黎彬

摘要：当前，小学体育课堂所面临的教学阻碍，不仅在于文化课学业负担较重导致学生缺乏体育锻炼时间，还在于学生普遍对于体育运动的热情不高，兴趣不足，在参与体育活动时缺乏主动性和积极性。可见，想要提高小学体育课堂教学效率，达到体育教学，在增强学生身体素质方面的教学目标，需要先激发出学生的体育运动热情，积极推行一些学生喜闻乐见的体育活动。

关键词：体育游戏;体育教学;小学体育

虽然新课标改革之后，各门学科都已经对于传统且落后的教学理念进行了改进，教学模式也进行了相应的创新，但是还有不少体育教师没有意识到体育教学的重要性，仍然遵循传统守旧的教育方式，采取填鸭式的教学方法将一些基础的体育运动技巧传授给学生，不仅不注重对学生运动兴趣的开发，也没有帮助学生培养起正确的运动精神，这非常不符合当前的体育教学精神。想要改变当前的教育局面，体育教师需要将一些有效的教学方法引入教学课堂，比如体育游戏用以提高学生的运动参与热情，打造更好的体育课堂教学局面，提高体育课堂教学水平。

一、将一些传统的体育竞技活动改为体育游戏

在传统的体育课堂教学理念当中，教师总是通过组间竞技的方式来激发学生的好胜心，让学生们尽可能地参与到体育运动中来，或者是直接选择一些个体化的运动项目，比如跑步、跳绳。这种教学理念不利于打造愉快且和谐的体育教学课堂氛围，适当的将这些传统体育竞技项目改造成体育游戏，相信能够在一定程度上激发学生的运动热情。将体育运动项目改造成体育游戏，主要是在整个活动设计过程中融入一些游戏概念和游戏环节，让学生在参与体育运动的过程中拥有轻松愉悦的游戏心态，体现出体育游戏的趣味性和互动性[1]。比如以往体育教师总是习惯以绕操场跑圈的形式来开始体育课堂教学，在将体育游戏的教学概念引入体育教学之后，教师可以将这种教学开场形式转换成绕场接力跑，将班上的学生平均分为四组，每隔100米占一组同学，然后由其中一组同学先向前跑，但不设定每位同学的接力对象，先跑到下一组接力同学面前的学生可以率先选择任意一个同学继续接力，然后以此类推直，至四位同学均完成一圈的接力跑。这种接力跑的形式能够让学生们之间的游戏交互感更强，同时，不设定接力对象也能让整个跑步环节更具趣味性。

二、基于小学生的个人兴趣设计体育游戏

如果大多数的学生对于体育教学课堂不感兴趣，那么教师就需要积极寻求一些学生感兴趣的话题或者内容，并将这些改造成体育游戏或者将其融入体育游戏，以此来培养学生对于体育活动的兴趣[2]。当然，这一教学设计的基础是教师要对学生进行尽量全面地观察，发掘学生的兴趣点，让兴趣成为学生的老师。但教师在设计体育游戏时，也需要考虑到学生的实际接受能力，小学阶段的学生无法理解过于复杂的游戏规则，如果游戏规则过于繁琐，容易让他们对于复杂游戏产生厌烦心理，所以设计尽量简洁明了的游戏更能激发学生的参与热情。比如教师可以将每三个学生分为一个小组进行传球渡河游戏，可以引导其中的一个同学站在沙坑面前将用于跳远的沙坑看作一条河道，然后另外两个同学站在远处进行排球接力，排球在两个同学之间成功接力三个来回就被视作成功一次，站在沙坑面前的学生可以向前跨越一步，如果排球在两个同学之间成功接力六个来回学生就可以向前跨两步，与此同时，站在沙坑中的同学之间也可以通过其他形式的相互比赛来赢得向前进的机会，但如果输了就是要向后退一步。这种简单的游戏形式非常符合小学生的游戏习惯，能够大大激发学生的运动热情，非常有利于营造积极向上的良好体育课堂教学氛围。

三、根据学生的实际运动能力制定不同的游戏方案

小学阶段的学生们在体育运动方面表现出不同的能力，男生相对女生来说能够接受的运动强度更高，但在运动协调性上可能不如女生，所以教师可以抓住这一运动特点，结合学生的体质情況和运动能力来设计合适的游戏方案。比如，身体素质较好的学生可以参加运动强度较高的体育游戏，而身体素质较弱的就可以选择运动强度较低的体育游戏。对于那些存在先天性疾病或者是其他疾病而不宜参加体育运动的同学，教师也可以在体育游戏当中为其安排合理的位置，比如让他们作为裁判，需要让他们积极参与到团体活动中来，建立一定的团队游戏意识，帮助他们增加与其他同学相互交流和沟通的机会，让他们也成为团队中的一员。

结束语

从整体上看，将体育游戏精神融入小学体育教学课堂能够突破以往传统且落后的体育教学模式，让学生产生对于体育教学课堂的更高热情，这是体育教师在促进学生全面发展的过程中必须要积极尝试的教学改革方向，结合对学生实际运动能力的考察来设置有趣的体育游戏活动，让学生在参与游戏的过程中，增强个人体质，培养他们对于体育运动的兴趣，促进学生的全面发展，高效达成小学体育课堂教学目标。

参考文献：

[1]田晶晶.体育游戏在小学体育教育中的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2020（9）：1.

[2]刘超.分析体育游戏在小学体育教学中的应用[J].教育研究，2020，3（8）：73-74.