摘要：口语交际是以听说训练为基础，注重提高学生社会交往能力，这也是促进学生社会化的过程。正确认识口语交际课，意识到培养学生表达能力的重要性，注重表达训练，逐步提高学生的表达兴趣及表达能力，使学生在长期的口语交际训练中学会文明进行人际沟通和社会交往，更好地落实口语交际的“三维目标”。文章以部编版四年级下册第一单元口语交际《转述》为例，阐述如何引导学生学会转述。

关键词：提取;整理;使用;听清楚;记得住;说明白

《义务教育语文新课程标准》指出：“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”[1]小学生正处于学习用语言的阶段，口语交际在小学课堂中备受重视。口语交际是以听说训练为基础，注重提高学生的社会交往能力，这也是促进学生社会化的过程。教师在关注学生口语表达水平的同时，关注其交际的态度与习惯，更好地落实口语交际的“三维目标”，使学生在长期的口语交际训练中学会文明进行人际沟通和社会交往。[5]以下以部编版四年级下册第一单元口语交际《转述》为例，浅谈如何引导学生通过听话、说话，学会转述。

一、提取关键信息——听清楚

（一）方法指引，学会倾听。

“听清楚”是“说明白”的前提。倾听，是一种学习能力，也是一种学习手段。根据小学生的年龄、心理特点，引导学生学会有效倾听必须从习惯的培养入手。想让学生听清楚，必须引导其学会抓住要点，用心听。课前，我将本次口语交际中的两个情境录制成微视频。课的伊始，我先让学生认真看，用心听，不插话，然后再重点引导学生听清楚情境一中的文字通知，提醒学生关键处不要丢。孩子们的眼睛齐刷刷地盯着大屏幕，聚精会神、认真倾听，生怕错过精彩的瞬间。

（二）创设情境，引发思考。

为了进一步让学生知道如何听清楚转述的内容，我创设了这样的情境：让一位学生扮演情境二中的“小丽”来到教室门外，其他学生当转述者，指名学生当“小丽”进教室时，将情境二中老师说的话转述给她听。我的小任务刚布置完，几十双小耳朵立刻竖起来，几十只小手都举得高高的，一副跃跃欲试的样子。在精心设计的情境中，同学们你说我听，我说你听，引发思考，互相交流，训练效果事半功倍。除此以外，我还引导学生联系生活中的其他情境再进行练习。在练习过程中我设置合理的梯度，灵活根据课堂中出现的具体交际情景解决问题，努力引导学生学会做一个“倾听者”。这种教学方式巧妙地把教师对转述的教学要求转化为学生解决问题的动力。[2]

二、整理关键信息——记得住

（一）根据要点，分类信息。

将信息进行分类，这就要求学生就转述对象、时间、地点、內容、要求这五个要点进行分类。结合情境一，我提醒学生首先必须谨记，将通知的要点转述给小军，即转述内容的对象：小军;时间：本周日截止;地点：图书馆一楼;内容：更换“一卡通”电子技术卡;要求：请将已借阅的书籍在本周日前归还，到图书馆更换借阅卡时需提供一张一寸红底免冠照片。我还提醒学生如果有必要，可以把需要转述的要点用笔记下来。孩子们在我的提醒下，基本都做了笔记，认认真真将通知的要点一一记录下来。根据要点分类信息，学生更有逻辑，容易记住，转述时就自然不会遗漏信息。

（二）设计练习，整理信息。

指导学生根据要点，整理关键信息，可以借助实例练习进行巩固，丰富学生的语言实践活动。通过训练，让其准确无误地进行转述。说到实例练习，我从课前准备环节就开始了。我精心设计了两个课前准备。其一是让学生回家跟家长说老师今天要安排的学习内容，其二请学生将家长的反馈在课前进行简单的交流。其实，这不是一个简单的课前谈话过程，而是一次语言实践活动，一次将课堂教学延伸到课外的尝试。所以说，转述训练从这个时候就悄然开始了，学生在不知不觉中进入了训练的状态。我还将这个想法贯穿到每一个教学环节中去。譬如在课外延伸环节，我请学生向各位家长转达老师对他们的谢意，感谢他们对这次活动的支持。[2]我欣喜地发现，口语交际课虽已接近尾声，可孩子们的热情依旧高涨，这是多么难能可贵。给孩子们课下的传话看似平平无奇，实际上等于又给了学生一次整理信息的训练，是一次实实在在的语言实践活动。[3]

基于本次口语交际的特点和目标要求，本人在此环节还采用思维导图的形式，帮助学生整理信息。同时鼓励学生大胆尝试，自制思维导图，动手整理。学生制作的思维导图尤为精美，从中不难看出，其思路清晰，内容明了，都能把握要点，妥善整理信息。

三、使用关键信息——说明白

此环节要求学生将听到的口头通知转述给别人。“说”是这节课的重点，学会“说明白”又是重中之重。

（一）牢记要点，尝试转述。

为了让学生在转述的时候弄清楚转述内容的要点，不遗漏重要的信息，并且注意人称的转换，针对情境一中的通知内容，我特意设计了顺口溜：“说准确，不遗漏;话简洁，有礼貌;人称换，要记牢。”鼓励学生根据顺口溜尝试在小组内转述通知。顺口溜内容浅显、语言活泼，易读，易记，易懂，学生颇感兴趣。学生的学习兴趣一来，都主动参与学习，牢记要点，大胆尝试转述，效果立竿见影。

（二）变换形式，训练转述。

为了提高学生的表达兴趣及表达能力，我非常注重练习形式的多样化。这节课我主要采用师生合作模拟转述、视频示例转述、小组内转述、上台转述等形式进行训练，学生兴趣盎然。学生经过若干具有实际意义的交际任务后，从“不会”到“会”，从“不善于”到“善于”，达到学会转述的目的。[4]

“授人以鱼不如授人以渔”，在本次口语交际中，教师为了引导学生通过听话、说话，学会转述，帮助学生弄清转述目的，明晰转述方法，多渠道、多角度引导学生提取关键信息、整理关键信息、使用关键信息。在轻松的氛围中，本次口语交际的目标一一落实。[5]

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制订.义务教育语文新课程标准.北京：北京师范大学出版社，2021.

[2]韩久建.课堂互动活动有效性研究[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2006（04）.

[3]李志培.树立新理念，让口语交际教学见成效[J].教育艺术，2010（181）.

[4]曾秋月.语文要让孩子乐于说[J].教育导刊，2010（11）.

[5]王琳化.培养学生良好的口语交际能力[J].教育艺术，2010（03）.

作者简介：

姓名：蚁暖，出生年：1980，性别：女，民族：汉族，籍贯：广东省汕头市，学历：大学本科，职称：小学语文一级教师，研究方向：文学。