摘要：多媒体作为一种新型的教学辅助手段，在各学科教育教学活动中发挥着重要的作用，既能将枯燥抽象的知识内容变得生动且具象，激发学生学习的热情，又能实现教学方法的优化创新。英语是小学教育阶段的重要科目，而多媒体在小学英语教学中的应用还存在一些问题，需要教师深入探究这些问题，充分发挥多媒体的教学作用，进一步推动英语教育事业的现代化发展。

关键词：小学英语;多媒体;应用;问题

在信息化教育背景下，很多先进科学的技术被应用到学科教育教学活动中，切实提高了教学质量，小學英语亦不例外。多媒体具有多样、个性、生动等优势，在小学英语教学中有着广泛的应用，有助于增强课堂活力，优化教学效果，但也需要教师明确多媒体教学的不足，采取切实可行的措施予以改善，从而提高多媒体教学的应用质量，为英语教学活动的有序实施打好基础。

一、小学英语教学中多媒体的应用问题剖析

小学英语教学中多媒体的应用问题主要表现为：一方面，多媒体喧宾夺主。当前部分小学英语教师能充分感知多媒体教学的辅助作用及其优势，在教学实践中过于依赖多媒体教学，忽视其与传统教学方式的有机融合，不能很好地解析英语。虽然在英语导入或重难点问答环节利用多媒体能增强教学的趣味性，帮助学生习得知识、拓宽视野，但如若过度依赖多媒体，往往会让学生从内心深处排斥传统的互动形式，相对依赖多媒体视频，影响日后学习英语的动力。

另一方面，多媒体趋于形式。在小学英语教学活动中，学生对情境多变、颜色丰富的课堂信息有着浓厚的兴趣，所以在多媒体教学环节可以通过情境的创设来丰富英语信息，迎合学生的喜好[1]。然而在这个过程中，教师所选的英语内容不仅包括核心和基础的知识点，也涉及一些为吸引学生注意而相对花哨的信息，这些容易导致学生注意力或视觉的转移，出现多媒体喧宾夺主的情形，即便学生的注意力能再次集中到英语问题上，相互对比会让学生感觉英语的枯燥乏味，不乐意主动参与问题讨论，造成多媒体教学趋于形式。

二、多媒体在小学英语教学中的应用

第一，灵活运用多媒体。在小学英语教学中应用多媒体时，部分教师因过度追求教学过程的花样和多样，导致多媒体喧宾夺主现象的出现，这就需要教师积极转变教学方法，在教学各环节灵活且科学地贯穿多媒体，实现多媒体的适度、科学、适时、合理运用，使其更好地服务于学生发展与课堂教学。以“This is my mother”为例，教师可以在新课导入环节利用多媒体播放英文歌曲—Father and mother，营造宽松愉悦的课堂氛围，吸引学生的课堂注意力，将本课教学主题予以凸显，以便后续教学活动的有序实施。同时学生在聆听歌曲的过程中，能激发对所学内容的兴趣，主动学习father、mother等单词，这时教师可以继续向学生展示动画短片—《Who is she》，让学生在学习词汇的基础上观看短片，获得听说能力的发展。

第二，激发学习兴趣。要想实现小学英语的有效教学，教师应当注重学生学习兴趣的激发，如若在教学活动中一味采用单一的教学手段和传统的教学模式，往往会导致教学过程的枯燥沉闷，降低课堂活力，影响学生学习积极性的提升[2]。在新课程背景下，传统的教学模式已经难以满足教学需求，不利于学生学习能动性的充分发挥，所以教师需要积极优化现有的教学方法，借助多媒体技术手段来激发学生学习英语的兴趣，让枯燥的英语知识变得形象生动，帮助学生更好地理解和记忆。以“My father is a writer”为例，教师在课堂讲授环节可以围绕课文内容进行多媒体教学，向学生展示相关卡通短视频，视频中的卡通人物会用相对应的英语词汇进行职业的介绍，然后引导学生思考问题，要求学生尝试用英文的形式说出视频中出现的几种职业，以此激发学生学习单词的兴趣，促使学生感知学习的乐趣和英语的魅力。

第三，巧妙创设教学情景。生动有趣、形象丰富的教学活动能帮助学生快乐地学习知识，促进学生学习积极性和主动性的提升。小学生爱玩好动，喜欢参加活动、做游戏，因此教师可以抓住学生的这一特点，在英语教学中巧妙创设情景，让学生在情境中进行讨论或互动，准确掌握所学内容，增强自我互动意识[3]。比如：讲授“Time”的相关内容时，教师可以通过短片的引入来帮助学生理解“time”的概念，然后实施互动活动，采用夸张的动作来帮助学生明确课文大致意思，在此基础上鼓励学生结合内容进行角色扮演或配音活动。如此一来，学生能在轻松愉悦的氛围中进行对话练习，增强竞争意识和英语学习能力，达到寓教于乐的教学效果。

第四，突出主体地位。英语课程标准明确强调学生在课堂教学中的主体性作用，而多媒体教学的作用在于传统教学角色的转变，要求教师在多媒体教学环节引导和鼓励学生积极探索知识。对此，小学英语教师在多媒体教学环节要始终秉持生本教育理念，注重学生课堂主体地位的突出。比如：针对单词“sad、happy、worry、angry”的讲解，教师可以借助多媒体屏幕进行展示，辅之以相应的人物情绪图片，让学生对图片中的人物表情进行分析，在此基础上猜测单词的含义，并鼓励学生结合所记忆的单词来上台表演，从而调动学生的课堂参与度和学习积极性，加深对所学知识的理解。与此同时，针对学生尚不能深刻掌握的部分单词，教师可以鼓励学生互动交流，邀请台下的学生对上台表演者提出具体的表演要求，让其结合不同要求来表演不同的情绪，进而活跃课堂氛围，强化记忆。

第五，营造良好教学氛围。小学英语教师在教学活动中应用多媒体，可以营造宽松愉悦的氛围，鼓励学生结合英语问题进行互动分析或交流探讨，对英语的内涵进行深入探究，在一定的氛围下发挥优势[4]。比如：针对“Happy birthday”的内容教授，教师可以借助多媒体视频展示学生过生日的情境，视频中的学生通过英语对话的方式来祝福过生日的学生，并围绕蛋糕唱“Happy birthday to you”。在视频观看过程中，虽然很多学生还不能完全听懂视频中的部分英语内容，但也能在视频氛围烘托下猜测对方的对话，这时教师可以引导学生围绕视频内容阐述自己过生日的情况，由此及彼进行英语讨论。

结束语：

综上言之，多媒体在小学英语教学中的应用是对传统教学方式的创新，有利于充实课堂含量，增强课堂的趣味性、直观性和新颖性。当前在多媒体应用环节容易出现喧宾夺主、趋于形式等问题，需要教师结合实际情况来灵活运用多媒体，通过激发学习兴趣、巧设教学情景、突出主体地位、营造良好教学氛围等手段发挥多媒体教学的作用，达到理想的教学效果。

参考文献：

[1]周敏.多媒体在小学英语教学中的应用及问题探究[J].文渊（小学版），2020（6）：390.

[2]刘翠霞.多媒体在小学英语教学中的应用及问题剖析[J].学周刊，2020（3）：150.

[3]施诗.阐述多媒体在小学英语教学中的应用及问题[J].新课程，2022（7）：120.

[4]杨辉.多媒体在小学英语教学中的应用现状及应对策略研究[J].南北桥，2020（5）：193.

作者简介：曾姗（1979），女，广东平远人，小学英语教师。