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高校舞蹈艺术教育中的辩证性思维分析

2022-06-30王梦姣

艺术评鉴 2022年11期
关键词:舞蹈艺术创新思维

王梦姣

摘要:随着教育事业的进步、教学理念的变革,辩证性思维是学生需要掌握的一种思维能力,其在学生素质发展和能力构建过程中发挥着越来越大的作用。为了促进学生思维能力的发展,提高舞蹈素养和能力,应当加强辩证性思维教学。本文首先论述辩证性思维的含义及特点,进而论述其重要性及意义,最后提出几点培养学生辩证性思维能力的方法。

关键词:舞蹈艺术  辩证性思维  创新思维

中图分类号:J70-05文献标识码:A文章编号:1008-3359(2022)11-0126-05

互联网信息时代下,各种信息以前所未有的速度进行传播,这要求学生必须具备批判意识,明确是非对错。善恶美丑,才能从浩如烟海的知识中汲取有营养的部分。在素质教育的推动下,高校舞蹈艺术教育获得了长足发展,但要想培育出优秀的舞蹈人才,应当加强辩证性思维教育。

一、辩证性思维

(一)含义

辩证性思维作为一种思维技能和方法,依托科学、严谨的态度,以客观事实为依据,从批判的视角上审查问题,以更加深刻地认识问题本质,最终实现发散思维、改善思维。辩证性思维既能反映人格和气质,又能体现现代人文精神,其能力构建包括解释、分析、评估、推论、说明及反思。解释是发展辩证性思维能力必备的前提,要求学生依据所学知识和已有经验,准确理解和澄清问题。分析是识别和认知问题的基础,要求学生能发现论证及分析论证;评估是基于对问题的认识与理解,结合自身感知方向发表评论主张,以及论证评论;推论是识别和维护得出合理结论所需要的要素,要求学生提出猜想和假說;说明是利用充足的论证表达论证结果的正确性,包括陈述结果、证明程序过程及表达论证。反思是发展辩证性思维能力中最为关键的一个环节,要求学生敢于质疑、确认或改正论证结果,在自我审查和自我校正中提炼思想,汲取知识和经验。

(二)特点

辩证性思维作为一种思维技能,是指清晰而有智慧的思考,换句话说,它是一种关于如何做出合理而明智的决定所需要的理解与认知事物的能力,可以用作判断自己所学知识是否精准、真实及有价值,从而做到不盲从地跟风,用理性和智慧处理各类信息。辩证性思维包括思维能力和思维倾向两个方面的内容,它具有以下几种特点;其一是清晰性和完整性,要求学生必须明确完整地表达自己的观点,同时也能深刻完整地理解对方所提出的观点;其二是严谨性和准确性,要求学生本着科学、严谨的态度,深入问题本质;其三是开放性和包容性,要求学生能够包容他人提出的意见,并善于从中挖掘可取之处,以此避免个人偏见;其四是反思性,学生通过针对他人与自我思维模式和过程展开“去伪存真”的反思,结合自己的分析成果,从中汲取真知和经验。

二、辩证性思维在舞蹈艺术教育中的重要性及意义

舞蹈艺术教育是教与学的过程,从艺术审美的角度出发,传递和交流舞蹈艺术语言内涵,通过坚持以学生为中心,依托多样化的教学手段和方法,鼓励学生发散思维,发展思维能力,最终实现艺术、认知、社交及动觉等能力的成长。这一理念与培养辩证性思维能力的舞蹈艺术教育有异曲同工之妙。现代心理学相关研究证明:学生的素质发展和能力构建不完全依靠外部客体和本身的先天潜能,更加依赖的是在沟通交流中生成的批判和创新意识。从教育交往的视角来说,“教”与“学”的互动交流应当是以平等的身份进行的,教师要尊重学生的个性想法,学生也要尊重教师的辛勤付出,营造一个轻松、自由、和谐及有趣味的教学环境,为教育交往构建桥梁。学生作为受教育者,不是被动接受知识的受教育者,而是要做课堂的主人,在参与教学活动中全面发展自身素质和能力,实现思维的完善与提升。从理论视角来说,培养学生辩证性思维正是发展学生素质和能力的必由路径,在具体的教学中,教师不仅要注重加强舞蹈理论知识的传授,还要加大舞蹈技巧的训练力度,帮助学生养成善于思考、勤于思考、全面思考等习惯。在传统舞蹈艺术教育模式下,教师受传统教育观念和应试教育体制的双重影响,过分追求教学效果,忽视了教学过程,经常采用“一言堂”“硬灌输”的教学方式和方法,处于一种死气沉沉的课堂氛围中,学生只能被动接受知识,甚至成为学习的奴隶。特别是教师对学生却缺乏了解,没有提供对话交流的机会,也没有给予充分的思考空间,使得学生缺乏独立自主地选择判断,难以从多角度上认识知识和锤炼技能,最终养成教师教什么、自己就学什么的盲从学习习惯,从而对学生的批判意识、个性发展、创新能力产生极大限制。而随着高校教育理念的更新换代,对培养学生思维能力的认识愈发深刻,教师开始注重培养学生的辩证性思维能力。也就是说,教师引导学生依托所学知识和已有经验,不断推论新知识和新技能,使学生在批判中认识理论知识,在批判中加强实践训练,最终养成发现问题、质疑问题及解决问题的能力,从而实现学生个人素质全面发展。

