刘淑英

（阜新蒙古族自治县蒙古族实验小学）

教育大计，教师为本。只有建设一支具备优秀思想素质和较强业务素质的教师队伍，才能大力提高教育教学质量。为此，我校一直把加强教师队伍建设作为工作的重中之重。多年来，我校以建设“敬业+专长”的师资为目标，狠抓教师综合素质提升工程，积极开展校本研修、组本研修和名优骨干教师培养等活动，形成了一种以问题、读书、行动、反思、改进、提高为基本模式的教师成长路径，持续强化教师的专业成长，促进教师从经验型向研究型转变。在强化教师专业发展的过程中，学校大大提升了可持续发展的内生力和文化品质。

一、典型带动，以德育德

（一）激发内在动力，突破发展瓶颈

师德对教师专业发展起到至关重要的作用。教师要特别注意师德修养，重视榜样作用。我校坚持把师德师风建设放在师资建设的首位，弘扬高尚师德，潜心立德树人。我校结合教育部启动实施师德师风建设工程，从2018年开始，连续开展了四届“最美教师”评选表彰活动，活动中专门设计了“最美教师颁奖仪式”，由学校领导为“最美教师”致颁奖词，并设计了“最美教师”走红毯、少先队员献花的环节，别开生面，激动人心，教师在活动中体验到了职业的归属感、幸福感和荣誉感。“最美教师”评选表彰活动充分展示了教师为人师表的人格魅力，激发全校教师向榜样学习、争做师德楷模的热情，这是我校“以德育德”师风建设的重要举措。

职业倦怠是教师专业发展过程中不可避免的问题，如何有效突破这一问题，我们一直在实践探索中。人民教育家于漪说：“教师的成长和发展最重要的是内心的觉醒。”“最美教师”评选表彰活动是我们激发教师内在动力、克服职业倦怠的一次成功尝试。2021年的“最美教师”评选活动后，我们还开展了“教师节感怀”教师征文活动，进一步深化了活动的意义。通过征文活动，引发教师与自己的教育理想、教育人生的重新对话。在征文中，教师们普遍感悟到小学阶段是学生学习、成长的黄金时期，在学生的生命历程中具有重要意义，自己是学生这段生命历程中非常重要的人，必须将教育当作一生的事业，做一个“有理想的人”，有自觉自愿的教育担当，倾注精力与心血于每一个学习习惯的培养、每一处育人细节的处理，敬业爱生，乐于奉献。

（二）点燃工作热情，唤醒主人翁意识

2018学年度，我校开展了“我眼中的蒙古族实验小学”教师现场写作竞赛，旨在让教师们重新审视学校，在回眸审视中找到久违的发力点，“不忘初心，牢记使命”，点燃其内心为集体发展奋斗的热情，这是一次唤醒教师们主人翁意识的有效尝试。

这次活动给了教师们一次向学校“表白”的机会。教师们的一篇篇文章饱含了对学校的无比热爱、对学校发展的高度认同。他们在文中表示希望自己能在学校这块热土上继续实现自己的人生价值。此次活动也让我们更加坚定了对学校未来发展的信念。

优质的教学质量与教师专业精进的积极愿望是校本研修、教师专业发展的核心内驱力。唯有唤醒教师内心的觉醒，才能充分调动教师的积极性，切实提升校本教研的质量。

二、读书学习，提升素养

清华大学附属小学校长窦桂梅说：“教师提升自身的专业素养，要注意为自己的专业发展积淀来自根部的力量——文学素养的提升。”“读书，是教师专业成长必须的生命方式。读书就是最高级的精神美容，读书就是最长远的备课、最好的教学准备。”读书学习很重要，这是每位学校管理者和每位教师的共识，但在现实中，教师忙于教学，很难有时间去阅读，坚持学习读书的并不多，见效的也很少。怎样去推动教师真正的读书学习呢，我们有了一些可供借鉴的做法。

（一）群体共读，在分享中沉淀

我们大力推进教师群体共读经典教育专著，研读前沿教育资讯，研读分享交流等常规活动。将教师读书阅读活动融入校园文化建设中，将其作为校园文化的一个重要载体。学校购入大量教育专著，供教师学习。在寒暑假时，学校给教师布置“与书为伴，沉淀自我——我最喜欢的一本书”美篇推荐作业，并为教师推荐读书清单。这样的做法可以为教师的读书阅读实践提供具体的帮助，让教师们有书读，知道读什么书。阅读终究需要教师在关注实践的基础上激发内生力。阅读跟主题研修活动结合起来，有助于解决具体教学的问题。为引导教师将教育专著中学来的理论应用于教学实践，我校开展了“读教育专著，展教师风采”主题演讲比赛，这是聚焦将理论应用于实践的一次成功尝试。例如，初为班主任的年轻教师王宇以教育专著《我的学生，我的孩子——魏书生论班级管理》为引领，解决了工作中遇到的难题，感受到了教育幸福，作了题为“教育的幸福从书中来”的演讲，令教师们受益匪浅。与书为伴，有书香滋养，教师们可以摆脱世俗的喧闹，踏实与坦然地走在教育之路上。

