刘小敏

摘 要：随着教育多元化的发展，培养学生也呈现出多元化的趋势。在新课标的规范下，主任在开展德育工作的过程中，不仅需要关注学生学习能力、思维品质的发展，还需要关注学生身体素质的发展，了解学生的状态。主任作为管理者，其不仅肩负着管理学生，也肩负着管理教師的职责。如何在初中教学中，开展优质的德育工作？是主任需要重点思考的内容。基于此，本文将提出初中德育工作的目标，阐述初中德育教学的优势，以此分析初中德育工作的有效方式，丰富主任管理的方法，提高主任管理的技巧。

关键词：初中德育;工作;主任;培养;构建;塑造

主任的德育工作，需要根据学生的状态，与教师进行沟通与商量，调整德育工作的方式，去除不适用的内容，填充优质的德育教学方式，为学生构建出良好的学习环境。因此，主任可以通过科学制定德育规范制度、增强与家长的沟通、定时开展德育的会议、利用信息技术评价的方式，提高德育工作的能力，增强德育教学的能力，促进学生的综合发展。

一、初中德育工作的目标

（一）使学生身心健康得到发展

科学的德育管理方式，对学生身心的发展具有积极性的意义。德育在培养学生思想道德品质的同时，也包含着对学生身体素质的培养。现阶段，一些初中学生因学习压力过大，而忽视了运动能力的发展，导致身体素质下降，不利于个人的成长。在德育管理的视域下，初中学生能够通过合理的锻炼，强健体魄，塑造健康的身体。不仅如此，通过科学的运动，还能够增强学生的抗压能力，使学生更为阳光、健康地成长。

（二）培养学生爱国主义精神

初中学生在成长中需要培养爱国主义精神与责任意识，构建完备的品格，才能够为后续的成长提供优质的动力。在德育的教育下，初中学生首先能够认识到爱国主义精神与责任意识的重要性，其次能够了解相关的内涵，从而有助于培养学生爱祖国、负责任的性格品质，树立正确的三观，让人生充满积极向上的色彩。

（三） 让学生继承和发扬民族优良传统

中华民族优良传统包含着众多内容，是需要学生长时间学习的内容。让初中学生继承和发扬民族优良传统，有助于培养学生谦逊、友爱、尊老、爱幼等品质，提高学生的精神素养，让学生的精神世界更为充实、丰富。由此，主任在德育教学中需要将民族优良的传统巧妙地融入其中，不断拓展德育教育的范畴，使德育教学更具多元化。

二、初中学生德育教学的优势

（一）具有基础品德意识

相较于小学生，初中学生具有基础的品德意识，能够分辨优秀的文化，认知品德学习的重要性。基于此，主任在开展德育工作的过程中，能够减轻工作的压力，更加高效地对初中学生展开德育教学，帮助初中学生延展德育思维，以此增强初中学生德育的综合意识。具有基础的品德意识，主任也能够加强与学生的互动性，从而了解学生的状态，了解教师德育教学的状态，以此调整德育工作的方式，完善德育教学的计划。

（二）具有自主性

初中学生已具备一定的自主意识，能够自主地进行学习、自主地进行运动，从而全方位地提升自己。同理，在德育活动的学习中，具备自主性的初中学生，能够主动地分析德育内涵、德育的意义、德育的价值等等，从中探索出发展的目标，以此制定合理的学习计划。初中学生具备自主性，从主任的角度而言，能够使德育工作更为便捷，为学生规划出符合其发展的方式，提高学生德育发展的效率。

三、初中德育工作的有效方式

（一）科学制定德育规范制度，提高学生品德素质

现阶段，初中生只学习文化课程无法满足学习的需求，需要提高品德素质才能实现自身的全面发展。主任在德育教学中缺乏合理的教学手段，一定程度上限制了初中生思想品德素质的提升。因此，主任可以制定德育规范制度，将德育规范制度融入到校规校纪中，让初中生树立德育意识，推动初中生思想品德发展的进程。

例如：主任可以将热爱中国共产党、热爱祖国、热爱人民;学习中华优秀的传统文化和光荣的革命传统;树立保护生态环境意识;构建诚实守信、宽容大方、乐于助人等良好的道德品质等等德育规范融入到校规校纪中。初中生坚持遵守德育规范，既能够不断提高自身的思想道德素质，丰富自身精神世界，也能够树立正确的人生观、世界观、价值观，为未来的良好发展奠定坚实的基础。同时，主任还可以组织学生参加德育实践活动，让学生去敬老院，为老人做饭;让学生去做交通劝导员，帮助交警指挥交通;让学生分担家务等，以此发展学生尊敬老人、遵守法纪等思维。在此基础上，可以为学生布置“德育活动日记”的作业，以此增强学生的体验感，提高学生的精神素养。主任在构建德育活动的过程中，需要做好防护的措施，提高保障的力度，防止学生受到伤害。

