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农村小学英语教学中的情感态度和文化意识的体现

2022-07-01赖圣颖

江苏广播电视报·新教育 2022年14期
关键词:英语教学

赖圣颖

摘要:时代和社会的不断进步,对英语教学提出更高的要求,尤其在教学环境和资源相对薄弱的情况下,要想缩短农村地区学生与城镇地区学生的距离,跟上发展着的时代和社会的步伐,英语教师在培养学生的“世界面”方面的努力和作用不容忽视,体现在实现课程目标结构中的情感态度和文化意识等目标,也就是其中的国际视野和跨文化意识。

关键词:国家视野;跨文化交际意识;英语教学;英语新课程标准

随着社会的发展、时代的变化,对学生心智的全面发展,人文素养的培养提出了高要求,其中重要的体现便是国家视野和跨文化交际意识的培养,当学生的视界打开、拓宽,学生才会在学习过程中有目标、有方向的前进和规划。因此本文意在探讨小学英语教学中学生国际视野和跨文化交际意识的重要性和必要性,且通过经验研究和阅读相关论著总结相关教学方法,以期为提升文化教学、素质教育提供参考和借鉴。

一、国际视野和跨文化交际意识在农村小学英语教学中的不足

学生对世界的认识需要媒介以及条件,其中重要媒介便是老师,英语便是认识的手段。培养学生的國际视野和跨文化交际意识在农村小学英语教学中的不足的原因是多方面的。有教师对当前教育存在一些认知误区,欠少学生综合人文素养的培养,没有意识到学生的国际视野和跨文化交际意识在英语教学的培养对学生未来的重要性,导致学生在学习的过程中缺乏积极的国家视野和跨文化交际意识的体验;再者,教师对认识世界的教学认知不够全面,使得在其教学中缺失相对应的教学实践。

二、国际视野和跨文化交际意识在英语教学中的重要性

国际视野和跨文化交际意识不是一蹴而就,一朝一夕可以形成的,人对世界的认识是零散的、不自觉的、不断发展的过程。英语作为国际社会的通用语言,世界的语言,是学生了解世界多样性、文化差异性的重要媒介。小学教学中学生通过英语课堂对世界的初步认识就像一颗种子,在学生的不断成长中悄悄的发芽,潜移默化的影响着学生的世界观、人生观、价值观和文化观。同时,小学生正处于对世界的好奇心最重的阶段,因此,在教学中渗透世界观、认识观、人生观和文化观的培养和发展尤为重要。

三、小学英语教学中渗透国际视野和跨文化交际意识的方法

本文从教材、教师、学生以及互联网+教育等方面探讨在如何教学中渗透国际视野和跨文化交际意识的方法,学生对世界的认识必不可少的是对世界不同文化的了解,因此在教学内容和教学策略的选择上必然要考虑的是文化与教学的结合。

(一)把教材所蕴涵的“世界”因素渗透到教学中去

备课时教师要有善于发现的眼睛,挖掘教材中蕴含的“世界”、“文化”因素,利用英语自身的魅力和在国际舞台上的广泛使用性来吸引和感染学生。新人教版英语教材(三年级起点)中许多内容都有与学生的生活和时代发展紧密相关,这些也是知识插入点,因此教师可结合学生的现实生活、兴趣爱好和学习实际,启发和引导学生去感知、体验教材中的世界和文化。例如,在教授有关国家名称的课程,教师除了教授学生国家名称的读音与对应国旗,可以在穿插这些国家在世界地图中的位置,埋下探索世界的种子。但笔者通览人教版小学英语教材,发现其中蕴含的世界与文化的因素相对薄弱,因此需要教师自身寻找更多的相关联和有用的资源以丰富教学、充实内容,为培养学生的国际视野和跨文化交际意识加码。

(二)将教师的广博的知识渗透到教学中

英语教师应树立正确的教学与文化相结合的教学理念,重视文化教学,改变陈旧刻板的观念与方法。学生获取文化信息的重要的源泉来自教师,教师的知识结构和储备、教师的国际视野和对文化意识教学的态度都关系到情感态度和文化意识教学是否成功。英语教师利用语言之便多涉猎各种知识,在英语教学中融汇多方知识、有效信息,参考国外有益的英文系列、儿童影视与绘本,丰富教学素材,立足于课堂且不限于课堂,做到知识与素养的结合。

(三)多方面渗透学生国际视野和跨文化交际意识的培养

英语新课程标准的课程目标提到,文化意识的培养有利于学生正确地理解语言和得体地使用语言,而且积极的情感态度培养有利于促进学生主动学习和身心的持续发展,因此教师需从学生的认知、情感、表达等方面做好语言、文化与交际的英语教学,由此拓宽学生的国际视野。认知上,普及世界地理、世界各国相关文化,建立“世界”的意识;情感上,将与教材和教学相关的中外联系传达给学生,让学生不局限于中国或当地,而是世界各地共联,形成“地球村”的概念,建立世界圈意识,减少文化距离,形成跨文化交际意识;表达上,学生在语言的表达上,要更注重其广度和深度,使其不局限于思维的“一亩三分地”。

(四)合理有效利用网络拓宽“世界面”

在如今互联网高速发展时代下,教师要合理利用其优势,以互联网+教育的多种形式、多种角度向学生展示世界与世界文化,激发学生学习兴趣,让学生以积极的心态和行动去认识世界。既然时代和科技给与了我们快速获得信息的渠道,身为教师要善于利用网络的便利性,筛选出有效内容,通过消化、融合,以口头讲述、图片、视频等方式再输出给学生,汇聚多方资源,融于一方课堂。

本文所述并不认为无论什么教学内容都一定要接上文化的教育,而是在教学内容有文化因素可挖掘的情况下,尽量纳入文化的考量。英语新课程标准提到“学习英语能帮助他们形成开放、包容的性格,发展跨文化交流的意识与能力,促进思维发展,形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。”再者,教学与文化的有机结合是学生全面发展的重要方式,由此可见,英语教学中对学生的国际视野和跨文化交际意识培养与发展是十分必要且重要的。

参考文献:

[1]义务教育英语课程标准(2011版).北京师范大学出版社,2012.

[2]陈桂琴.大学英语跨文化教学中的问题与对策[D].上海外国语大学,2014.

[3]王丽.注重情感渗透,提高英语课堂实效[J].学周刊C版,2104.

[4]唐艳.运用课堂天地,精彩教学舞台[J].学周刊C版,2104.

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