（二）创设活动，促进阅读内化

教师专业素养提升的有效途径在于活动。阅读不能单纯是阅读，还要创设活动，促进阅读内化。为此，我们尝试设计了各种形式的“阅读+”活动，如教师朗读者大赛。《朗读者》在央视开播以来深受人们喜爱，就像一股清泉沁人心脾，唤起人们内心对美好的向往，回溯文化经典、朗读名篇佳作已然成为新的潮流。我们在纪念改革开放40周年之际，策划了“迎新年·畅想新时代”——纪念改革开放40周年教师朗读者大赛，为教师们用真挚的情感读名篇佳作提供平台。一段文字、一则故事、一种人生情怀。文以载道，读以传情。朗读总能在无形中带给人们别样的感动。

从个人情感的抒发到对信念的坚守，再到家国情怀的感动，在活动现场，参赛教师或单人或团体，或选择佳作或自己创作，配乐深情朗诵，文字的力量激荡着在场的每位教师的内心。本次教师朗读者大赛是一场别开生面的迎新活动，为教师们带来了一次感动心灵的旅行。比赛凸显了两个特点：新——选文观念新，表现方法新；实——表达情感真实。此次活动教师参加面广，成绩显著，在全校产生了广泛影响。

三、校本研修，岗位练兵

制约校本教研有效性的一个重要问题是组织方式。校本教研的核心问题是找到合适的路径。我们秉承“教研要以教师为本”，采用有效、有活力的教研组织方式，取得显著的成效。

（一）开展“菜单式”研训实践活动

教师专业能力成长研训活动必须在活动过程上下工夫，注重过程的针对性和连续性，还要注意遵循层次性原则，不搞“一刀切”，针对不同教师提出不同的内容与要求。新任教师侧重职业基本技能的训练，具有一定教学实践经验的教师侧重新课程教学策略与方法的应用，名优骨干教师侧重教育思想、教学智慧和教学风格的培养与提升，使不同层次的教师都有不同程度的提高。为此，我们开展了“人人参与、人人练兵、人人提高”的教师专业能力成长“菜单式”校本研训实践活动，活动共有“三笔字、读书充电、微课题研究、校（班）本课程开发、教学经验分享、课堂教学展示、学科实践活动、信息技术应用”八项研修项目供教师选择。活动既满足了教师个体差异和学以致用的需求，也达成了教师交流研讨、相互学习、共同提高的目标，提升了教师队伍培训的针对性和实效性。此次活动贯穿整个学期，在全校掀起了校本研修的热潮。

（二）开创“让实践者培训实践者”的新模式

我们致力于探索创新教师培训的模式，突破单一的理论讲座和现场教学竞赛等传统的格局，探索进行了“让实践者培训实践者”的新模式，开展了基于核心素养的微课竞赛，通过教师线上投票评出十佳微课，推进了教师互动学习，促进了信息技术与教育教学深度融合，提高了教师的信息化教学能力。让实践者培训实践者，让教师评价教师，能够更直接地发现问题，同伴的点评更具有参考价值。评价是教学创新的动力，教师们聚焦课堂，关注教学过程，是互相促进专业成长的有效手段，尤其对青年教师的专业成长至关重要。“让实践者培训实践者”的新模式唤醒了教师自主教研的内生力，使其将“要我成长”转为“我要成长”。

四、师徒结对，互助提高

“青，取之于蓝，而青于蓝。”为缩短青年教师成长期，学校坚持实施“青蓝工程”，即骨干教师与青年教师结成教育教学成长共同体，实现“校内培名师，名师促名校”的战略目标。“青蓝工程”是教师实现专业成长的重要路径之一，是师资队伍建设的一个重要组成部分。在新时代教师专业发展理念引领下，我校“青蓝工程”建设强调教师团队合作文化建设，促进教师相互合作、谋求相同的教育理想，共同分享教育教学经验，彼此支持，共同成长，打造良好的教育生态。为加大中青年教师培养力度，提升教师队伍整体素质，促进学校高品质发展，我校开启了新一轮“青蓝工程”。本次师徒结对着眼于教师专业成长和学校可持续发展，选定校内外有一定影响力的骨干教师、学科带头人、名优教师等作为师父，即“蓝方”；依据教师个人申请，结合学校教师队伍实际发展的具体情况，选定一批积极要求上进的中青年教师为徒弟，即“青方”。通过师傅与徒弟之间的帮扶，构建相互学习、相互探讨、相互交流的教研共同体，同研共进，共促成长。

五、反思交流，迭代成长

教学反思是促进教师专业成长的重要途径。教师要想获得专业的快速成长，反思是必经之路。我们倡导教师日常教学中坚持写教学后记，学期末撰写一篇教育案例。为分享教育智慧，我们开展了“我的教育故事”分享交流会。一个个真实的教育故事，是一次次育人方式的创新，反映出我校教师在教育实践过程中勇于创新、勤于思考、善于作为的时代担当。“我的教育故事”分享交流会是一次充满激情、洋溢着生命气息的校本教研活动，收到了显著的效果。

在教师专业成长提升的诸多路径中，多向交流是教师专业化发展的有效途径。我们更深刻地认识到教师是学校发展的源动力，只有走教师专业化发展的道路，才能加快学校内涵发展，使“双减”落地见效。

教师强则教育强，教育强则国家强。新时代，教育改革发展进入到加快建设高质量教育体系、努力办好人民满意教育的历史新阶段。我们将进一步凝聚教师队伍建设，坚持改革创新，坚持师德为先、学生为本、能力为重，引导广大教师坚持学习，创新智慧，做让学生健康成长、终身受益的好教师，做党和人民满意的好教师。