（二）及时沟通学生家长，促进学生健康成长

初中生处于学习的重要时期，也处于身心成长的关键阶段。初中生经历德育教学，不仅有助于学习成绩的提高，也有助于建设精神文明，促进身心健康的成长。现阶段，随着经济、文化的不断发展，初中生的个性愈加鲜明，心理状态较为敏感，容易受到外界的刺激，从而影响了身心的健康成长。主任在德育教学中过于重视德育理论的教学，忽视了初中生身心的发展，导致初中生身心发展效率较为缓慢，不利于初中生健康地成长。因此，主任在德育教学中要及时与初中生家长沟通，通过学校与家庭两方面促进初中生身心健康成长。

例如：主任在德育教学的工作中，要密切关注初中生学习与心理发展状况，将初中生状况及时与家长沟通，建立适合初中生成长的教育体系。主任可以利用互联网软件、手机软件等与家长构建联系的平台，实现学校与家庭的双向沟通。在沟通平台中，主任可以将班级中学生学习与成长的状态录成小视频给家长观看，让家长了解学生在学校的状态;家长也可记录学生家中学习的状态，以此跟主任进行交流。通过这种双向沟通与交流的方式，能够记录学生真实的生活状态，使主任与家长找出发展中的问题，以此作为根据，为学生制定发展计划，改变学生不良的行为与学习习惯，提高学生的精神品质。在家校联动教育中，学生成长之路愈加有序，同时提高学生的抗压能力等。在实行家校联动管理时，主任需要注意管理的力度，把握管理的方式，避免学生出现抗拒性的行为，对学生的发展产生消极的影响。B50AED29-1DFE-4A28-8C39-876EFE929BB2

（三）定时开展德育会议，强化教师德育意识

在德育工作的开展中，教师德育意识的构建必不可少。教师增强德育意识，有助于吸收更多的德育教学方式，从而更加科学地教导学生，帮助学生理解与发展品德思維。基于此，主任可以定时开展德育会议，让各教师沟通与交流，讨论德育教学出现的问题及解决的措施，以此不断强化教师的德育意识。

例如：主任在每个月可以邀请其他学校德育教学能力强的教师，为本学校的教师开展座谈会，谈一谈德育的技巧与方式，阐述先进的德育方式与方法，以此提高教师德育教学的能力。基于此，主任可以为教师布置德育教学的任务，调动教师教学的思维，让教师为学生的发展贡献出自己的一份力量。在开展教师德育会议上，主任还可以为教师总结过去教学中的不足点，对教师阐明未来德育教学的计划，让教师谈一谈自己的想法、观念等，形成良好的会议氛围，以此调整德育教学的计划，形成更符合学生发展的德育教学方式。

（四）利用信息技术评价，监督教师德育工作

主任通过对教师的合理监督，能够准确的认识到教师日常德育教学的状态，了解教师德育教学的真实情况，从而能够弥补教师德育工作中的不足，提高教师德育教学的水平。随着信息技术的发展，能够应用在不同的方面。所以，主任可以利用信息技术的评价方式，更为高效的了解教师德育工作，形成监督的作用，能够在无形中增强教师教学的严谨性，提高德育课堂的质量。

例如：主任可以利用互联网，构建评价平台，让学生在平台上对教师进行评价。评价的方式可以通过问卷评价与自由评价两种，以此能够更为清晰的认知到教师德育的工作。在此基础上，主任可以采取随机旁听的方式，检验教师德育的具体情况。此外，主任还可以采用教师之间互相评价的方式，了解教师德育工作的真实性。通过学生、教师的双重评价方式，能够进一步构建监督的体系，让教师认识到自身德育工作的使命感，以此不断优化德育工作的方式，将学生作为教学的主体，提高培养学生的效率。通过信息技术评价的方式，还能够与学生之间建立良好的信任关系，提高学生对学校的归属感，以此增强学校的凝聚力。

总而言之，主任在进行德育工作的过程中，不仅需要从学生的视角出发，还需要从教师的视角出发，创新德育教学的方式，更新教学的理念，才能为学生构建出符合其发展的环境，增强学生的综合能力。初中学生在成长的过程中增强思想品质，提高精神素养，强化精神世界，将对未来的发展具有积极性的作用。主任作为学校的管理者，需要规范教师的日常教育活动，强化教师的德育意识，以此帮助学生提高思想品质。因此，主任需要从自身做起，为教师、为学生树立良好的榜样，以此形成良好的德育教学氛围。

参考文献

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