【摘要】小学阶段是培养学生道德与法治意识和素养的最佳时期，在多媒体技术日臻成熟的今天，巧妙地运用信息技术，将多种教学资源系统整合，构建开放化的学习空间，创造自主学习的条件，能在很大程度上激发学生学习的动力和兴趣，拓宽学生的视野，从而帮助学生树立正确的道德准则和理想信念。实践表明，多媒体技术化教学模式的形成，对小学道德与法治教学信息化改革产生了前所未有的推动作用。本文结合多媒体技术在道德与法治课堂上的应用，对小学道德与法治教学策略进行探究，旨在提高小学道德与法治教学的有效性，培养小学生良好的思想道德素质和正确的法治观念。

【关键词】多媒体技术;小学教育;道德与法治

作者简介：黄利菊（1974—），女，江苏省海门市海门师范附属小学。

在多媒体技术日趋成熟的今天，小学道德与法治教师在自己的教学活动中，逐渐开始了教学模式的改革，他们积极探索多媒体技术的性能，尝试依托多媒体技术，构建多媒体技术化教学空间，形成新的教学方法和教学体系。在教学改革和实践中，笔者也尝试结合道德与法治课程教学的要求，认真探索多媒体技术的合理应用，不断优化网络课堂教学模式，以期使教育教学效果得到明显提升。

一、聚焦多媒体技术，创造空间求发展

在全面促进小学道德与法治课堂教学改革的过程中，教师要有意识地针对多媒体技术课堂教学的实际情况进行分析，发现并发挥多媒体技术的重要作用，力争多角度、多方位地促进学生学习道德与法治课程的知识学习，从而逐步提高小学生道德与法治课程的学习效果。

（一）用好多媒体技术，营造良好的教学环境

在组织开展小学道德与法治课堂教学活动的过程中，教师应结合多媒体技术的各种性能，结合课程的教学目标，对教学空间进行适当地拓展，营造良好的学习环境。在良好的教学环境中，小学生的学习动力和兴趣更容易被激发出来，更容易走进道德与法治的世界，学习效果也会进一步增强，为接下来深入探索道德与法治课程的内容提供重要的保障[1]。

（二）用好多媒体技术，促进教学资源的整合

在传统的教学模式中，教师很难将各科教学内容融会贯通，而运用信息技术可以整合各种各样的教学资源。教师在对小学道德与法治课程教学进行全面改革的过程中，要利用多媒体技术组织教学活动，有意识地在网络平台上设计教学活动，还应对其他科目中相关的信息进行筛选、提炼，供学生巩固学习、运用。有了多媒体载体的支撑，多种教学资源能得到开发、利用、整合，丰富的教学资源有利于激发学生的学习兴趣，促使学生从不同的角度对道德与法治课程教学中涉及的问题进行深入分析和思考。这样学生的学习由被动变为主动，就不会再觉得这门课程的学习太单一、枯燥了，由此有效地调动了学生学习的积极性，学习效果自然而然得到增强。

（三）用好多媒体技术，构建开放化的学习空间

新课程标准要求教师在小学道德与法治教学活动中，不能仅仅按照课程教学的内容开展教学活动，还要联系小学生的成长历程和生活环境，构建开放化的学习空间，在开放化的教学空间中引导学生对课程知识进行学习和探索，从而增强教育教学的效果。教师要善于发挥多媒体技术辅助教学活动的优势，结合教学内容和要求，逐步构建开放化的学习空间，使小学道德与法治课程教学向学生的生活领域延伸，以开放化、生活化的教学活动激发学生的情感，引发学生的思考，培养他们正确的道德与法治观念，在强化学生理论认识的前提下，激励他们将所学的知识外化为行为，提高行为规范质量，达到育人的最终目的[2]。

（四）用好多媒体技术，创造自主学习条件

同一班级的学生，虽然年龄差距不大，但认知水平会存在一定的差异，学习需求也不尽相同。多媒体技术在小学道德与法治课程教学中的运用，能按照学生不同的学习需求提供不同的教学资源和教学条件。这样小学生在学习过程中，就能按照课程需求和自己的意向，自主选择合适的内容，完成对课程知识的学习。如此既训练了小学生自主学习的能力，还有意识地培养了学生的独立探究能力和个性化思考能力，优化了道德与法治教学活动的整体水平，保障小学生的独立学习能力能够获得针对性的锻炼。

