张娜

摘 要：由于传统的教学理念，乡村初中教育工作在一定程度上受到了学生升学压力的束缚。从现实的观点来看，升学率会对一个学校的教育水平的评价产生很大的影响。在这样的大背景下，由于升学的巨大压力，老师们不得不把重点放在提高学生的考试成绩上，而忽略了他们的听说读写的全面发展。这样，大多数中学语文老师在平时的教学中，更多地注重对学生的基本知识的掌握。许多同学可以把教科书里的古诗和文章都背下来，但是在表达自己的观点时，往往会出现逻辑混乱、词不达意的状况，不能很好地阐述自己的想法。教师若不及时转变这一教学方式，将对学生的未来发展产生不利的影响。

关键词：乡村初中语文;教学;语言表达;训练;策略

除了教师本身的教育理念不足之处，学生的自我培养意识也是制约学生语言表达水平的重要原因之一。“表达”是一种基本的语言能力，是指人们在言语和话语中表达自己的思想、观点和情感的能力。因此，要想使学生的自主学习能力得到有效地提升，必须使自己的语言表达能力得到明显的提升。而在平时的语文教学中，尽管许多学生都会积极地进行基本语文知识的学习，但是真正以提高自身的语言表达能力为目的的，却是少之甚少。再加上老师们在课堂上忽略了学生的语言表达的训练和培养，使学生的语言表达能力在很长一段时间内都处于停滞状态，这对他们的全面发展是不利的。

1.创新教学方式，提供多元的语言表达机会

教师们要意识到传统的输入式教学方式，已不能适应当代中学生对语文学习的实际需要。教师要增强学生参与课堂的互动方式，有意识地开展学生语言表达训练，才能促进学生的听说读写能力的综合发展。具体来说，教师可以利用现代科技手段，创设教学环境，为学生的语言表达创造条件，也可以为学生创造更多的自主交流的机会。此外，还可以组织角色演绎活动，这是一种将知识和活力相结合、集创造与思想性一体化的活动，让学生在表演的过程中，融入到自己的角色中，从而更好地了解人物的表情、心理、动作，以及对具体的场景的理解，从而达到学生语言能力的全面提升。例如：在学习《春》一文时，可以利用网络上的微视频，让同学们体会到春暖花开的美景，同时也可以加深对本文所描写的风景的理解。通过观看视频，可以让学生更直观地体会到作者的思想主旨，并能把自己的情感和思想真正地与之融合。老师还可以组织诗词朗诵大赛，用小礼物鼓励同学们积极参加，激发他们的表达兴趣。又如，讲授《三峡》一文时，课文描述三峡：两岸连绵，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。有的学生的想象力比较薄弱，不能很好地理解文中所描述的情景。在这种情况下，老师可以利用多媒体手段把长江三峡的影像和纪录片导入课堂，然后由学生对三峡的特征进行归纳，使学生的语言表达更为生动和自然。

2.创设话题情境，引起学生共鸣

教师可以在语文课堂上创设话题情境，使学生能够在特定的环境下进行有效的语言表达训练。但需要注意的是，我们在创设的主题情境时，要与中学生的生活、成长经历相契合，并保证情景的趣味性。例如：在乡村初中语文课本中包含有诸多情境化的口语交际活动内容，老师还可以根据课文进行相应的教学，比如，《假如我是导游》等各种情景化的口头交流活动，比如《苏州园林》，老师可以根据课文的不同情景，开展《假如我是导游》的口语交际活动，在此过程中，充分利用多媒体进行图片的展示，由学生充当向导，由学生扮演游客，通过联想、修辞、想象力等语言技能，介绍苏州的景象。在这个角色扮演的过程中，作为向导的学生自然而然地想到了怎样用语言来描绘风景，以达到身临其境的教学效果。另外，还可以通过打电话、问路、推销等场景来训练学生的语言表达。

3.学生提供足够的表达空间，提升学生的语言表达能力

在实践教学中，教师可以通过调整教学方式，让学生有更多的自主交流的机会。在众多的班级活动中，同学们的小组活动是最有效的。教师可以在课堂上对学生进行提问，使他们能够在课堂上进行小组讨论。学生在进行交流和讨论时，不但可以明显地提升自己的语言表达能力，而且在沟通中也会使自己的思维水平有明显的提升。当然，教师也可以在课堂上运用更为具有对抗性质的辩论形式，为学生的语言表达提供足够的发展空间。正所谓纸上得来终觉浅，方知此事要躬行。提高学生的语言表达能力，不仅要有大量的语言材料为基础，还要激发学生强烈的表达欲望，同时更重要的是要引导学生在丰富的实践中不断地进行训练和提高。例如：在《论语》教学中，老师要让学生们朗诵和复述课文来体会其主旨，并采用小组讨论的方法，使同学们充分表达自己的观点。这既可以使学生更好深化课文的理解，又能提高他们的语言表达能力。老师可以引导学生对学而不思则罔，思而不学则殆这句话表达的意思进行仔细揣摩，并把论语的核心思想运用到学习之中。

总而言之，按照新一轮的新课标，把提高乡村初中语文语言表达能力放在了重点教学内容上，逐渐让人们意识到乡村初中语文教学的主要任务就是将语文当做社会沟通的一种工具，通过语言表达训练，使学生在阅读中真正体会语言文字的意义，并合理地化为自己的知识和能力，从而在以后的学习和生活中灵活地运用。

参考文献

[1]裴斐. 基于有声表达语境的乡村初中语文高效课堂建构[J]. 西部素质教育，2022，8（07）：190-192.

[2]陶耀萍. 乡村初中语文教学中学生表达能力的提升策略探索[J]. 科學咨询（教育科研），2021，（07）：285-286.