李蓉

摘 要：陶笛是音乐教学中最基本的乐器之一，并且陶笛也是生活中最常见的乐器之一，同时也深受学生们的喜爱，基于这一点，小学音乐教师更要去精心设计其评价环节，也只有这样才能够帮助学生们去进一步发现其各自在陶笛学习过程中存在的优势与劣势，从而能够真正促进学生们对陶笛这一乐器的技能的有效掌握。对此，本文也从多个角度出发去研究了如何立足双减背景来设计陶笛课堂的教学评价形式和内容。

关键词：小学音乐;双减政策;陶笛;教学评价;音乐审美

伴随着双减政策的落实，小学音乐教师们也在逐渐地进一步规范当前课堂教学的策略，这其中也自然包括了陶笛课堂，而在每一堂课中，评价环节又是至关重要的，进而做好课堂评价对于促进学生巩固课堂所学是有着很大帮助作用的。但是在以往的小学音乐课堂上，很多教师其实忽略了评价环节的重要性，所以在新时期建立起科学、合理地课堂评价体系也是小学音乐教师们首先要做的事情，然而这也不是一蹴而就的，教师们也要能够通过课堂评价时学生们的具体反馈而不断调整评价的形式和内容，最终也争取能够通过有效评价来合理加强学生们的音乐学习效率和质量。

一、注重趣味性评价，激发学生学习兴趣

小学生普遍是比较喜欢活跃的课堂氛围的，而这也就意味着小学音乐教师在展开教学评价时就要注重其趣味性，从而也能够更好地激发学生们的学习兴趣。对此，教师也要有目的性地引导学生们去发现陶笛学习的乐趣，让学生们能够从中收获到更多的快乐，这时教师再结合一些幽默、诙谐的话语使得教与学的过程更加愉悦，进而学生们对于陶笛相关知识的学习动力也才会更强烈，最终学生们也会有着更加深刻的学习印象。

例如，在教师利用陶笛教学乐曲《卖报歌》的过程中，教师就可以从评价的语言方面来激发学生对陶笛乐曲的学习兴趣。如教师可以采用激励性的语言调动学生的学习积极性，如教师对学生说：“同学们想不想感受一下陶笛吹乐曲呢？你能完整的用陶笛吹出整首曲子吗？”其次，教师可以采用鼓励式的语言来使学生更加有自信心投入到课堂学习中，如教师对学生说：“老师相信你们一定可以学会用陶笛来演奏出这些曲子的！你也要相信你自己，大胆的去尝试！”从而通过各种多元化的、趣味性的语言有效的激发学生的学习兴趣。

二、强化针对性评价，改善学生学习品质

针对性评价的开展更加有助于帮助学生们去改善他们的学习品质，从而能够有效提升学生们的课堂学习质量。如此一来，小学音乐教师也就要做到足够了解自己班级的学生，去更加认真地关注他们在课堂上的具体学习表现，并且能够针对他们反馈出来的学习状态而及时加以点评，帮助学生们始终保持较为高效的学习势头，从而能够在课堂上有限的时间内促使学生们牢牢掌握陶笛这一音乐技能。再有便是，针对性评价的开展也可以有效改变以往“一刀切”式评价的弊端，这也会使得学生们更加清晰地完成各自的学习任务，从而对于学生们有效掌握知识重难点是有很大的帮助作用的。

例如，教师在教学生利用陶笛演奏乐曲《读书郎》的过程中，就可以根据不同学生对陶笛的具体学习情况或者不同学生在课堂中的真实表现对学生做出针对性的评价。如对于课堂表现较好的学生，教师可以说：“某某某表现的很好，听讲的非常仔细！”从而使其他的学生以其为榜样，并且及时的明白要认真听讲;又或者对于陶笛乐曲演奏的较好的学生，教师可以对学生评价：“某某同学演奏的非常优秀、非常准确！”从而有效的激发学生们学习的信心，改善学生们的学习品质，进而提高课堂教学效率。

三、巧用启发性评价，发展学生音乐审美

在双减政策的影响下，新时期的小学音乐陶笛教育要更加注重以人为本的教育原则，所以教师们也要善于巧妙运用启发性评价来刺激学生们的音乐素养的提升，以便达到充分发展学生们音乐审美的教学效果。与此同时，教师要做的不仅仅是帮助学生们掌握最基础的音乐知识，更要着重去培养学生们的学習能力和思维，让学生们能够全面了解陶笛乐器的相关知识，而在此基础上也更加有利于培养学生们对于陶笛的探究学习兴趣，进而教师也在适合的时间段去启发学生们去更加科学地掌握陶笛的演奏技巧，最终也充分促使学生们感受陶笛的声音的魅力。

例如，当学生在学习陶笛的过程中遇到困难时，教师就可以对学生做出一些启发性的评价。如教师可以对学生说：“还记得老师是怎么讲的吗？我们的手指应该......”从而让学生在教师的启发性评价下自主的去不断的练习陶笛这一乐器的使用方法，并且使得学生敢于去表现自己，同时可以进一步的增强学生对知识点的思考能力，发展学生的音乐审美，一举多得。

总而言之，小学音乐教师要善于利用评价环节来帮助学生们及时掌握他们各自的学习情况，以便学生们在课下能够有针对性地进行复习巩固，这样一来便可以合理保证学生们的学习效果。除此之外，科学的评价环节也有利于教师们去及时掌握学生们的学习动态，而教师根据这些实际情况也可以适当调整教学策略，以便更充分突出学生们在课堂上的主体学习地位，最终有效促进学生们的音乐素养的整体提升。

参考文献

[1]常立凤. 小学音乐课堂的多元性评价策略[J]. 教学管理与教育研究， 2021， 6（7）：3.

[2]刘淑梅. 小学音乐课堂教学评价的现状与改进策略探索[J]. 环球慈善， 2021（7）：1.