二、開放多媒体平台，多管齐下促成长

在多媒体技术快速发展的背景下，小学道德与法治教师在对教学活动进行改革创新的过程中，要注意选取合适的切入点，针对道德与法治教学内容和目标进行分析，探索多媒体技术在教学活动中的合理应用，构建信息化的道德与法治教学平台，从不同的角度对小学生的道德与法治能力实施针对性的训练。下面笔者结合自身的教学实践，就多媒体背景下道德与法治课程教学优化的措施进行细化分析。

（一）视频教学，培养学生学习兴趣

小学生对直观的、感性的东西更易于接受，而对于一些抽象的概念和知识很难理解，因此如果有了多媒体技术教学的辅助，教师在开展课程教学活动的过程中就可以将复杂的、抽象的知识转化为直观的、形象的图像或动画，使课堂内容变得生动有趣，降低学生学习和理解的难度，使学生对这门功课产生兴趣，学生有了源源不断的探究动力，就能主动针对课程知识进行学习和探索，进一步提高知识的认识和理解能力。

比如，在组织学生对“家乡新变化”一课进行学习时，如果教师只是单一地用一些词语来描述家乡，没有从视觉上、听觉上调动学生的认知情绪，那这样的教学必将是空洞的，学生无从体会“家乡新变化”的“新”在哪里。针对这种情况，笔者在课前就进行了充分的准备，实时实地取景，拍摄了家乡的景、物、人，并采访了几个年纪稍长的居民，精心制作成视频后，把视频资料放到课堂上给学生看。真实生动的画面比空洞的说教更吸引孩子们的眼球，孩子们的目光一下子聚焦了过来。关于家乡的视频将改革开放以来家乡今昔对比的情况清晰地呈现在学生的面前，这样的可视化教学活动让学生更真实地感知家乡的巨大变化，对自己生活的地方有了更加直观的了解，激发了学生的乡土情怀，为学生家国情怀的培养奠定基础。

再如教授“今天我值日”这一课时，为了让学生直观明了地知道值日的时候应该怎样做，要达到怎样的效果，课前笔者在校园里寻找了一些相关的“典型”，然后拍摄成视频放到课堂上。学生看得特别认真，纷纷表示要向“典型”学习。笔者趁热打铁，告诉学生这样的榜样就在我们的身边，只要认真负责做好自己的事，我们也能成为他们那样的人。学生深受启发，在当晚的教室值日情况中表现很好。

可见，在道德与法治课程教学活动中，教师以视频的方式呈现道德与法治课程的内容，可以很好地培养小学生对课程学习的兴趣，为学生学习和理解内容搭桥铺路，让教育的目标真正落到了实处，提高了小学生的学习效果，确保他们的思想道德素质得到有效的培养和训练。

（二）微课辅助教学，锻炼学生独立意识

最近几年，微课盛行，在教育领域发挥了独特的作用。在道德与法治教学活动中，教师可以开展微课教学模式，选取合适的契机插入微课辅助教学。通过微课培养学生的独立学习能力，让学生掌握深入探索的技巧，进一步提高学生的思想认识水平。在教学组织活动中，教师要有意识地对微课辅助教学进行分析，为学生创造锻炼独立意识的空间。

以三年级道德与法治“生活离不开规则”一课的教学为例，笔者尝试着利用微课导入与学生生活息息相关的规则，如游戏规则、交通规则、课堂学习规则、运动规则等。在微课的引领下，学生对生活中的规则形成了初步的认识。游戏是三年级孩子喜闻乐见的一种活动方式，课堂上，笔者开展分组游戏。一开始，因为没有统一的部署，整个游戏过程乱糟糟，个别孩子还没融入游戏中，游戏就结束了。针对这样的问题，笔者组织学生找出游戏玩不好的原因，在此基础上再导入微课，让学生知道在游戏前该怎样制订游戏规则、怎样安排人员、要准备哪些物资等，有了这些认知铺垫以后再进行游戏，那样每个同学都可以在游戏中找到自己的存在感，真正地参与到游戏中，获得游戏的快乐体验。几分钟的微课切入，能让学生对有效游戏有了深刻了解，游戏的效果明显得到提高，学生的快乐感也倍增。

