闵婕

摘 要：情境教学模式是基于建构主义学习理念的新模式，是指由教师创设出一个与学习内容密切相关的、真实可感的情境。在这个情境中，学生的学习情绪和热情会得到极大的激发，自觉将认知和情感相统一，让舞蹈成为一个情之所至的过程，并在这个过程中高效地完成学习任务。

关键词：情境教学;高校;舞蹈教学

教学改革已成为目前国内整个教育行业的新趋势，随着社会的快速发展，对人才的需求也在不断变化，教学模式也要紧跟时代发展步伐。从当前舞蹈课堂教学的结果来看，大学舞蹈课堂的教学方式还有待改进，情境教学模式的出现，符合当前教学现状的需要。该教学方法凸显了学生在课堂教学中的主体作用，给学生带来强烈的学习体验。但是目前情境教学模式还不够成熟，仍需不断改善。

一、情境教学模式应用于高校舞蹈教学的必要性

（一）舞蹈艺术的特点使然

艺术来源于生活，舞蹈艺术也不例外。以中国的民族民间舞为例，其很多动作都是以生活、劳动中的动作为原型变化发展而来的，舞蹈作品的主题也与人们的节庆、祭祀等活动密切相关。所以对于这门舞蹈的学习，并不能仅从知识和技能的角度入手，而是将其还原到生活这个母体中，才能真正做到知其然并知其所以然，感受和表现才能更真切。所以情境本身就是舞蹈艺术固有属性。

（二）高校舞蹈教学的需要

长期以来，受到历史等因素的影响，高校舞蹈教学将知识和技能目标放在了首位，很大程度上忽视了情感、态度和价值观的培养，学生难有学习兴趣和热情可言，教学质量的提升也遇到了瓶颈。在这种情况下，通过情境的创设和营造，可以激发学生的兴趣和热情，主动进行感悟和体验，而在获得了相应的情感触动后，舞蹈也就成为了一个情之所至的结果，这种状态下的表演也一定是高质量的、富含艺术感染力的。所以运用情景模式，可以让教学质量得到有效提升。

二、情境教学模式在高校舞蹈教学中的运用路径

（一）场地环境营造

很多舞蹈在历史发展中是没有舞台概念的，树林里，溪水旁，谷堆下，篝火边，都是人们舞蹈的大舞台。这既是舞蹈源于生活的特点所致，也构成了舞蹈独有的艺术风格。所以在舞蹈教学中，教师也应该对场地环境进行构建和复现，以此作为学生体验作品的切入点。对此可以从以下两个渠道入手。首先是经常开展一些采风活动。中国舞蹈艺术历史悠久，類型丰富，各个地区都有代表性的舞蹈形式，很多还入选了省级、国家级非物质文化遗产名录。面对这些重要的学习对象，教师完全可以采用现场教学的方式，带领学生来到舞蹈艺术的发源地，了解其起源和发展，观看老艺人们的演出、体验相关的民俗活动等，真正体验到这门舞蹈艺术的内涵。有了这种体验，今后无论演出环境发生怎样的变化，学生的脑海中仍然是他们实地采风的情境，而不会受到一些外界因素的干扰，同时也避免了演出时紧张、焦虑等状况的发生。其次是灵活运用新媒体设备。如果因为客观原因不能亲临现场，教师则可以对新媒体设备予以灵活运用。比如收集和展示一些与舞蹈内容相关的视频、观看一些自媒体的直播等，都是有效的了解和体验方式。以对傣族孔雀舞的学习为例，为什么在万千动物中，傣族人民偏偏要模仿孔雀。通过场地环境的营造中可以知道，傣族人民普遍信仰小乘佛教，而孔雀则是圣物之一。对孔雀的模仿其实是一种宗教信仰，表演起来则需要充满虔诚之感。可见，以场地为切入点，可以让学生对为什么和怎样做这两个基本问题有深刻认识，为表演舞蹈打下良好的基础。

（二）角色环境营造

一方面，舞蹈作为一门以情感为灵魂的艺术，是以第一人称为视角的，即舞台上的表演者就是舞蹈作品的主人公;另一方面，舞蹈中的角色也是各式各样的，也由此展示出了这门艺术本身的丰富性。以东北秧歌为例，就分为鼓子、棒褪等五种角色。鼓子的动作风格以风趣幽默为主，棒褪的动作风格则是矫健利落。所以在舞蹈表演之前，必须对角色有深入了解，把握其特点和风格，并融入整个舞蹈作品中。在这个过程中，情境创设仍然是不可或缺的。首先，教师应该引导学生对舞蹈作品进行全面分析，包含创作者为什么要推出这部作品，作品中的人和事是否在生活中可以找到原型，自己是否可以通过采风或收集各类材料，对人物特点进行更加深刻的体验。特别是要对舞蹈形象的特点进行总结，并详细梳理其动作特点和风格。其次，教师要引导学生将自己想象为作品的主人公。

（三）虚拟情境营造

21世纪以来，伴随着新媒体技术和网络技术的飞速发展，虚拟现实（VR）已经广泛应用于多个领域。在舞蹈方面，早在2012年的春晚，作品《雀之恋》便给人们留下了深刻的影响。创作者通过多媒体装置技术，在舞台上营造出了一个真实的森林奇境。这里古树参天，树叶繁茂，鸟语花香，凤尾竹在月光的照射下随风轻摆，两只孔雀便是在这里相知相恋。这个虚拟情境对于舞蹈表演和欣赏带来的变革堪称是革命性的。但是在舞蹈教学领域，受到客观条件的限制，虚拟现实技术还未广泛普及开来。首先，要及时引进现有的技术和资源。

综上所述，近年来，高校舞蹈教学所取得的成就是有目共睹的，也先后培养出了一大批优秀的舞蹈人才。但是在充分肯定成绩的同时也需要深刻认识到，整个教学过程中仍然有多个环节需要革新和优化，而教学模式正是其中重要的一项。受到历史等因素的影响，口传心授模式仍然是当下舞蹈教学的主流模式，这种单一的模式既不符合舞蹈艺术的本质规律，也不利于教学质量的提升，甚至成为了教学的瓶颈。所以应该对包含情境教学在内的新理念、新模式有充分的重视，并及时、灵活地将其运用于教学中，实现舞蹈教学的可持续发展，培养出与时俱进的优秀舞蹈人才。

参考文献

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