蒋达斌

摘要：随着教育改革在教育体系中的不断深入，新的课程标准和新的教材内容共同成就了“双新”的教育背景，如何在“双新”背景下制定新的教学策略成为了亟需教育工作者共同思考的问题。本文以高中物理为例，基于实践对“双新”的概念展开分析，进一步提出“双新”背景下培育学生核心素养的教学策略。

关键词：“双新”背景;高中物理;教学策略

随着新课程和新教材在各个学科教学中的应用，现阶段的教学内容相较以前已产生较大转变，但不可否认的是，在实际的课堂活动中，仍存在教师教学思维固化、教学模式缺乏革新的问题。为在素质教育背景下，更好地实现教学策略与“双新”背景的衔接，下文笔者将以高中物理为例，从“双新”背景的内涵及其重要价值和“双新”背景下高中物理的核心素养提升策略方面对这一问题展开分析。

一、“双新”背景的内涵及其重要价值

《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》中明确指出，应全面贯彻全国教育大会精神，落实立德树人根本任务，大力发展素质教育，努力培养德智体美劳“五育并举”的中国特色社会主义接班人。该文件还指出，2022年，新课程和新教材在普通高中将得到全面推广应用，广泛开展个性化教学方式，普通高中多元化的教学格局基本形成。

“双新”即指新课程、新教材。“双新”背景下的教育变革核心举措包括两方面内容，一是在课程教学环节中做出革新，充分调动学生学习的主观能动性，让学生经历更有效真实的学习。二是在课本内容上做出革新，通过编制校本教材等方式，让学生体验更丰富多彩的学习内容，从而达到多元化的教学效果。在实际的教学活动开展过程中，“双新”的核心在于打造以学生为课堂主体的教学模式，注重核心素养培育，充分发挥学生在学习中的主体地位。教育工作者需要领会“双新”具体内涵，在实际教学过程中制定相应策略，对于落实教育立德树人的根本任务，打造素养指向型教学体系具有重要意义。

二、“双新”背景下提升高中学生物理素养的策略

（一）采用体验教学，提高学生认知水平

在传统的高中物理教学模式中，通常由教师担任知识的输出者，学生只负责被动接收，但在“双新”背景下，强调建设以学生为核心的物理课堂，发挥学生在学习中的主体作用。基于此，教师在物理教学过程中应善于运用情景式探究教学，加强师生互动沟通，打造基于提高学生物理核心素养的体验式教学课堂。体验式教学对于教师的教学方式提出了新的要求，教师在实践过程中必须注重学生物理素质的培养，从学生的课堂表现總结归纳出学生的能力特质，并采用动态的视角观察学生的素养提升过程。在高中物理教学过程中，教师应采用创设情景和探究式教学的方法增强学生的体验感。前者指基于课程内容，从实际出发，创设合理的教学情景有利于完成课程导入，增强学生的学习真实感，达到“双新”要求。后者指在知识传授的过程中，采用设问的方式逐步完成内容输出，引导学生调动自身思维对课本内容产生深刻理解，优化学生的解题策略，在此过程中提高学生的认知水平，进一步培育学生的物理学科核心素养。

（二）加强单元设计，培养学生实践能力

“双新”背景下，新课本在高中物理中的应用要求教师在教学过程中具有一定的宏观意识。宏观意识，即大局观，指教师应具备帮助学生将所拥有的物理知识融会贯通的意识和能力。新课本内容下的高中物理知识本身具备单元化的结构特点，不同单元的知识之间相对独立，但在思维要求上具有共性。同一单元的知识联系紧密，通常表现为你中有我我中有你，例如，运动和力的关系。教师在高中物理的教学过程中，应加强单元设计水平，在完成某一阶段的教学后，使用设计相应题目等策略，促使学生调动现有知识综合思考问题。同时采用区分题目难度梯度的方式，逐步引导学生深入思考，在此过程中充分调动学生的物理思维，既要做到知识范围广，又要做到思考难度深，培养学生在实践过程中的知识运用能力。

（三）建设课程体系，打造多元教学

新课程体系建设是“双新”举措的重要内容，需要学校和教师的共同努力。学校应积极建设校本物理教材，在编订过程中采用调研等方式，充分了解本校学生情况，例如，基础的物理思维能力和物理素质水平。制定针对性较强的校本物理教材，发挥校本教材在高中物理教学中的重要作用。教师在高中物理教学过程中，应注重收集学生的物理学习情况，为进一步修改校本课程内容提供依据。同时在物理课堂活动中，充分运用学校打造的包含国家课程以及校本课程的特色课程体系，实现高中物理教学内容丰富化、教学形式多元化，完成实践教学和新课本、新课程的衔接，为达到“双新”要求而不懈努力。

三、结束语

“双新”是基于教育改革要求的一次重大变革，教育工作者应充分领会其内涵，并在教学实践中落实“双新”要求。本文以“双新”的重要价值为切入点，阐述了其在高中物理教学过程中的应用，希望能为推动“双新”背景下以培养学生核心素养为导向的教学体系建设，进一步落实立德树人的教育要求。

参考文献：

[1]朱忠壹.“双新”示范区建设背景下大学与中学思政课—体化建设的教学实践与反思——以大中学生同上“新时代再读《共产党宣言》”一课教学为例[J].现代教学，2020.

[2]廖伯琴.以学生发展为本改进普通高中物理课程——《普通高中物理课程标准（2017年版）》解读[J].人民教育，2018（10）：4.

[3]陈佑清.“核心素养”研究：新意及意义何在？——基于与“素质教育”比较的分析[J].课程.教材.教法，2016（12）：6.