赵思琼

摘 要：在我国教育事业不断发展的背景之下，幼儿园教育也在不断的革新，受到社会各界的广泛关注。幼儿园教育是我国的基础教育，其质量管理水平，会直接影响幼儿身心健康发展。从幼儿教育实际来看，要应用有效的管控策略，提升幼儿园教育整体水平，进而满足幼儿身心发展所需。如今在幼儿园教育阶段，语言教育是重要环节，针对提升幼儿语言能力，以及游戏化教学策略的应用，笔者将结合实践开展细致化论述。

关键词：幼儿园;游戏化;语言教育

引言

在幼儿园教育阶段，语言教育是重要环节。教师做好语言教育，能够帮助幼儿初步建立起表达观念的意识，而且能帮助幼儿更好的理解语文知识。在幼儿早期阅读习惯建立，以及后续语文学习活动引导期间，都要对各项工作高度重视。在幼儿园教育实践阶段，教师要了解幼儿的天性，应用游戏化教学策略，给幼儿建立一个语言能力高效进阶的模式，强化幼儿对语言教育游戏化的认知，使得幼儿在游戏的过程中，提升自己的语言能力，更好的完成学习目标。

一、突出幼儿的主体性，做好教学设计管理

在幼儿教育阶段，教师实施语言教育计划，要突出幼儿的主体性。教师在语言教育实践阶段，要应用以生为本的理念，明确幼儿的实际需求，进而为幼儿建立起自主性的语言学习环境，优化幼儿语言交流模式。幼儿教师要发展幼儿的兴趣，实现游戏环节的趣味化设计。利用多元化的游戏设计形式，使得幼儿能够保持游戏参与的积极性、主动性，有一定的主体意识[1]。教师要将幼儿的语言表达能力视为基础，在游戏设计阶段，将游戏模式与幼儿的语言能力结合，从客观角度出发，为幼儿的自我表达，以及实践探索奠定基础。

教师可以在绘本阅读阶段，加强幼儿语言表达能力引导。绘本之中有很多趣味、丰富、色彩鲜明的游戏环节。教师要帮助幼儿发展自我的阅读能力、认知能力，那么幼儿在良好兴趣的影响之下，能够将绘本视为载体，参与语言游戏活动之中，并增强自己的体验感。在组织幼儿词汇、游戏活动阶段，教师可以建立完善的奖惩机制，确定词汇表达的范围，不断激发幼儿学习兴趣，这样一来幼儿便能获得发展素养的机会，教师在过程引导期间，始终将幼儿视为主角，为幼儿语言表达创造更多的机会。

二、设置合作游戏环节，鼓励幼儿表达观念

幼儿有自身的观念以及思想，学会思维整合、观念表达的技巧，是教师培养幼儿语言能力的重要环节。在幼儿教育教学管理期间，通过语言教育游戏化的模式，帮助幼儿创造自主表达、交流互动的空间，使得幼儿在合作探究的模式之下，在游戏活动之中，有表达自我观念的意识，实现自我表达经验的累积，提升幼儿自我表达能力。

教师要组织幼儿参与合作互动、实践探索阶段，幼儿要先做好分组，然后在教师引导之下，做好角色分工。这一分工的环节，是幼儿为主导的，教师要帮助幼儿在小组活动之中探索，通过讨论、分析的模式，实现分组管理的目标。教师要建立开放式、合作性的情境，使得幼儿能够针对游戏需求，实现自主参考、创新探索的目标，做好知识梳理，让幼儿表达自身的观念[2]。在游戏互动阶段，幼儿始终能够围绕合作的要求，完成问题的集中性的讨论。幼儿在互动阶段，有意识的转化信息思维，并整合资源，更好的表达自己的期待或者观念。这种合作探究式的语言教育模式，能够为幼儿的合作交流奠定良好条件。

三、设置科学探索类游戏，提升幼儿语言能力

在语言教育阶段，教师合理设置游戏环节，能够调动幼儿的积极性、主动性。在语言与游戏结合的过程中，教师要将语言形象具体化的呈现，注重幼儿审美能力的培养，帮助幼儿获得语言欣赏的能力，强化幼儿的审美意识，进而开发幼儿的智力以及创造力。在语言游戏活动之中，结合艺术与实践发电升华，能够帮助幼儿积极探索文化知识。尤其是在课下探索游戏活动之中，教师所讲述的内容，往往对学生有较强的吸引力。而且幼儿在好奇心、探索欲的驱动之下，总是想要探寻问题的究竟。教师要帮助幼儿科学探索，使得幼儿在实践阶段，有意识的加强自身与同伴的语言交流互动，不断提升幼儿的语言表达能力，为幼儿身心健康发展奠定良好条件。

四、设置表演类游戏，丰富语言教育形式

事实上人们完成语言表达，往往是要配合肢体语言、神情态度的。所以教师可以应用表演类的游戏，提升幼儿的表现欲、探索欲。教师可以结合幼儿的特点，更科学的应用表演类游戏，使得幼儿在表演过程中，有良好的自我表达能力。教师设计表演类活动期间，根据幼儿兴趣点设计教学环节，在初期的表演实践阶段，表演内容的难度不能过大，要满足幼儿的年龄段与性格特点[3]。而且幼儿要有兴趣参与游戏活动之中，幼儿在表演阶段掌握更多的语言知识，拓展学习范围。教师在游戏之中，要对幼儿进行积极引导，让幼儿更好的抒发情感。在幼儿表演结束之后，教师要结合幼儿的表现提出表扬，做好幼儿的激励引导。在这一类有效活动之中，幼儿掌握更多的语言知识，提升自我的语言表达能力，幼儿的长远发展也能得到保障。

五、结束语

在幼儿语言教育游戏化引导阶段，教师要明确游戏观念，探索实施课程游戏化在幼儿园教育阶段的价值，这樣主观与客观的理论结合，教师能够协调幼儿语言教育的各个环节，确定其专业有效发展的目标。应用专业化的课程理念，融合先进的理论以及专业知识，能够实现语言教育的创新，提升幼儿语言发展能力。

参考文献

[1]魏娟红.幼儿园语言教育活动游戏化实践研究[J].考试周刊，2019（34）：1.

[2]董艳.将游戏化引入幼儿园语言教学活动中的实践与探究.

[3]白华.幼儿园语言集体教学游戏化的实践与探索[C]//教育理论研究（第七辑）.2019.