陈小莉

摘要：在初中美术课堂中，教师不仅要传授学生绘画技巧，还要引导学生感悟美术的魅力。因此，教师要创新教育理念，尝试新的教学方法，培养学生的核心素养。随着教育理念的不断变化，教育改革也迈入了培养学生核心素养的时代。在初中美术课堂中，教师应贯彻核心素养，更好地培养学生的审美水平，促进学生全面发展。文章提出了几点教学策略。

关键词：初中美术;核心素养;课堂教学

引言：

在核心素养理念全面提出后，培养学生的美术素养、强化学生的艺术思维，也逐渐成为推动学生全面发展中的一项重任。在初中阶段，美术学科的开设有助于学生审美水平的提高，也有助于学生身心的健康发展。然而结合教学现状分析来看，一些客观条件极大程度地限制了美术教育价值的展现，而在课堂上也还存在较多的问题，制约了学生核心素养的形成。

一、在课堂地位方面体现核心素养

美术学科具有较强的实践性。在初中阶段，教师需要意识到美术教学的主要目的并不是要培养学生的专业能力，而是要激发学生的美术思维，要让学生把美术与生活相联系，在生活中感受美，在美术中体现生活，培养学生的核心素养。所以，在教学过程中，教师需要平衡好各教学要点，设立正确的教学目标，提高核心素养在课堂上的地位，以自动化、实践化的教学手段激发学生的学习动力，要给予学生充足的时间、广阔的空间，用于美术创作以及想象，促使学生可以在作品中展现出自己的真实情感，进而潜移默化地强化自身的核心素养。例如，在布置美术创作的任务后，教师可以提供给学生一段时间，要求学生先构思自己的绘画思路，然后设计画面构图。或者可以彼此交流自己的创作想法，丰富自身的创作灵感。当学生完成作品创作后，教师要给予学生积极评价，贯彻先扬后抑的原则，指出学生作品中的不足，以此既不会打消学生的自信心，同时也能够让学生虚心接受自己的缺点，并对其及时调整，培养学生的谦逊之心，提高学生的能力，为其核心素养的形成提供源源不断的养分。

二、在教学方式方面体现核心素养

初中阶段的学生正处于人生发展的重要转折点。青春期的变化会使学生的生理与心理极不稳定，甚至很多学生会在这一阶段产生思想波动。所以，在美术教学中，教师需要立足于核心素养，站在学生的角度想学生之所想。在师生构建和谐关系的状态下，逐步引导学生感受生活美，体现生活美。相比城市学生来说，农村学生最大的优势在于其可以无缝隙地接触大自然，能够感受到大自然比较丰富。所以，在美术教学中，教师完全可以脱离传统教学模式的限制，脱离教材的束缚，将学生带出教室，带入大自然中，欣赏大自然的美，感受大自然的魅力，而后将自己的真实感受以绘画的形式体现在纸上。这一方式远比单方面的师生授受以及填鸭式教学手段所形成的效果更加明显。除此之外，教师可以加强美术学科与其他学科之间的结合。例如，将美术与音乐相结合，鼓励学生在音乐的伴随下，绘画出自己当下的想法;将美术与语文学科相结合，鼓励学生根据自己所掌握的一些古诗文，尝试性地绘制出诗人在诗歌中所描绘的场景，并在彼此交流、相互对比的状态下激发学生的思维，扩大学生的想象力，促使学生能力及素养的共同发展。

三、鼓励学生创作艺术作品

在初中美术教学中，教师要充分发挥引导作用，让学生独立创作，而不是一味地模仿。如教师可以设计一些实践活动，通过规定创作主题或是形式，挖掘学生的创作潜能，培养学生的欣赏能力。在选择艺术形式时，教师要尽量选择简单一些的，避免学生因难度过高而失去学习兴趣。俗话说：“授人以鱼，不如授之以渔。”在教学过程中，教师不仅要提高学生的审美能力和艺术鉴赏能力，还要鼓励学生自主创作，培养学生的创新意识和动手能力。同时，教师应该多运用一些激励性的语言和动作，鼓励学生自我创作，将自己的想法和感情融入艺术作品，赋予艺术作品独有的生命内涵。如在教学《以刀代笔》一课时，为了让学生熟悉版画的制作过程，体验以刀代笔的造型方法，教师可以设计一系列的实践活动。在课堂中，教师可以演示用平刀、圆三角刀等不同刻刀刻相同的点和线，却印出了不同的效果，让学生通过观察，更直观地了解木刻的技法。再用多媒体展示不同风格的作品，详细讲解技法的使用对效果的影响。课后，教师可以要求学生动手创作一张版画，并鼓励学生选择自己喜欢的技法。

四、举办艺术竞赛活动

让学生掌握如何透过美术作品了解背后的美术史和艺术表现形式。如在条件允许的情况下，教师可以举办艺术竞赛活动，鼓励全班学生踊跃参加，运用已掌握的美术技能创作某一主题作品，并挑选优秀的作品在校内展览，从而有效激发学生的美术学习兴趣。教师应该合理运用学生的竞争心和好奇心，创建良好的竞争氛围，通过合理创办艺术竞赛，让学生能够进行自我创作。在比赛环节，教师要给予学生精神支持和正确指导，帮助学生有效设计自己的参赛作品。同时，教师应该在比赛过程中逐渐向学生渗透核心素养，让学生意识到团队协作和良性竞争的重要性，不断提高自己的专业技能和综合能力。如端午节是我国的传统节日，有很多的习俗和传说，而《端午节》一课属于动手实践课，学生需要利用身边的废品或是易得的材料，制作自己喜欢的端午节用品。为了调动学生的积极性，培养学生的核心素养，教师可以组织艺术竞赛活动，活动形式主要是手工制作。学生要先了解端午节的来源和习俗，然后制作手工艺术品。为了缩短制作时间，避免影响文化课学习，教师可以鼓励学生以小组的形式参赛。在活动中，有的学生利用彩纸折叠了一些粽子，有的学生利用纸板或竹片制作了龙舟，还有的学生利用碎布缝制了香袋。在比赛之后，教师可以针对学生的参赛作品进行打分和点评，让学生明白自身的不足之处，进而有效改正。

结论：

总而言之，随着教育体系不断完善，社会竞争越来越激烈，人才培养目标也出现了明显的变化。因此，在初中美术教学中，教师要重视对学生思维的引导，通过多样化的教学手段，培养学生的核心素养。

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