刘雅丽

摘要：地图作为高中生地理学习的重要工具，对学生进行地理知识学习和掌握起着指引和引导的作用，地理教材内容中蕴含着丰富的图片，使得各类地理知识更加生动形象地呈现在学生面前。通过地图分析和学习，可以帮助学生养成良好的方位感，增强学生对各种地理知识的理解能力，在素质教育模式下，学生仅仅进行基础知识的理解记忆难以获得较高成绩，各种学习检测方式更加关注学生个人能力的提升，关注学生的学习素养。

关键词：高中地理;地图;策略

地图在地理学习中的应用十分广泛，不论是人文地理还是自然地理都能找到其踪影，这意味着识图技能是学生必须掌握的一项基本技能，也意味着学生所应掌握的地图数量较多，其识图能力的培养需要教师融入到日常教学中，形成系统的教学计划。

一、在高中地理课堂中开展地图教学的积极意义

（一）促进学生地理核心素养的形成

地图教学的开展能够让学生学会识图、善于识图，从地图中获取广泛的地理信息。高中阶段的地理学习中，地图往往包含了多种多样的信息，且各类信息间存在着紧密联系，若学生不具备基本的识图技能，则难以从中获取有用信息，也就无法在信息分析整合过程中形成地理思维。同时，地图技能的欠缺也会影响学生的学科成绩，削弱学生的地理学习积极性，使地理核心素养形成缓慢。

（二）降低地理知识的学习难度

地图在高中地理课程中的应用十分广泛，培养学生的识图能力能够使其以最简单的方式从多角度分析地理信息，降低地理知识的学习难度。作为一门基础性与综合性特征显著的学科，地理不仅需要学生进行记背，也包含了大量地图计算问题，对学生而言具有一定的学习难度。地图教学的开展则可以辅助学生对地理知识的理解与记忆，降低学习难度并激发学生的地理学习兴趣，进而主动探索更多地理新知识，在课堂中保持较高的专注力与积极性。

（三）提高对实际问题的解决能力

地图教学的开展突出了地理学科的工具性与实用性特征，能够启发学生使用所学知识解决实际问题。地理学习与人们的实际生活息息相关，对学生识图技能的培养有助于其信息分析能力的提升，同时积累下丰厚的地理知识应用经验，一旦遇到实际地理问题，便能快速调动所学知识分析问题、解决问题。

二、高中地理地图教学的实践路径

（一）制订系统化的地图教学方法

地图教学并非某一阶段的教学任务或独立的教学活动，而是需要与日常教学结合的一项复杂工程，教师应做好将地图教学贯彻高中地理教学的准备与计划，经由长期坚持培养学生扎实的识图技能。以笔者实际的教学经验为例，针对班级教学实情以及学生的身心发展规律，笔者设计了地图教学的三个步骤，层层递进，以培养学生的识图能力。第一，文图并重教学。笔者观察到，许多学生在预习时往往只注重教材中的文字内容，对地图则粗浅浏览一遍，要么索性当作插画。究其原因，其他学科教材中的图片大多为参考补充作用，对实际教学的作用不大，学生受惯性思维的影响而忽视了对地图的仔细研读。因此，教师首先要做的就是开展文图并重教学，强调地图的重要性，例如，教师可在预习环节让学生分析地图中的信息，并将文字材料中有关地图的部分标注出来，找出地理知识与地图的联系，从教学初始阶段引导学生学习地图。第二，图文对照教学。实际课堂中，教师可以以图文对照的形式辅助学生理解记忆地图与地理知识，例如，教师可要求学生合上书本，根据多媒体课件上的地图回忆相关知识内容，遇到问题便可打开书本寻找相应的文字内容。图文对照的形式能进一步加强地理知识与地图的联系，逐步提高学生的识图能力。第三，弃文读图教学。在地理复习环节中，鉴于学生已大致掌握了所学地理知识与地图，教师可先给学生一定的复习整理时间，然后让学生单看地图来回忆本节教学内容，捋清重难点知识，这样既能帮助学生巩固课堂知识，也能提高其地图信息分析能力。

（二）以描圖练习强化记忆

高中地理教材中的地图种类繁多，其中区域地图、中国地图、世界地图等都是重要的学习内容，要求学生能够记忆相应地区或国家的地图轮廓的难度较高。大部分学生在记忆地图时仅是用双眼识记，时间久了记忆很容易出现混乱，无益于识图能力的提升。尤其是在接触新种类地图时，陌生且繁多的记忆内容很容易让学生感到疲倦、心理负担重，对地理学习产生排斥情绪。因此，教师应采取更为轻松的描图练习方法，让学生从教材中的地图片段入手，通过认真描摹地图记忆其轮廓，稳扎稳打，循序渐进地记忆整幅地图。若教师一开始就让学生描绘整幅地图，此时学生对地理知识的了解还不深入，很容易觉得任务过重，地理学习难，课堂学习主动性与积极性都会有所下降。描图练习实际上是非常简单的操作活动，只需要学生将准备好的透明白纸覆盖到所要描摹的地图上，然后细致临摹地图轮廓，对学生识图能力的提升就有着显著作用。

（三）以游戏竞赛形式增强识图积极性

竞赛与游戏是能有效调动学生课堂参与积极性的两类方法，在地图教学中，绘制地图所带来的记忆效果要明显优于单纯看地图，因此，教师可从带动学生绘制地图入手，融合竞赛、游戏等元素，削弱学生的畏难情绪，以群体性的活动培养学生的识图技能。一方面，教师可以以小组为单位组织学生进行地图绘制比赛。例如，《气压带与风带》一节的教学中，需要学生掌握气压带与风带图。教师可先带领各小组绘制一遍地图，接着让各小组派出一名代表上台绘制地图，要求地图上的箭头方向正确，整体地图具有美观性，看看哪个小组画得又快又准确。这样既能确保竞赛活动的高效进行，不耽误正常教学进度，也能在趣味中加深学生对地图的印象。另一方面，教师可以引入游戏教学方法，识记地图并非是轻松有趣的学习活动，教师要重视学生学习兴趣的激发，适当开展一些趣味性强的小游戏，缓解高中学习的紧迫感与压抑感，让学生爱上地理课。例如，教师可组织学生进行“你画我猜”的游戏，由一名学生在纸上绘制地图轮廓，另一名学生猜，正确率高的一组学生便可获得奖励。

（四）教授学生高效的识图方法与技巧

部分学生识图技能一直不能得到有效提升的原因在于缺乏识图的方法与技巧，不能快速找出图中的有效信息，读图范围广、无重点，读取出的信息杂乱。因此，在学生形成一定地理知识基础与识图能力后，教师可教授学生简化地图的方法，引导学生快速找出地图中的重点内容与关键信息，同时鼓励学生在日常的识图训练中找寻适合自己的识图方法，进行高效的读图学习。

综上所述，高中地理课堂教学需要给学生创设良好的学习氛围，地图作为地理学科学习中的重点，教师需要给学生培养地图分析能力，帮助学生养成良好的地理学习习惯。学生学会分析地图也就在潜移默化地提升个人的地理学科素养。地图学习可以有效激发学生的地理学习兴趣，提升学生的学习效率，帮助学生养成良好的地理学习思维。地图认知能力的提升有助于学生理解能力的提升，帮助学生形成地理学科素养，提升学生的学习能力。

参考文献：

[1]付海东.高中地理教育教学中学生地图技能培养刍议[J].软件（教育现代化）（电子版），2021（010）：97.

[2]范晓燕.高中地理教学中学生地图技能的培养探讨[J].新校园（学习），2022（004）：97