陈三春

摘要：在初中语文古典诗词教学中，培养学生的审美素养，立足审美视角挖掘育人资源，是升华古诗词教学、提升鉴赏有效性的重要举措。对此，为了培养学生的文学素养，加强学生对古典诗词内涵的掌握，教师要深挖古典诗词的内容、情感与哲思，全面发展学生的审美想象力、创造力与理解力。

关键词：初中语文;古典诗词教学;审美素养;文化素养

古典诗词蕴含丰富的育人资源，可以有效提升学生的审美感知力与创造力。对此，教师要灵活选择教学方法，充分利用古典诗词这一教育资源，通过剖析诗词内容、分析诗词形式、感悟诗词哲思，进一步促进学生理解、想象，加强学生对古诗词的学习体验与喜爱之情，全面强化学生的文学审美素养。

1.初中语文古典诗词教学培养学生审美素养的意义

1.1强化学生的审美感知力与审美想象力

在古典诗词中培养学生的审美素养，可以显著增强学生的审美感知力与审美想象力。其一，借助古典诗词审美教育活动，学生可以多角度剖析古诗词语言，通过深入掌握古诗词内涵，更好地鉴赏古典诗词内容、逐步提高审美感知力。其二，古诗词语言蕴含丰富的审美元素，需要学生运用良好的个人想象力，可以结合语言想象其中意境，从而激发想象力、发展语言思维，形成审美想象力。

1.2提升学生的审美理解力与审美创造力

培养学生的审美素养是一项长期任务，需要逐步加强学生的感知能力。在古典诗词教学中，带领学生鉴赏古诗词，开阔诗词鉴赏视野，可以有效培养学生的审美理解力。其中，学生需要分析古诗词的语言语境与创作手法，通过深度学习，逐渐提升审美理解力。此外，优美的古典诗词可以激发学生的审美创造力。当学生逐步理解、想象、感知古诗词的内容后，会自觉模仿、借鉴古诗词的写作方法，对学生创造审美、形成审美观具有重要帮助。

2.初中语文古典诗词的审美资源

结合初中语文古典诗词的教学内容来看，其审美教育资源主要包含四个方面：一是古诗词的内容美，蕴含丰富的文化内涵与审美资源;二是情感美，包含作者丰富、深刻的内心情感，如爱国情怀、思乡之情等;三是哲思美，体现了作者对人生及事物的理解;四是形式美，其中分为古诗词的语言美与意境美。教师在培养学生的审美素养时，要结合古典诗词的审美教育资源，从各个方面剖析古诗词内容，逐步强化学生的审美能力与审美素养。

3.初中语文古典诗词教学培养学生审美素养的策略

3.1创设审美情境，培养审美意识

培养学生审美素养开展古典诗词教学，需要教师创设审美意境，在浓厚的审美氛围中培养学生的审美意识，促使学生进入古诗词意境，从而形成良好的审美感知力。针对古典诗词而言，其蕴藏丰富的审美资源，需要教师在课上为学生还原古诗词意境，灵活创设审美氛围，可以借助朗读、想象、课件展示等方式，为学生提供真实、生动的诗词意境，带领学生深入感悟诗词之美。例如，教师在讲解《送杜少府之任蜀州》这一古诗词时，教师可以播放事先准备好的音乐，要选择节奏缓慢、饱含离别情绪的轻音乐[1]。接着，教师可以播放课件朗读视频，可以穿插一些与古诗词有关的水墨画图片，在音乐的烘托下引导学生倾听诗词内容，激发学生的听觉与视觉感受。在播放朗读视频后，教师要继续播放音乐，要求学生自主朗读诗词，在朗读中感受诗词意境。通过此种方式，为学生创设浓厚的审美意境，使学生在音乐与视频的感染下进入审美氛围，充分感受古诗词的内涵美和语言美。

3.2灵活开展教学，激发审美需求

想要在古典诗词教学中有效培养学生的审美素养，教师要激发学生的诗词学习兴趣，带动学生产生审美需求，而灵活的教学方式是引发学生思考、鉴赏诗词兴趣的重要方式。对此，教师要结合诗词内容与教学情况，多样化选择吟唱、诵读、比较等鉴赏方法，通过灵活教学给予学生充足的审美机会，加强学生的审美体验。同时，多样化的教学方法可以活跃古诗词教学氛围，拉近学生与古诗词的距离，从而引导学生自主学习古诗词、感受古诗词中蕴含的审美资源。其中，吟唱与诵读需要教师带领学生感受古典诗词的语言美，通过阅读语言初步掌握古诗词内容。此外，教师需要带领学生翻译古诗词内容，加强学生对古诗词形象的了解，在深入理解的基础上，体会古诗词之美。在比较古诗词时，教师需要选择作者的其他作品或相同主题的古诗词，通过对比诗词内涵与意境，进一步加强学生的审美能力。例如，教师在讲解《破阵子》这一古诗词时，教师可以先指导学生朗读，如自主朗读、示范朗读或竞赛朗读，在评价学生的朗读情况后，带领学生翻译古诗词内容[2]。接着，学生在解读古诗词后，教师可以指导学生对比分析或角色扮演，在“沙场点兵”“挽强弓”等意境下，激发学生与作者之间的情感共鸣，立体展现作者一心为国的雄心壮志。

3.3拓展诗词内容，促进审美创造

想要持续培养学生的审美素养，仅仅依靠教材中的古诗词内容是远远不够的。对此，为了强化学生的审美创造力，使学生真正热爱古典诗词，教师要开展常态化教育，指导学生拓展古诗词内容。其中，教师在充分讲解教材中的古典诗词后，要基于教材进行针对性拓展，为学生的审美创造力做好准备。在拓展古诗词時，教师可以根据教材中的古诗词的作者、主题等要素，进行同类拓展。例如，教师在讲解《破阵子》这一古诗词后，可以围绕“爱国情怀”这一主题，带领学生对比阅读《等岳阳楼》，感受不同作者的爱国情怀。同时，教师可以为学生拓展辛弃疾的《菩萨蛮书江西造口壁》，通过迁移对比与拓展阅读，进一步培养学生的审美能力。此外，教师要鼓励学生形成古诗词阅读习惯，应在课下定期阅读、积累古诗词，进一步培养学生的审美创造力[3]。

结束语

总结上文所述，在初中语文古典诗词教学中，培养学生审美素养是素质教育下的必然要求，更是升华古诗词教学、提升学生文学素养的有效举措。对此，教师要开阔教学视野，充分发挥古典诗词的育人功能，通过指导学生赏析古诗词的内涵与形式，进一步提升学生的审美感知力与创造力，帮助学生养成良好的审美素养。

参考文献：

[1]史世红.初中语文古诗词教学中传统文化教育的融入[J].科学咨询（教育科研），2020（12）：255.

[2]张久林.初中语文古典诗词赏析教学探究[J].西部素质教育，2019，5（06）：228-229.

[3]代蕾.初中语文古诗词教学现状及新路径探索[J].华夏教师，2020（09）：42-43.