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信息技术与小学科学教学的整合研究

2022-07-01萨日娜

江苏广播电视报·新教育 2022年14期
关键词:教学融合信息化技术小学科学

萨日娜

摘要:新课程改革的推行,使教育、教学环境有了很大的提高,特别是在信息化的大背景下,信息技术在教学中的运用越来越广泛。在小学科学教学中,运用信息化技术对提初小学科学教学水平具有十分重要的作用。本文从信息技术和它对小学科学教育的重要性入手,探讨了信息技术在小学科学教学中的应用。

关键词:信息化技术;小学科学;教学融合

前言

随着社会经济的发展,信息技术在我国的普及,提高了我国目前的教学环境和教学质量。在小学阶段,科学的教学内容是非常重要的,它可以有效地激发学生的学习兴趣、学习能力、创造能力,提高学生的综合能力,从而促进他们的健康成长。而运用信息化技术和小学科学的结合,可以有效地提高学生的知识和文化素质,增强学生的学习适应性,从而提初小学科学的教学质量。

一、小學科学信息化技术与应用

(一)信息技术的教育

随着信息技术的飞速发展,它在教育和教学中的运用越来越广泛,已经成为提高教学质量的一个重要手段。在教学活动中,信息技术与教育教学相结合,以微课、翻转课堂等为代表,利用信息化技术在教育和教学中的实际运用,使教学环节得到了数字化,从而提高了教育教学的质量。

信息技术在教学中的运用,就是指在信息技术的支撑下,在现代教育思想的指导下,结合各种教学手段,使教学信息化。所以,在实施信息化技术的时候,它的首要目的就是保证教学的信息化,而在实施信息化技术的时候,它更注重的是环境的影响,而在实施信息化技术的同时,又要注重环境因素的影响,同时也要注重对信息技术的支持。

(二)小学科学教育与信息化教学

信息化技术和小学科学的结合,最大的特点就是将信息化的资源、技术和方法融入到小学科学的教学中,使小学科学的思想和方法与信息化技术相结合。第二,通过对计算机辅助教学的信息化处理,为学习者提供了有效的学习资源;将信息技术与小学科学相结合,可以有效地提高学生的学习效率,使他们巩固已学的科学知识,并为他们的全面发展打下良好的基础。

二、对小学科学教材与其教学现状的有效分析

1.小学科学教科书的内容不完整

目前的小学科学教科书中,许多内容没有充分反映科学学科的特色,在教材的选用和编排上没有充分地发挥出科学性,有些教材的内容也不适合学生进行科学的学习。科学课的目的,就是要提高学生的科学知识和学习能力,让他们在很小的时候,就能掌握科学的基本原理。但是在目前的小学科学教科书中,许多老师因为受教育环境等因素的制约,难以为学生选用合理的、符合新课标的教材,从而使科学教育难以顺利、高效地进行。

2.缺乏具有创造力的教师

当前小学科学课的教学内容还不够系统化、规范化,而当前的中小学科学教学存在着许多不能胜任的老师,许多学校的教学资源也不足。在许多学校,科学课都是小班,学校里有很多班,而且每一班的学生都很多。因为老师的数量比较少,所以老师们要在不同的水平上进行教学,诸如此类。在这个案例中,老师们的素质也是非常高的。但是,由于缺乏合理的、系统的、规范的初等教育内容,导致了教师的总体素质不能适应初等教育的需求,影响了教育的整体性。

3.缺乏科学的教学模式

小学科学教学中最突出的问题是缺乏合理的实践性教学,使学生无法获得实际操作的机会,从而影响了学生的综合素质。学生在学习科学知识时,仅仅依靠课本上的知识,缺乏对科学知识的灵活运用。在小学科学教育中,最好的教学方式就是把实践教学和理论知识有机地结合起来,这样既可以提高学生的实际操作能力,又可以提高他们的实际操作能力。然而,在对小学校园中科学课的教学内容进行调研后,发现许多小学的校园不能适应目前的科学教育需求,不能把实践教学与理论教学有机地结合起来,仍然采用传统的教学方式,造成学生对科学知识的不全面、不能充分的掌握和理解,从而影响教学的整体水平和质量。而在小学科学的教学中,许多学校对此缺乏足够的关注,致使许多教学器材不足,而学校又没有足够的精力和意识来增加科学的教学器材,这不但会影响到课程的教学,而且还会妨碍学生的综合学习。

4.缺乏教育设施和缺乏科学课程的资源

小学科学具有很强的实践性,要求学生在老师的引导下将所学知识与实践相结合,但目前大多科学校都没有足够的仪器,更别提老师在教学中为学生讲解所使用的工具了。老师所使用的知识解释材料仅限于教科书和参考书籍,并没有将实际经验传递给学生。不同的学生,对科学的理解程度也是不一样的,同一本教科书,会让学生的成绩越来越差,从而产生一种两极化的结果。学生们在不能理解的情况下,逐渐丧失了对科学的兴趣。

三、信息化下的教学策略

1.科学学科与信息技术结合,是对知识系统的构建。

运用计算机技术向学生展示知识发生和发展的过程,着重于探究科学知识,注重运用科学知识,注重知识的传递。它以特定的科学教学任务为目标,自觉地将信息技术与科学教学有机地结合起来。它的目标是让学生在科学学习过程中始终处于发现问题、用科学方法提出问题、寻找解决方法和解决问题的动态过程。计算机多媒体技术为学生提供了多种学习方式和方法来学习同样的科学知识,是创造科学思维的源泉。在解决问题的过程中,使学生达到了学习与合作的协调,并通过自主探索来完成知识系统的构建。

2.直观的展示,丰富的情感。

目前,小学正在从以形象思维为基础的抽象思维过渡,学生对生动活泼的学习资料产生了浓厚的兴趣。资讯科技能使学生在短期内获得大量的、直观的资料,不但能激发、拓展学生的思考能力,而且能将学生所掌握的感性知识运用到形象思维中去,使学生能更好地运用抽象的方法来解决获得与教学中的重大难题,从而达到对事物的认识上的飞跃。

3.以学生为主体、教师为辅助的教学模式

在信息技术与小学科学结合的过程中,学生作为教学主体,老师只是起到了引导的作用,而学生则是辅助的。信息技术的应用可以有效的改变角色,使学生成为主要的参与者,从而使他们的思想更加活跃,从而使他们能够积极地发现和解决问题,从而使他们获得更多的知识。这种教学模式可以很好的控制学生,在学习的过程中,教师充当着引导学生思考的角色,教师可以提问,但要经过深思熟虑,问题可以有很多种,也可以有不同的标准,比如挖掘学生的潜能,但不能超出学生的知识范围,问题的开放性并不是要求学生给出正确的答案,而是要让学生主动参与,让他们理解。

结语

初等教育与信息技术尚处于初级阶段,其整合的进程也刚刚开始,无论是在理论上还是在实践中都很缺乏。所以,我们必须要经常利用这个机会,把科技与资讯科技结合在一起,使我们的理论与实践越来越完善。

参考文献:

[1]郑应新.小学科学教育的教学现状及对策[J].新课程学习,2015(7):1.

[2]陈志贵.小学科学教材与教学现状及对策[J].文学教育:中,2017(4):1.

[3]姚兰.浅析信息技术与小学科学学科的整合[J].新课程:小学,2014(6):1.

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