吕文英

一、机遇与挑战——教育集团的成立背景

鹤山市第一中学（下称鹤山一中）建校于1925年，是一所百年老校，2008年被评为广东省国家级示范性普通高中，办学质量高，群众口碑好，曾被誉为“江门市乃至广东省基础教育的一面旗帜”。

一直以来，鹤山一中致力于探索初高中学生衔接培养，近几年更是积极探索与周边初中学校对部分学生的联合培养模式。在“集团化办学”的改革背景下，鹤山一中教育集团于2019年3月正式成立。由12所学校组成，鹤山一中为龙头校，成员校是10所镇级初中和沙坪街道第一小学，师生一共约2万人，跨越小学、初中、高中三个学段，采用优质品牌高中和初中、小学联合以及帮扶薄弱农村学校的发展模式，目标是打破学段束缚，形成贯通三个学段培养学生的机制，提高办学质量，提升学生的核心素养。同时促进教师的专业发展，形成更完善的知识体系。

二、探索与创新——集团的主要做法

为了确保从龙头校到成员校、从校长到中层再到一线教师都能积极主动地参与教育集团开展的相关活动，在充分听取各方意见、认真论证的基础上，鹤山一中教育集团确定了健全组织、强化措施的工作思路，制定了《鹤山市第一中学教育集团办学实施方案》，在集团办学的道路上不断摸索和创新。

（一）健全组织

鹤山一中教育集团建立了行政组织领导和大学科组两条线并重的组织体系。即由龙头校校长为组长，成员校校长为副组长，各校教学副校长为成员，组成鹤山一中教育集团组织机构，实现从宏观协调到实施操作的组织领导。同时，打破学校界限，组织成立跨学校学科教研组，龙头校学科教研组长为龙头，牵头组织学科组内活动。集团内部的教育教学业务，由龙头校学科组组长直接安排布置。通过统一的集团校本研修、集体备课、师资培训、骨干示范、师徒结对、课题研究等方式，提升教师的专业素养;发挥集团内名师示范引领作用，依托集团名师工作室，促进各学校教师之间相互学习，培养了一批教学骨干。

（二）强化措施

1. 教学改革创新，努力提高课堂效率

集团龙头校组织各成员校积极推进教育教学改革探索，通过开展教研活动，规范备课、讲课、作业、辅导、检测等环节的教学要求，合力构建高效课堂模式，促进学生发展和教师自我提升，全面提高教育质量。

集体备课凝智慧，交流研讨共提升。每月进行一次集体备课，统一教学进度，落实学科基础知识，分析与处理重难点，探讨可延伸的知识深度与宽度，确定学段分层次的教学目标。集体备课的内容分为两部分，基础部分所有学生必须落实，拓展部分根据学生的实际分层落实。集体备课突出学科思想方法的渗透，采用“研、修、学、训”相结合，增强活动的针对性、实效性，努力通过教学方式的改变，促进学生自主学习习惯的形成。

课堂改革渐落实，协同共融谋双赢。在集团内实施“小组合作、自主探究”的课堂教学模式，培养学生的学习兴趣、习惯、方法、能力等学科核心素养，进一步提高教育教学水平。每学年至少进行一次同课异构名师示范展示活动，让教师之间互相学习、取长补短，形成高效课堂的优质课例。各成员校要实施分层作业，为学有余力的学生设计一些培养发散性思维的作业，提高其学科素养和思维能力。每学期至少举办一次各成员学校共同的教学（含体育、艺术）活动，每学年至少举办一次校际学生交流活动，把鹤山一中先进的办学理念渗透到各项活动之中，增强学生对鹤山一中的认同感。为更好地推进和落实课堂教学的成效，龙头校对集团组织的学生综合素养能力测试进行统一批阅、数据分析，总结反思，促使各成员校不断进步。

龙头学校送“活水”，教研引领展风采。为了进一步加强与各成员校的互通，力争把教育集团的工作做实、做大、做强，经上级部门同意，教育集团还派出骨干教师到各成员校挂职教学副校长，指导部分成员校开展教研活动。几位老师能够在各自岗位上认真履行职责，大胆创新，为成员校的教学教研带去了新的活力，有力地促进了成员校课堂教学的改革，提升了成员校的教学质量。