在学习“做一张自己的报纸”这一课时，考虑到学生之前对这方面的内容涉猎很少，材料的准备、内容的选择、图片的剪辑、框架的构建等都是在动笔制作报纸之前需要着手预设和准备的，如果教师一一详细讲解，必然花费很多时间，还可能让学生抓不着重点。而导入微课能聚焦重点和难点，短短几分钟，就能让学生对制作报纸的整个流程有初步的认识，节约了时间成本。之后教师再有针对性地就学生提出的疑难问题进行详细讲解，有的放矢地进行指导，学生就能对制作报纸的整个流程了如指掌，着手制作的时候也就顺利了很多。

教师在教学前，可以先让学生自主学习相关的微课，对要学的内容进行提前了解，学会独立学习和自主探究。接着还可以用相关的微课来进行教学导入，让学生快速掌握课程学习要领，使学生对课程内容有初步认知，同时还可引起学生的学习兴趣。值得注意的是，教师不能完全依赖微课，要综合分析小学生的成长特点和学习需求，对教学活动进行合理规划，引导学生进行课程学习，除了要加深学生对课程知识的理解，还要在教学实践中对小学生的独立学习意识和系统探究意识进行训练，从而提高教学有效性，保障小学生的学习能力得到合理的培养[3]。

（三）在线直播教学，深化学生理解感悟

在多媒体技术教学的辅助下，小学道德与法治教师在教学活动中还可以开发在线直播类型的教学活动，以直播的方式动态呈现教学内容，加深学生对道德与法治课程知识的理解，从而使学生在有效学习的基础上实现对课程知识的内化。在教学过程中，教师可以选取适合进行在线直播教学的课程内容开展教学活动，有意识地利用在线直播教学的优势，促进学生对课程知识的学习，从而使小学生在探索道德与法治课程知识的过程中，对道德与法治内容形成深层次感知。

例如在组织学生对“我们所了解的环境污染”一课进行学习的过程中，教师可以以直播教学的方式，直播生活中的环境污染现象，如白色垃圾污染、建筑垃圾污染、水污染、空气污染等，将学生的视线转移到课堂外，使小学生在学习过程中能随着直播视角的变化对环境污染的知识进行系统探究，对环境污染问题形成相对深刻的认识，从而提高小学生的课程学习效果。又比如在教学“我们小点儿声”这一课时，为了让学生知道大声讲话或吵闹带来的严重后果，教师可以借助直播的方式，让学生观看大声喧哗的视频，体验因为噪声污染而引起的不舒服的感受，这样学生就能知道在公共场合不要大声喧哗，不要给别人带来麻烦。

因此，教师如能充分发挥好在线直播教学活动的作用，就能为小学生的学习提供重要的帮助，有效加深学生对文本内容的理解，从而优化教学质量，促进学生综合学习能力的提升。

（四）虚拟交流活动，培养学生交际能力

在多媒体技术教学的辅助下，小学道德与法治教师要注意将课堂向学生的生活延伸，在教学活动设计的过程中，可以设计虚拟交流类型的教学活动，在虚拟交流中渗透思想政治教育和道德法制教育知识，使小学生的社会交际能力和综合学习能力得到有效培养[4]。

比如在讲解“公民的基本权利和义务”的知识的过程中，笔者依托网络平台，与高校的法律相关专业构建有机联系，形成在线指导教学群。在教学中，让法律相关专业的高校学生与小学生构建联系，向小学生讲解公民的基本权利和义务的关系，这种新奇的形式使学生乐于接受，让他们学习的时候注意力更集中，课堂的有效性得到落实：而且也培养了学生的社会交际能力，拓宽了学生的视野。

综上所述，小学道德与法治教师在开展教学活动的过程中，一定要结合多媒体技术进行系统探索，使学生能通过多种渠道方便快捷地对课程知识进行充分的学习和探究，逐步加深对道德与法治知识的理解，提高学生的学习效果，使学生的道德与法治学习能力和综合素质得到健康、积极的发展。在今后的道德与法治教学中，教师还要进一步引導学生在健康的网络环境下学习更多知识，使道德与法治素养得到更全面的发展与提升。

【参考文献】

[1]许让.多媒体网络下小学道德与法治教学策略探究[J].考试周刊，2021（13）：111-112.

[2]王马金.多媒体网络下小学《道德与法治》教学策略分析[J].考试周刊，2021（01）：107-108.

[3]李萍.多媒体网络下小学道德与法治教学探索[J].中国新通信，2020（03）：196.

[4]刘阳.多媒体网络下小学道德与法治教学探索[J].名师在线，2019（08）：85-86.