高永亮

摘要：小学时期是学生心智成长的关键阶段，在这一时期学生很容易受到外界环境的影响。而这一时期学生的认知能力和认知体系尚未成熟，很难具备自我判断和分析能力，这使外界因素对学生的世界观、人生观和价值观带来更大的影响。基于此，相关教学单位一定要注重对学生的德育工作，积极引导学生心智健康发展，促使其茁壮成长。德育能够让小学阶段的学生具备道德的底线概念，保证其不受到外界不良文化环境的干扰和影响，确保学生能够在校园生活中树立良好的世界观、人生观、价值观，对学生未来的工作、生活、学习有着重要的影响。本文立足于小学教育教学角度，分析了小学德育教育有效策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学教育;德育;有效策略

引言：小学阶段是培养学生学习习惯和思维习惯的关键时期，在这个时期打好基础，就能够大大提高学生的综合素质水平，对学生未来的成长和发展极为重要。其次，当前我国正处于新时代的转型发展阶段，社会对个人的文明水平和道德标准要求愈来愈高，一个人一旦缺乏道德素养，不光会影响个人的心智发展，对自身的生产生活也会带来不利影响。随着教育改革的不断深化，德育教育越发重要，因此，对于小学德育教育有效策略的研究有着鲜明现实意义。

一、在小学学科教学中影响德育的因素

（一）学校因素

学校既是开展日常教学工作的核心场所，又是培养学生各种能力和素养的关键。因此，教师在德育过程中，不能够忽视学校因素带来的影响，应该将其放在影响因素的首位。科学的学校管理体系能够大大促进德育质量和效率的提高，为德育教学的稳步实施保驾护航。另外，良好的学校环境也能够潜移默化地影响教师和学生，对德育也有关键意义。而学校因素关键在于学校领导，只有学校领导重视德育工作，能够将上级教育部门所下发的德育规定稳步落实在具体教学之中，这样才能够真正提高学生的德育水平，实现德育生活化，营造积极向上的校园氛围。

（二）家庭因素

近几年来，随着我国教育思想的不断传播和深入探索，社会大众愈发意识到教育的重要性，也认识到家庭教育在综合素质培养方面所起到的作用。家长作为孩子的第一位教师，承担着引导孩子、挖掘孩子能力的关键任务。而对德育来说，家庭因素极为关键。父母伴随着孩子不断成长，而孩子也会模仿父母的为人处世方式。此外，孩子除了在学校接受德育以外，另一个重要的环境就是家庭内部。因此，只有将家庭因素和学校因素共同抓好，才能够提高德育的质量和水平，从而进一步提升学生的综合素养。

（三）社会因素

社会因素不同于学校和家庭因素，其以一种大环境的方式来引导学生、推动学生。近几年来，我国现代信息技术快速发展，信息传播手段更加多样，能够以较快的速度传播信息和思想。基于此，学生也很容易获得相应的信息数据，对个人的思维成长和能力提升影响巨大。而拥有和谐、安定、自由、法制的社会环境，具备良性的社会氛围，就能够引导学生树立正确的价值观，让学生朝着适合自己的方向多元化发展，同时也能够坚守住道德的底线。

二、小学德育教育有效策略

（一）教师要坚持以身作则，为学生树立榜样

小学学科教学中，教师就是学生们接触最多的人，教师属于学生们学习道路上的引导者，因此应该扮演好这一重要的角色，积极展示出自身的魅力，让学生们感知到榜样力量。教师的行为也可对学生产生间接性的作用，因此教师必须要在教学中以身作则，传递优秀的教学理念，为学生们树立榜样，使得学生们在提升道德素质的时候，主动将教师当做学习的榜样。教师可以通过日常的表现，让学生们了解真正的道德素质和行为标准，因小学生有着较强的模仿意识，所以通过这样的方式，可以真正对学生们言传身教，为学生们道德素质的提高奠定坚实基础。

（二）挑选优秀的班干部，潜移默化地影响学生

教学实践中，学生和学生之间的接触最为直接，同时也是相处时间最长的伙伴，但是因为小学生的主观意识较弱，极易受到周边人的影响，教师在小学学科教学中，应该合理地设置班干部，比如课代表和小组组长等，选择优秀的学生担任，使得他们可以适当传递自身的优良品行。学生应具备最基本的竞争意识，只有如此，学生才能更好地提升竞争力，不断打造更加完美的自己。班干部在管理班集体的时候，可以传递出教师的思想，确保学生们详细了解教师的良苦用心。在班干部的带动下，学生可以强化自身的道德素质，也能逐步健全自身人格，努力成为与班干部一样的优秀者。

（三）深入挖掘课本中的德育素材

小学学科课本涉及多种多样的文章，以此传递优秀的人物形象，教师可以运用课文中的知识作为提升学生们的道德素质的基本载体。课文是学生们每天都能接触到的内容，教师应该让其发挥出潜移默化的影响力，通过课文使得学生们感受作者的思想感情。教师教学中可以运用教学活动提升学生对美好事物的认识，加深他们对于道德素质的理解，使得他们自觉地提高道德修养，为综合素质的强化稳固根基。讲授文章内容的时候，教师应该让学生们自觉融入文章中，主动参与到课文的学习和理解中，确保学生们可以与课文产生共鸣，感知文章中人物形象的良好品行和优秀作风，自觉地完善自我。

（四）注重教学方法的完善和优化

教学有法，但教无定法。作为小学阶段的教师，更应该注重因材施教的教育理念，积极注重引导和观察学生，根据学生的个性特点进行差异教学。同时，教师还应该保护学生的求知欲。对此，教师在上课过程中要注重培养与学生之间的感情，构建良好的师生关系，不能强迫学生，更不能够过分放纵学生。教师应该保持亦师亦友的姿态，认真去倾听学生的内心感受，及时发现学生品德方面的问题。随后，通过合适的教学方法借助学科课程平台向学生渗透德育理念，解决学生遇到的一系列问题。此外，教师应该不断提高个人的教学水平和教学质量，教师作为学生的榜样，对学生有熏陶、渗透的影响价值，而切实塑造其形成良好的品行修养，能够大大凸显出教师的光辉形象，使德育工作更容易开展。

（五）开展与红色资源、爱国精神相关的德育活动

教育承担着传递思想、构建观念的重要任务，是建设社会主义事业的重要工程，是民族延续的根本。基于此，教育工作从古至今就受到国家的重视。而小学作为基础性教育阶段，也需要贯彻国家的教育方针，在教育过程中一定要坚持立德树人，发扬爱国精神的理念，让学生真正体会到爱国精神背后的文化内涵和历史价值。此外，针对小学生开展爱国德育教学，需要做到因材施教，根据教学对象积极转变教学模式。教师可以借助活动、游戏等模式，以教材内容为教学根基，充分发挥自身的引导作用，在课文教学中渗透时代的精神与立德树人的理念，让学生在这一阶段就能够对相关概念有较为深刻的印象。

结论：综上所述，在小学学科教学过程中渗透德育，不仅符合当前综合素质的教育理念，还对社会道德水平的提高也有积极意义。对此，相关教学单位应该引起重视，积极针对小学学科渗透德育开展研究，确保能够保证学科正常教学的同时，还能够渗透德育理念，提高德育教学质量。

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