摘要：教材建设是保障学校实现立德树人这一教育根本任务的基础性工程，在推动教育高质量发展中发挥着至关重要的作用。而要想提高教材建设质量，促进教材建设作用最大化发挥，需要积极探究教材质量标准，构建科学、完善、规范D的教材质量评价标准，以保证新型教材开发质量达标。本研究在经验归结与相关研究成果分析基础上，对职业教育新型教材质量评价取向与标准进行了分析，旨在为多种方法协同应用下，构建职业教育新型教材质量评价指标系统，提供指导，促进职业教育新型教材质量评价标准优化发展。

关键词：职业教育;教材;教材质量;质量评价;评价标准

引言：职业教育是我国教育体系重要组成部分，在经济社会建设与发展中承担着多样化应用型、创造型人才培育重要职责，同时肩负着技术技能传承、弘扬、创新重要使命。因此，在当前提倡优先发展教育的背景下，应加快推进职业教育建设与改革进程。纵观当前职业教育改革现状，职业教育教材建设存在诸多问题，教材质量参差不齐、换皮出版屡见不鲜，这在一定程度上制约了职业教育教材作用发挥。对此，面对《国家职业教育改革实施方案》提出的要求，在进行新型教材开发时，应先对新型教材质量评价标准具有明确认知，能够利用科学、完整、可行的职业教育新型教材质量评价指标系统对新型教材建设行为进行规范，保证所开发教材为“好教材”、“优质教材”。以下是笔者对职业教育新型教材质量评价标准的几点认识，意在抛砖引玉。

1质量评价的取向分析

质量是产品立足于市场的根本，是产品可持续竞争发展的保障，而质量评价是提高质量的重要基础与核心手段。不同的产品拥有不同的质量观念，而不同的质量观念形成了多种质量评价内涵。纵观质量管理历史演变与发展现状，质量评价已经由一维质量评价转向多维质量评价，产品自身质量、产品过程质量、产品使用结果质量成为产品质量评价最为基础的标准[1]。对此，在职业教育新型教材建设过程中，对其进行质量评价时，可从新型教材实体质量、新型教材过程质量、新型教材结果质量三方面入手，积极探寻评价内容与标准。

2教材质量评价内容的标准分析

2.1新型教材身体质量评价标准

教材实体质量重在对教材设计、内容、制作等要素进行评价。优秀的教材需要优秀的设计，职业教育新型教材设计可围绕“逻辑性、关联性、合理性、实用性、整体性”五个方面进行质量评价。职业教育办学特征决定职业教育新型教材设计需要明确知识技能和岗位职业、学生学习与学生成长等之间存在的关系，保证新型教材设计符合知识学习、职业发展、个体进步的逻辑规律。与此同时，基于以学生为本教学原则，职业教育新型教材在以专业群为单位进行结构设计时，许实现基础化向个体化转变，能够满足学生多样化学习需求，更好帮助学生进行知识记忆、理解、迁移、重构、利用[2]。“内容为王”在教材质量评价领域已得到共识，多数学者表示在教材评价中和内容相关的评价指标权重应不低于70%。综合考虑职业教育教学目标、职业教育学生特征等，职业教育新型教材内容可以“价值性、正确性、科学性、前瞻性、专业性”为基本标准进行评价。知识的驳杂与庞大决定职业教育新型教材开发过程中，应有选择的纳入知识，保证教师所讲、学生所学知识为正确的知识、有价值的知识。与此同时，职业教育新型教材内容应紧跟时代变化，能够将前瞻性的专业知识、专业技术、专业工艺等合理化融入课程教学中，以满足学生发展、学科发展、社会发展需求。良好的制作可进一步提高教材品质，对职业教育新型教材制作进行评价时，可以“规范性、艺术性、灵活性、经济性”为标准。教材的特殊性决定职业教育新型教材制作人员应以严谨的态度对待，保证教材无常识性、政治性错误，涉及到的文字、标点符号、计量单位等符合相关要求。同时，教材应立足大众审美、学生审美需求，进行排版、印刷等，赋予教材艺术审美性。此外，在信息化时代背景下，出制作纸质教材外，也需要配套开发数字教材、辅助教材，让教材使用更具灵活性、多样性。另外，教育的普惠性、公平性决定职业教育新型教材制作应有效控制制作成本，保证教材开发制作者与教材购买使用者之间的利益协调。

2.2新型教材过程质量评价标准

教材过程质量重在对教材使用状况进行评价。教材是连接“教”与“学”的重要媒介，既需要满足教师教学需求，也需要满足学生学习需求，故教材的使用具有双面性，且随着教学情境的变化而变化。在对教材使用评价时，综合考虑师生特征与需求，可以“可读性、广泛性、便捷性、适宜性”为标准。

2.3新型教材结果质量评价标准

教材结果质量重在对教材应用成效进行评价，可以“适应性、思想性、有效性、文化性、广泛性”等为标准。职业教育新型教材无论是在内容上，还是形式上皆应适合教師、学习应用，能够给予教材使用者有效指导、帮助。与此同时，教材的应用因利于教师深入理解课程教学理念与目标，在知识传递的同时，给予学生兴趣培养、技能强化、素质提升、能力发展。此外，教材不仅承载学术知识，也蕴含丰富文化内涵，在学生正确观念培养、核心素养提升等方面发挥至关重要的作用。此外，教材应使用与不同学校、不同地区，能够职业教育现代化建设提供资源支持。同时在信息、文化全球化发展背景下，职业教育新型教材应具备“包容”特征，能够客观评价各国文化，在性别、种族、职业等方面保持公平、合理。

结论：教材作为教育者教学设计与开展的重要依据，其质量高低对教育教学质量存在直接影响。因此，在深化职业教育改革，进行职业教育新型教材开发时，需要保证教材质量合规、达标。目前，关于新型教材质量评价尚未形成标准规范，导致职业教育新型教材质量评价存在一定难度。因此，在当前高度重视职业教育新型教材建设的背景下，相关人员应对职业教育新型教材质量评价取向具有了一定了解，并在此基础上确定新型教材评价内容与标准，建立科学、合理、有效职业教育新型教材质量评价指标系统。

参考文献：

[1]王亚盛，孙伟力，于春晓，等.新型活页式、工作手册式、融媒体教材基本特征与质量评价指标研究[J].青岛职业技术学院学报，2021，34（05）：10-14.

[2]郭国侠.用“合”的理念引领“十四五”职业教育专业课教材高质量建设[J].中国职业技术教育，2021（26）：86-90.

作者简介：原花云（1978年7月）女，汉族，河南省焦作市武陟县，本科，焦作护理学校，卫生职业教育。