张延延 廖月瑶

摘 要：中国地区地大物博，养育了众多民族，形成了丰富多彩的中华文化。也正是因为一方水土养一方人，不少地区已经形成了自己独特的文化。我国珠三角地区由于近水临海，形成了独特的疍家文化。而通过区域游戏化的方式将疍家文化运用到幼儿的数学教学活动中来，可以有效活跃课堂气氛，提高幼儿的学习效率，帮助幼儿走向学龄阶段。但是学者通过调查发现，在许多幼儿园的教学过程中，幼师不知道如何将疍家特殊的文化融入到教学过程中去。本文对于此展开了研究，并提出了几条策略，希望对相关幼师有所帮助。

关键词：疍家文化;幼儿教育;游戏教学

引言

随着我国新课程改革政策的深入，幼儿教学模式改革也得到了创新。很多幼师认识到了游戏融入教学的重要性，越来越重视区域游戏教学的方法。而疍家文化是我国特有的文化，是所有人民更是当地人民的宝贵财富。将疍家文化融入到幼儿的教学过程中，有利于对文化进行传承和发展，让人们更加了解本地特殊的文化。利用本地特殊文化开展幼儿游戏教学是非常具有创造性的做法同时也极具挑战性。因此，幼师需要做好相关的准备和研究，确保教学真实有效，切合实际。

一、引用疍家沙田水乡的特点，建设沙水游戏区域

疍家人被称为水上居民，在早些时候，船是人们赖以生存的工具，晚上人们住在船上休息，白天，人们就用船去打渔，将捕来的鱼卖钱维持生计。因此，捕鱼是疍家人的拿手绝活。幼师可以根据这一方面，寻找合适的地方为幼儿们建设一个小小的沙水游戏区域，模拟捕鱼、钓鱼的场景供幼儿们玩耍学习。

例如，首先幼儿园园长要拿出一些资金为幼儿们建设玩耍的区域和置办相应的玩具器械。在区域选择时，要选择空旷安全的地方，保证幼儿在游戏过程中不会因为拥挤引发意外，为幼儿的安全保驾护航。在玩具选择方面，活的鱼成本较高且不易养活，因此可以拿颜色不同的小塑料玩具鱼所代替。在正式开始数学活动时，每个幼儿可以分配到一根钓鱼竿和一个小水桶。然后依次坐在小板凳上，用钓鱼竿钓“鱼”。当钓上来小鱼后，幼儿将鱼放在小水桶里并且用自己学到的数字记录下自己所钓到的小鱼的条数，以及最后统计小水桶中不同颜色鱼有几条。通过这样的教学方法，可以让幼儿在游戏中学到数学知识，熟悉掌握自己学到的数字，加深印象。同时，幼师可以告诉幼儿们我们的祖先就是通过钓鱼来维持生计的，帮助幼儿了解更多关于疍家的文化和历史。此外，钓鱼这样有趣的环节可以有效解决数学知识枯燥味的问题，在最大限度上激发每一位幼儿学习的兴趣和积极性，从而主动参与到游戏教学中来，有效提高教学效率。

二、利用疍家独特的文化进行游戏设计

游戏教学是幼儿园教学中非常常见的一种教学模式。与其他阶段的学生相比，幼儿的心智不成熟，游戏化教学更加符合他们的特点。但是，一些幼师在进行游戏设计的过程中引导性过强，甚至是在控制幼儿进行游戏活动，幼儿没有机会独立自主地去完成一项任务。这样的游戏活动不但起不到提高幼儿能力的作用，甚至还对幼儿的自主性造成影响和破坏。因此幼师在对游戏活动进行设计的过程中，一定要注重幼儿的自主性的发挥和展现。让幼儿在自主进行游戏活动中逐渐地去了解和挖掘里面蕴含的数学知识，从而有所提高。

例如，在疍家传统生活中，最常见的就是疍家人民通过叫卖的方式将自己捕捞到的鱼售卖出去，换成自己所需的生活用品。售卖和交换的过程中是需要用到数字运算的，幼师可以将其改变成简单的，幼儿能够接受的运算如一颗糖果可以换一条“鱼”，或者一个苹果可以换两条“鱼”等。再上一个幼儿室外“钓鱼”环节结束后，幼师可以组织幼儿回到室内，每位幼师面前摆一些苹果和糖果，让幼儿用自己钓到的“鱼”来换自己手中的糖和苹果。幼师告诉幼儿一条“鱼”可以换一颗糖果，两条“鱼”可以换一个苹果。然后让幼儿自主选择自己的“鱼”用来换什么。通过这样的教学方法，有效激发了幼儿在游戏教学中的自主性，让幼儿自主选择自己计算，从而提高幼儿的理解能力和逻辑能力。

三、利用幼儿身边独特的家乡风景开展数学教学活动

幼儿年龄较小，理解能力不强，学习能力弱，在数学教学活动中普遍存在解读不强，不能理解幼师所讲解的数学知识。如果幼师忽略了这一方面，只是单方面地将知识灌输给幼儿，不仅达不到预期的教学果，而且还会对幼儿造成很大的学习压力和心理压力，甚至会让幼儿厌恶上幼儿园，厌恶学习。因此幼师要转变教学思路，在设计教学的过程中，结合疍家所特有的文化来辅助教学。将抽象的数学知識隐藏到有趣的教学内容中，鼓励幼儿主动去探索和思考，培养幼儿在学习中的主动性。

例如，疍家人民生活在珠三角地区，时时刻刻都受到疍家水乡文化的影响，幼儿在生活中随时随地都能够感受到疍家深厚的氛围。幼师可以利用这一点展开教学。在学习图形知识时，幼师可以利用媒体设备展示疍家渔排供幼儿观看，再准备一张长方形的纸片，将纸片慢慢贴合在渔排的图片上，告诉幼儿这样的形状叫做长方形。然后幼师可以鼓励幼儿思考，在生活中还有什么东西和渔排一样都是长方形呢？当幼儿给出答案时，幼师要及时地给予回应，让幼儿明白自己是被重视的，从而更积极地参与到学习中去。这样的教学方法具有趣味性，幼儿乐于去思考参与，充分发挥自己的主动性，从而慢慢养成良好的学习习惯。

结束语

总而言之，虽然近些年来保持和传承疍家传统习俗的人们渐渐变少，但是宝贵的独特文化仍需要有人去传承和发展。而在幼儿教学中引入疍家文化，也是文化传承的一种形式。在学习和游戏的过程中，幼儿有机会近距离接触疍家文化，有利于让幼儿们充分了解自己的家乡，在幼儿们的内心播种下一颗文化自信的种子。同时，在数学教学活动中引入疍家文化有利于丰富幼儿教学的模式，为教学增添更多的趣味性，激发幼儿学习知识的主动性，学习更多有用的知识。

参考文献

[1]叶晔.游戏化背景下幼儿数学活动的组织与开展[J].新智慧，2020（35）：87-88.

[2]廖月瑶.疍家本土文化在幼儿园教育中的运用[J].新课程（综合版），2019（06）：27.