2. 科学规划课程，促进学生全面发展

各成员学校除按规定开齐开足开好国家课程、地方课程以及各具特色的校本课程外，结合各学段学生的身心特点，从培养未来社会人才的角度考虑，充分研讨，拟定适合的培养目标，逐步完善集团内的课程体系设计，开设了数学、自然学科、科技制作等课程和体艺特长生培养课程，创设个性化课程平台，促进学生的最大化发展，为社会输送更多创新人才。

3. 聚焦核心素养，提升学生综合素质

因材施教，分层辅导。鹤山一中指导成员学校根据学情分层开设部分学科课程，每两周派出学科名师到成员学校指导相关课程的开展。成员校的中学：开展数学奥赛训练、物理科技创新学习、化学精英培训等课程，主抓学科竞赛辅导。成员校的小学：沙坪街道第一小学尖子生进行生涯规划教育，发展兴趣，开拓思维能力，为将来更高学段更高层次的学科竞赛打下坚实基础。

开展学科素养拓展活动。指导初中集团成员学校针对数学、英语、物理、化学这些学科开展学习方法辅导，促进学生学科素养的形成，促进优秀学生向学科的深度、高度、宽度延伸和发展。

培养兴趣特长。指导成员校开展体育艺术和科技创新等活动，派教师到成员校作讲座，指导学生研学，开展生涯规划，让学生发掘潜能，在发展兴趣特长中健康成长。

三、成效与困惑——集团取得的成绩与努力的方向

从2018年试点至今，教育集团各成员校之间联系日渐紧密，交流日渐顺畅，成效逐渐显现：一、促进了不同学段的衔接，学生的基础更扎实，提升空间更大，近几年中考成绩在江门地区名列前茅;二、形成了人才的培养机制，以12年连貫制的培养模式制定教育教研计划，着眼未来，构建教育发展共同体，资源协同共享，学生统筹培养，更有利于学生综合素质的提升和人才培养模式的形成;三、形成完善的跨学段教师培养体系，集团通过定期集体教研活动，有效提升教师的教学水平和综合素质，培养出一批知识体系完善的胜任跨学段教学的教师，也促进了成员校教师之间的相互了解，取长补短，推动集团办学水平的整体提升;四、提升了学生的核心素养，有许多学生在科技、艺术、体育方面取得了优秀的成绩;五、集团成员校之间实现了师资交流，以及教学教研、德育安全、科技艺术、体育等文化资源的共享共建，优质教育资源得到更充分的利用，促进教育优质均衡发展;六、集团尊重成员校的办学理念和办学特色，坚持品牌引领和示范带动作用，大力塑造教育集团的文化品牌，如鹤中一中的科技创新和生涯规划、一小的经典诵读、实验中学的精品社团、沙坪中学的校园足球、古劳中学的咏春等，形成“一校一品”格局，同时促进校际之间的精神文化、行为文化、体育文化等有机融合，开创了富有成效的集团化办学新思路。

在推进集团化办学的过程中我们不断探索、思考，取得了阶段性的成效。但集团仍处于发展前期，小学、初中、高中的教学衔接还没有做到完全有机统一，个别成员校对集团化办学的背景、目的、内涵、意义以及推行路径等认识不足，导致工作的执行力有时不到位。

今后，集团内各校将统一思想，深化认识，共同努力达成实质性的合作与提高;进一步盘活集团骨干教师资源，加快集团学科名师工作室建设，促进教师队伍专业水平的整体提升;以课题为抓手，提升集团办学质量，进一步探索办学的运行机制，形成共同的价值追求;依托网络管理，实行远程管理新时空，让集团内部的信息得以快速传达，资源得以高度共享;坚持典型示范、以点带面，对集团化办学的经验与成效进行多渠道、多形式的总结与宣传，辐射更多学校。

在今后的工作中，鹤山一中教育集团将继续发挥集团总校的品牌效应和示范引领作用，进一步推动集团内资源共享、文化共建、特色融合、建设互动共赢，整体提升鹤山教育发展水平，为鹤山的引资、引才和引智提供更优质的教育配套服务，助力鹤山深度融入粤港澳大湾区建设中。

（作者单位：广东鹤山市第一中学）798C12D7-4142-4A62-A798-8F84714161B4