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小学高年级语文读写结合教学探究

2022-07-01张维

江苏广播电视报·新教育 2022年14期
关键词:阅读写作一体化教学小学语文

张维

摘要:在语文教学过程中,读写结合教学既有助于提升语文成绩,还可针对性地强化学生的语言表达能力、词语使用技巧、写作能力、阅读能力,全面提升学生的写作素养。基于此,围绕读写结合在小学高年级语文教学中的实践进行探究有着重要意义。

关键词:小学语文;阅读写作;一体化教学

引言:在小学教学中,对于阅读和作文都有着很高的要求。然而在教师对读写结合进行教学实践的时候,除去要有效指引学生的阅读方向以及正确把握文本内容以外,还要通过各种不同的阅读和写作活动来开展相关课程,从而在很大程度上促进小学生的阅读能力和写作能力,为将来的作文水平打下良好的基础。而有了阅读的习惯之后,可以增加阅读量,拓宽知识面。

一、小學高年级语文读写教学的作用

(一)提升语文教学质量

针对小学高年级学生的语文教学中,需要让学生具备一定的写作能力与阅读理解能力。所以学生需要在教师的指导下,对文本的主旨思想、写作方式等建立初步的认识,进而了解到文本中蕴含的深层含义,在深度阅读中逐渐提升阅读与写作能力。把握好写作技巧,开拓写作思路,并将其应用到实际写作中,将内心中的所思所想所感以文字形式具体表达出来,逐渐形成独具个人特点的写作风格。在小学高年级阶段开展语文读写教学,可以促进学生语文学科能力的提升,教师要结合具体学情,积极对现行教育方案进行完善,采用符合学生学习习惯的教学方式来实施语文教学,全面提升语文教学的质量,促进小学生素质与能力的全面发展。

(二)提升语文综合能力

在语文教学中,教师不能仅以成绩作为衡量学生学习效果和学习能力的标准,而是要从多方面进行综合考量,比如学生的阅读能力、思维能力、写作能力、分析能力等,这样多角度的综合性判断才更加客观,能够直观反映出学生的真实水平。教师在正式进行读写教学时,也可以借助多样化的教学实践活动,以此来锻炼学生的阅读和写作,促进其能力的协调发展,同时教师要积极鼓励学生,让学生将内心的想法大胆表述出来,采用小组讨论或者合作学习的模式,让学生之间可以优势互补,让全体学生协同进步、共同成长,全面提升学生口语交际、阅读理解、写作表达、基础知识掌握四方面的学科综合能力。

(三)提高参与学习积极性

与传统教学相对比,语文读写教学与之存在较大不同,可以最大限度地调动学生参与课堂学习的积极性,为学生营造出轻松和谐的课堂氛围,让学生在此氛围中展开自主、高效的学习,从而感受到语文学科的魅力所在,逐渐转变为主动学习状态,增强学习信心,提高学习兴趣。基于语文读写教学的优势与作用,在小学阶段采取措施打造创新模式的教学是十分有必要的。

二、小学高年级语文读写教学的创新策略

(一)推动语文课程的发展

语文教学的最终目的是提高学生的核心素养,培养社会需要的素质型人才。在新时代下,人们越来越重视素质的培养,而传统的教学模式过于看重学生的知识学习,而忘记了素质的培养。通过语文阅读写作的教学,在教学中加入素质教育的素材,例如,教师和同学们分享高素质案例,像平常生活中自己所做过的事,帮助弱小、团结同学等。通过这样的教学方式,学生不仅可以提高自己的写作水准,而且通过讲故事的方式,也更容易激起学生对写作的兴趣。写作是将所学课文的精髓展示出来,学好写作,会很大程度提高学生的语文素养,进而推动语文学科的发展。

(二)读写结合教学要引入小组教学模式

在语文课堂教学进程中,教师应着重发挥学生具有丰富想象力且活泼好动的性格特征,运用恰当的教学方法因材施教。例如,组织学生参与朗读活动并开展小组教学活动,调动学生的探究欲望与学习热情,加深其对于文章情感与中心思想的认知与理解。高年段小学生普遍具有一定的阅读素养,因此,语文阅读的教学难点与重点主要集中于如何引导其理解作者感情方面。如果教师能将读写结合与小组教学相融合,组织班内同学进行交流沟通,则能融合小组内各成员的独立感悟,强化小组团队的协作能力。上述教学策略有助于学生深入探究课文内涵。小学生通过对课文进行探索分析,可以增强自身的写作能力、阅读技巧,强化自身的情感表达能力。

例如,在教学《田忌赛马》时,语文教师可结合学生的性格特点、知识背景,将学生进行分组;为每个小组设置不同的教学情境并提出相应的问题。例如,同样的三匹赛马,在经过出场顺序的调换后,为何可以反败为胜?如果齐威王每匹赛马都强于对手,那么,通过将出场顺序进行调整能否再次取得胜利?在问题的引导下,学生通过对文章进行深入探究与分析,可以进一步了解作者想要表达的确切含义,即在个体具有优势的前提下,通过充分展现个体优势,即可取得团队胜利。在此基础上,教师也应充分发挥自身的引导作用,适当给予学生准确的点拨,进而从整体角度强化学生对课文的认知与理解。

(三)挖掘写作的深层含义,探讨学生的内心思想

很多人觉得教材过于简单,没有什么值得学习的地方,其实不然,每一篇文章的选取都有其意义所在,认为教材过于简单,无非是对教材的重点没有挖掘到,所理解的只是教材的表象。在语文核心素养的背景下,教师写作教学的开展除了必要的知识讲解外,应该深度挖掘教材的深层含义,不仅要了解课文的表象,更要根据表象抓本质,挖掘文章所要表明的精神,这才是写作教学的精髓。这样不仅能锻炼学生的语言组织能力,而且还能有效提升学生对文章架构的剖析能力。

结语:综上所述,在小学语文教学中,重视语言知识的启蒙教育,对学生的终身发展起到积极作用。教师要牢牢把握住小学生的学习特点和认知特点,对教学模式和教学手段加以创新性改革,进而提升语文读写教学的实效性。作文是培养学生学科素养和写作能力的直接方式,教师要充分认识到作文教学对学生学习和发展的重要意义,将阅读与写作教学深度融合在一起,积极探寻行之有效的读写教学方式,让学生感受到读写的魅力所在,乐于将内心情感表达出来,从而提升其读写能力,促进其语文综合素养的发展。

参考文献:

[1]王刚.小学高年级语文读写教学创新对策思考[J].亚太教育,2016(36):43.

[2]邓少英.小学高年级语文读写教学创新对策思考[J].中外交流,2016(4):290.

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