韦锐昌

摘要：在初中语文课堂上，对初中生进行素养教育是非常必要的。当前，随着我国经济的不断发展，初初中生的语文素养教育亟待提高，采用“动态分组”教学方式，可以有效地促进学生的自主、协作和探索，从而促进其语文的基本素养的形成。文章对初中语文课堂教学中的动态分组教学效果不佳的成因进行了剖析，在此基础上，本文还对初中语文教学进行了研究，并对其进行了改进。

关键词：核心素养;初中;语文课堂;动态分组;学习

前言

新课程标准提出了学生自主、协作和探索的重要性，同时也强调了学生在语文教学中的积极作用。在这种教学目的的指导下，采用了“动态分组”的方式，让初中语文课堂充满了活力。

一、分组教学的概述

在当前的教育实践中，分组教学是一种新型的教学方式，这这种方法是实施“因材施教”的教学方法，这是一个很好的建议和实施的方法。“动态分组”是将掌握基本知识和接受能力相近的同学组织起来，在这一理論的指导下，有层次有区别的教学。通过这种分组教学的学习，可以使不同的起点的同学在教室里学习到新的知识，取得进步。传统的教育教学模式多采用一种单一的方法，课程的目的和课程安排都会随着班级里大多数人的接受情况而变化，这种方式，可以让大多数学生更好地理解自己的课程，但也有一些问题：

学习成绩好的同学学不到更多的知识，上课时会出现“吃不饱”现象;而学习成绩差的学生无法赶上老师的学习速度，无法提高，这种传统的教育方式实际上妨碍了部分同学的进步与发展。因此，采取分组教学的教学方式显得尤为必要，同一水平的同学共同努力，按照老师的特定的教学目的和教学战略来获得知识，肯定能使整个班的同学都得到提高和发展。但是，老师们应该知道，小组学习并不只是把他们分成三六九等，教学中必须坚持“人人平等”的教学思想，并根据学生的特点，制订教学目标和教学进度。

二、分组教学运用策略

在实际应用中，“动态分组”有许多问题要考虑。由于不稳定因素太多，而且，管理的对象也从大部分人转移到了每个人，这就加大了难度。而且，如果执行的不到位，很容易让人产生一种错觉，那就是学校对学生进行了分层，他们没有意识到其中的正面意义，相反，他们就会变得自卑、厌恶学习。因此，在执行“动态分组”时要特别小心。

（一）学生分组

对学生进行分组是实施小组教学的基本环节，在实施分组教学时，要充分掌握和掌握好每一位同学的状况。此流程为分组教育的预备，仅针对适当的学生进行分组，只有这样，老师们才能采取有效的后续教育措施。老师要投入大量的时间和精力去观察和理解他们，在教室里，我们会注意到每位同学的听课状态，积极程度和接受能力，并做好相关的纪录。在课余的时候，还应主动与班主任及其它专业老师进行沟通，多打听一些同学的学习状况，从各个角度来看，能让老师对每个同学的小组位置有一个大概的理解。与此同时，还要与班级的领导进行交流，老师对于学生的观察和理解终究是不完整的，同学之间的相互交流肯定要比老师更多，老师要恰当地听取班干部的建议。经过一段时间教学的语文老师，可以对这些孩子进行一次调查，看看他们最近的成绩。以七年级下册的语文为例子，本教材的前一部分是有关人物的论述，而本文的主要内容则是《孙权劝学》。老师在完成了一节新的课程后，可以提出一系列的主题，内容是关于《孙权劝学》的相关知识点，以及描写某一特定的任务的课后，让同学们进行实践。此项训练成绩可做为一个参照系的参照，可供学生在前一期学习状态及学习习惯等方面有所借鉴。按实际的教学条件，把学生分成三个组， A， B， C。

（二）教学分层

在对学生进行分组以后，就进入了实践阶段，在此之前，老师要针对不同的学生群体，制订相应的学习战略和教学目的。由于学生的能力和老师的需求是有差别的。首先，在设计教学目的时，要确立三个层面的教学目的，即 C组要达到的基础目标;B组要求在基础目标基础上完成扩展性教学;拔高式的教学目的主要是为 A组的同学设计，而 A组则必须具备上面三项条件。以八年级的语文课本《诗词五首》为例子，该课程以五首古诗为主，在老师设定教学目的时， C组的同学要能把这五首古代诗词背得滚瓜烂熟，能听懂五个古诗的翻译;B组再根据这一点来理解古代诗歌中各个形象所表达的颜色和情感，就像一首古老的《春望》里的“烽火”，这种形象往往是在描述一场大战的时候才会出现的，如果发生了，那么整个世界都会陷入混乱之中。B组对古代诗词所传达的情感要有一定的认识。A组的要求就是要学会这五首诗词，他必须要学会欣赏这些古诗，就算没有学到，也要学习欣赏，提升自己的阅历。这种不同水平的教育目的的制订，给不同的学生提供了不同的需求，使他们能够在这个基础上有所提高。

（三）评价分层

最后，评价层次，教师要注意学生的闪光点，对于不同层级的小组学生，要制定出相应的评价标准和参照，以达到激发学生积极性的目的，有些成绩优异的学生很容易就能完成的任务，而对于那些成绩差的学生来说，他们可能要使出浑身解数。老师要多加鼓励，多夸几句，培养他们的自信。

结语

总之，在初中语文课上，在实施“动态分组”的过程中，要充分利用学生的积极性，根据实际情况，发掘和研究更加有效和科学的教学策略，从而引导学生进行动态的分组学习。只有如此，它才能更好地反映出这种学习方法在初中语文课堂上的作用，这样才能有效地改善教育的质量和效益。

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