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在情景中学,在情景中用

2022-07-01李伟荣

江苏广播电视报·新教育 2022年14期
关键词:情景教学高中英语策略

李伟荣

摘要:帮助学生积极主动参与教学,提高教学的效率与质量,是高中英语教学的重要目标。因此,教师在高中英语教学中可以应用情景教学法,给予学生思考和探究情景的空间,提升学生参与教学活动的积极性与主动性,为提高高中英语教学的效率和质量奠定基础。

关键词:高中英语;情景教学;策略

情景教学因具体生动、激发学生参与兴趣而备受欢迎,已经成为一种非常重要的教学手段。传统英语教学模式以课本知识的传授为主,单一枯燥,导致学生学习积极性不高,对英语学习缺乏足够的兴趣。因此,在新课改背景下,教师要以新的理念和方式、新的身份和视角,开展更加有效的高中英语教学。

情景教学是一种以生为本的教学模式,它指的是在教学活动开展过程中,教师根据教学目标和本节课教学内容,结合学生的学习情况与发展水平,借助多种多样的情景建构出一种符合学生发展和探究的学习氛围。情景教学可以使原本枯燥的书本内容以一种更加真实且生动的场景呈现出来,让学生更好地参与到学习活动当中。

一、高中英语教学现状

当前高中英语教学的重点是让学生们备战高考,而高中学生也会认为学习英语只是为了考试,这种教学方式让学生感到英语学习越来越枯燥,而教师在开展教学期间也会渐渐困难重重,效率低下。当前的高中英语教学中,注重词汇和语法教学以及语法应用的讲解,重视学习语言能力,并没有凸显出中西方文化存在的差异性,如此一来,高中学生在学习英语以及运用英语期间会很容易出现厌学、效率低下等情况。

二、情景教学法在高中英语教学中的重要性

(一)情景教学有助于培养学生的创新能力

在高中英语教学中,培养高中学生的创新能力,可促进高中学生全面发展。高中学生的想象力非常丰富,这对于培养学生的创新能力非常重要,而创新能力是影响高中英语课堂教学质量的关键因素。因此,高中英语教师可结合自己的教学特点,积极创设独特和新颖的教学情景,给学生营造舒适自由的想象空间,进而高效培养学生的创新能力。

(二)情景教学可以培养交际能力

语言是进行一切社交活动的基础工具,而学习语言的主要目的就是使用语言在实际生活中进行交流。教师要在英语课堂多开展一些英语交流活动,而活动方式既可以是教师和学生们进行交流,还可以让学生之间进行交流。

(三)情景教学可以构建和谐的学习氛围

和谐的学习氛围对激发学生的学习兴趣十分有利,所以,高中英语教师可以结合英语学科的学习规律和学习方法,使学生们在良好的语言环境中持续地运用英语,进而提高学生们的英语综合运用水平。教师在开展英语情景教学时,可以鼓励学生采取多样化方法展开交流探究,为其构建和谐的学习氛围。

三、情景教学法在高中英语教学中的运用

(一)借助情景,给学生营造良好的学习环境

当前,汉语和英语的学习环境直接影响着高中学生学习英语的最终效果,高中生在学习其他课程和日常生活中主要运用汉语,仅仅在英语课堂中学习英语对话时会使用英语。教师用汉语在课堂进行英语教学对学生学习英语是非常不利的。所以,高中英语教师应给学生们营造一个学习英语的良好环境,使学生们能够强化自己的英语表达能力。在教学过程中,教师应坚持用英语来授课,并且要给学生们创设英语情景,让学生们慢慢养成运用英语情景理解英语和学习英语的好习惯。

(二)构建研究情景

英语具有灵活多变、丰富多彩等特点,学生利用自己学到的英语知识多维度、多层面地对某个相同的语境进行思考,探寻英语内在的语言变化规律。而构建研究情景,可以使学生们在构建的情景中对问题进行独立分析,自主融入各项教学活动当中,同时对活动的整体进程进行全方位探究。除此之外,探究情景的构建能使学生们利用自己的想象力,借助自己学过的英语知识来主动回答问题。在此过程中,每个学生会对相同的问题说出不一样的答案,如此一来,学生们就充分展现出自己的个性特色,同时使学生们的创新能力得到最大限度地发展。

除此之外,还需结合于教材之中的内容来联系于相应的情景以及其中的人物等来深化学生对于英语情景交际的理解和掌握,让学生可以更为高效的学好英语。

(三)结合现实生活给学生创设情景

设计教学情景的整个过程实际上也是虚拟与真实的结合,在高中英语教学中开展情景教学有着极强的生活性。英语教师一定要在业余时间用心感受生活,结合生活挖掘可以激发学生学习兴趣的可利用的素材,例如学生的生活情况、思想表述、对自然常识的掌握情况等,所学到的知识要与实际生活相关联,把所学到的知识运用到实际生活中。不过,受高考压力的影响,多数高中英语教师依旧采取“灌输式”的课堂教学方式,这就阻碍了英语知识和实际生活的联系。所以,在教学过程中,高中英语教师应把英语知识内容与实际生活相结合。比如,在新生开学第一课教学时,英语教师可以把课文内容与现实生活进行联系。当讲到一个学生的住址在哪儿以及这个学生开学之后碰到的人和事。此时英语教师可以问学生:“同学们都是刚进入高中,谁能用英语表达方式来作自我介绍?在进行自我介绍时,同学们要讲讲自己的所见所闻以及上高中的感受。”学生们把问题答完后,教师可以向学生们说:“同学们每人都会有不同的感受,那么现在我们就一起打开课文看看 Jack是怎样进行自我介绍的。”如此一来,教师就可以在学生们上课之前,结合实际生活给学生们创设情景。

四、在高中英语教学中运用情景教学法时应注意的问题

运用情景教学法开展高中英语教学,最关键的就是要合理创设情景,还应重视情景是否与学生的实际生活相契合。另外,高中英语教师运用情景教学法开展教学时还要注意以下四点:第一,教师在创设情景时要考虑高中生实际学情和接受知识的能力,不可过分追求情景,应充分了解学生的生活经验,创设符合学生实际的情景。第二,英语教师应立足于教材创设情景,所创设的情景应切合学生实际,符合学生身心发展规律,突出课堂中的师生交流,生生交流,提高学生课堂参与意识。第三,英语教师应根据学生具体学情,合理整合英语教材,适度借助信息技术手段,下载以及选用一部分紧跟时代步伐的英语资料,把它们当作英语教学的一部分,使学生们对英语的发展形势以及发展动态有深入的了解。第四,英語教师创设情景期间应关注学生语言交际的实际情况。创设的情景要使师生间能相互表达思想,相互了解,激发学生们的交流欲望。另外,在情景教学中,学习主体是学生,而语言是学生之间交流的重点,也是师生间沟通的关键所在,教师在创设情景时要契合高中生的语言交际规律,帮助学生形成积极的学习态度,进而提升学生的英语学习效率。

总之,教师想要在高中英语教学中培养学生英语核心素养,不但需要教授学生教材知识,而且需要培养学生良好的英语学习习惯,同时锻炼学生英语综合技能、提升学生英语学习能力。教师只有不断创新情景教学,才可以保持教学的新鲜感、趣味性与有效性,从而才能提高高中英语教学的效率与质量,同时促进学生英语核心素养的发展。

参考文献:

[1]仲莹莹.试论新课程下高中英语情境教学策略[J].校园英语,2021(02):230-231.

[2]郭庆梅.情境教学在高中英语课堂教学的应用[C]//.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编(十).,2021:813-816.

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