刘凯

摘要：在初中英语写作教学中，教师应采用行之有效的教学策略，把课堂教学活动组织起来。从目前的情况来看，英语写作教学中存在着很多问题，不仅影响了教学的质量，而且对学生英语的综合素养也有很大的影响。所以，作为一名英语教师，应该根据目前的实际情况，制定一套切实可行的英语写作教学方案。

关键词：初中英语;写作教学;现状;方法

前言：在英语测验中，作文总是最容易让人丢分。英语教学不仅要掌握单词，还要考语法。它包括逻辑结构和语言表达等方面的综合测试。因此，要从多个角度对英语写作教学进行全面的思考。只有全面提升学生的综合素质，才能使英语写作的质量得到提高。

一、英语写作在初中教学中的现状

（一）与其它知识分离的写作教学

英语教学是一门综合性学科，它的教学要坚持系统的原则。写作教学与阅读、语篇、语法、词汇等相互依存、相互关联。但是，目前很多英语教学中，很多教师都没有将写作作为英语教学的一个整体，常常是为了写作而写作。

（二）学生英语思维能力差

在新一轮新课改的背景下，初中英语教师必须深刻理解新课改的内涵，更好地适应新一轮新课改对英语写作的要求。但是，在实践中，写作教学却没有受到足够的重视，写作教学的改革也比较滞后。所以，有些英语教师在英语思维上缺乏足够的培训，无法从多角度、多方面、多思维来培养学生。

（三）语篇不合理，内容不连贯

很多初中生使用英语写作时，常常会被自己的母语所影响。他们无法从不同的文化背景下去理解词语和句子。在初中生的写作过程中，还会出现中式英语的句子。初中生在掌握了基本的词汇、语法、句型等基础知识后，对其结构进行了深入的探讨，英语的写作质量也会随之提高。但是，要想把这些知识累积起来，并不是一件容易的事情，它需要大量的时间，尤其是在结构上。很多学生都是为了应付考试，所以教师并没有花费大量的时间去教导他们英语的写作技能。很多教师在教学写作时，都会让学生进行单纯的记忆和模仿。这就造成了初中生英语写作的结构不合理，在内容上缺少深刻的内涵。

（四）作文评改的方法缺乏有效性

在培养学生的思维能力上，很多教师都缺乏主动的思考与探究。在写作教学中，学生的作文运用不够得体，运用的策略也不够好。在英语作文评改中，学生交作业时，教师往往会指出学生的语法、词汇及其他拼写上的错误，而对学生的整体思考，则缺乏有效的建议。而且有些英语教师，也不会对学生的作文进行纠正。他们仅准许学生修改自己的文章，或采用抄录的方式。学生在英语写作中是一种消极的状态，很难积极的学习写作。结果，这种情况一个接一个，学生一次又一次地犯错误，使学生对写作的信心越来越低，写作能力也越来越差。

二、英语写作在初中教学中的策略

（一）重视词汇与语法的学习

英语写作教学注重培养学生的语言输出能力，教师应从语言输入这一环节着手，加强词汇、语法等方面的学习，使学生在写作过程中打下坚实的基础。要使初中英语写作课更好地进行，就必须做好学生在写作前的准备工作，而词汇和语法的学习就是重中之重。首先，教师要教学生所要掌握的单词，要让学生了解单词的读音、词义、词性。其次，抽取重点语法，让学生进一步认识到句子的组成规律，并能熟练地使用词语组成句子。从而为学生打下了一个良好的写作基础。

英语词汇与语法的教学应该以词汇、语法为中心，当教学达到一定水平后，将其与阅读教学结合起来，使学生能从语篇的观点加深对词汇、语法的认识，掌握词汇、句式，从而为学生打下良好的写作基础。通过这种方式，对初中英语教师进行英语写作教学的顺利进行，对提高学生的英语学习能力起到很好的作用。

（二）携手共进的策略

在初中英语教学中，学生普遍存在着“闭门造车”的现象，这不仅会极大地影响到学生的英语写作能力，而且还会阻碍英语的发展。随着教育改革的深入，越来越注重学生在课堂教学中的主体性地位，加强与学生的合作关系就显得尤为重要。因此，在未来的写作教学中，教师可以采取小组合作式的写作，将学生分成若干组，再给学生布置一些命题，例如教师给学生布置一份《I want to be an actor》的文章，在小组讨论中，有些学生建议该文章应该使用一般现在时形式，也有人说，在一般现在时中，如果使用第三人称单数，则要使谓语动词发生变化，这就是合作策略下所产生的一种进行效果，可以避免写作中的问题出现，这样才能达到共同进步的效果。

（三）开放式的写作教学

在传统的初中英语写作教学中，大多数教师忽略了学生的不同，给学生安排了同样的作业，提出了同样的要求，并且使用了统一的评价方式。这种写作教学方式过于僵化，内容过于单调，难以引起部分学生的写作兴趣，从而影响了学生的写作水平。为了解决这一问题，教师应转变以往的死板的写作方式，给学生提供开放式的写作任务，从而提高写作课的趣味性，使学生能够更好地投入到写作的实践中去。比如，“Where did you go on vacation？（你在哪儿度假？）在学习完这个主题之后，可以通过小组活动，让学生一起探讨自己的假期安排和最想去的地方。其次，主题不限，题材不限，以英语表达。提高学生的写作效率和英语综合素质。

（四）注重教学评价，注重对学生的思维培养

在教学中，应注重对学生的评价。初中生对教师的评价非常重视，教师对学生的评价，是激发学生主动学习的根本，不但可以提高学生的学习成绩，也可以建立学生的自信心。教学评价应注重内容形式，培养英语学生的思维能力，利用英语思维能力进行写作实践，拓展独立思考的方式，使学生能够更好地理解写作的含义。比如，教师会在课堂上给学生布置一个“My favorite”的作文题，当学生写完了，教师就可以采用生生之间评价的方式，让学生相互点评，找出他们作文中的错误，让他们在评分的时候，可以随时提醒自己，千万别重蹈覆辙，然后教师再给学生详细的讲解。通过这样的方式，让学生在评价的时候，掌握了的知识，也提高了自己的写作水平。

（五）英语意识的培养

从辩证唯物论的角度来看，意识的发展是由存在决定的，而意识的发展则是对事物的具体影响。从学生的生存环境来看，在汉语占主导地位的社会背景下，学生会潜移默化地用汉语思维思考问题。在初中英语写作教学中，应注重培养学生英语意识，让学生用英语思维来进行英语写作和设计。例如，教师可以在课堂上张贴英语格言，组织“英语角”与学生进行沟通，利用纯英文进行授课，营造英语学习氛围，利用课余时间练习英语，培养学生写英语日志、周记的习惯，让学生在英语写作中体会英语的魅力。

三、结论

综上所述，英语写作是初中英语课程改革的一个重要内容，它不仅可以测试学生的综合素质，还可以影响到学生以后的英语学习。所以，在初中英语教学中，应采取各种方法，加强对学生英语的培养。对初中生而言，只有通过英语的学习，才能提高自己的寫作能力，从而为以后的长远发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]杨桂阳.基于分层教学理论对初中英语教学策略分析[J].中国校外教育，2016（15）.

[2]嵇存琴.初中英语阅读教学的有效性提高策略分析[J].英语广场，2015（9）.