三、高校舞蹈艺术教育培养学生辩证性思维的方法

(一)突出学生主体,培养舞蹈自学能力

舞蹈艺术教育特有的美育功能有利于激发学生的审美意识和培养学生的审美能力,有利于促进学生创新思维能力的发展。教学过程中不仅涉及理论知识、技能训练及情感体验,还要求教师充分挖掘学生的内在潜力。而辩证性思维能力作为激发和提升内在潜力的重要因素,需要引起教师的高度重视。而为了培养学生的辩证性思维,推动学生思维实现多元化发展,教师应及时转变教学观念,深刻认识突出学生课堂主体地位的重要性和必要性;立足于学生的舞蹈素养发展和能力构建需求,围绕学生的兴趣、爱好及情感展开教学引导,促使学生做课堂学习的主人,使学生养成良好的批判意识,在批判与纠正中得到全面发展。在辩证性思维教学中,教师必须充分发挥组织和支持课堂、引导和辅助学习的作用,准确渗透辩证性思维意识和相应的学习方法,使学生在一定知识和技能的基础上,善于结合自身的学习经验与情感,从多角度挖掘、发现、分析及运用舞蹈知识中蕴含的逻辑规律,通过对舞蹈概念、形象感知、表演技巧及情感抒发等内容进行推理和论证,认真研究这些规律是否正确、是否适用,以发现更加适合自己的学习方法,对舞蹈技能的理解与运用产生更高的认知,从而为夯实舞蹈基础和提高舞蹈能力奠定坚实的基础。批评性思维教学下的自主学习,要求学生依托辩证性思维方法,遵循相应的基本原则,在学习舞蹈知识和技能的过程中保持清醒的头脑,善于结合推理和认证的结果进行反思,深刻思考自身所犯的错误,认识错误产生的原因,找寻改正错误的办法,避免产生偏见和钻牛角尖。

(二)树立学习风气,端正舞蹈学习态度

随着社会经济的进步与发展,高校教学技术水平的不断提高,使得学习舞蹈知识和技能的方式越来越多。虽然教学手法和方式在更新,学习方法日益多元化,对学生的舞蹈素质和能力发展起到了积极的促进作用,但部分学生因舞蹈底子薄弱、自控能力差等原因,对学习舞蹈知识和技能的态度发生转变,甚至养成了不良的学习习惯。在这样的背景下,高校必须树立新的学习风气,端正学生的学习态度,引导学生锤炼舞蹈知识与技能。首先,高校应当树立全员、全方位及全过程教育学生的思想,要求教师在教学中做到“教书育人”和“立德树人”。通过加强师风师德建设,让教师以身作则、严于律己,做学生学习的榜样。特别是在自己的言行举止方面,渗透“求真务实”“刻苦学习”“勇于质疑”“勤于思考”“开拓创新”等学习精神,不断熏陶和升华学生的学习情感,促进学生提高求知的自觉性、主动性、积极性。其次,注重增强班级学习的纪律性。教师作为课堂教学的主导者,其职责不只在于“教”,更在于引导学生“学”,所以教师应当严格要求学生遵守纪律,做到不迟到、不早退、不无故缺席,必须本着严谨、科学、认真的求知态度学习舞蹈知识和技能,避免在课堂上“开小差”,出现不全身心地投入学习、不认真完成教师布置任务的情况。最后,高校应经常组织学生开展舞蹈文艺活动,以培养学生的竞争意识,锻炼学生的实践能力。校园舞蹈文艺活动应当充分结合当前学生的舞蹈学习情况,能够给学生展示学习成果提供空间和机会。在评价和总结中,应让学生从生活和已形成的知识结构中找寻思考点,依据具象的概念发散思维,从批判的角度对活动表演中存在的问题进行思考,以此促进学生提高舞蹈素养和能力。

(三)加强思想交流,开放舞蹈言论环境

在传统的舞蹈教学模式下,教师和学生的地位不平等,教师的任务只是传授舞蹈知识和技能,学生的任务只是完成教师布置的各项学习任务。换句话说,教师在课堂上象征着权威,有绝对的话语权,不容学生质疑。而学生在课堂上是配角,只能按照“导演”的要求表演“剧本”。在这种教育教学模式下,学生的辩证性思维能力发展必然受到极大限制。因此,要想全面发展学生的辩证性思维,必须打造公正、平等的师生关系,加强师生之间的思想交流,使学生在开放的舞蹈言论环境中畅所欲言,敢于向“权威”发起质疑,在实践中证明“真理”。正如上文提到的心理学相关研究证明,学生学习知识不完全依靠外部客体和自身先天潜能,更加依赖于人际沟通交流中形成的认知、批判及创新意识,特别是在“去伪存真”的过程中深入问题本质,在不断反思中校正错误,从而收获更多学习心得和智慧启发。也就是说,为了达到这一教学目标,教师应在坚持学生课堂主体地位的基础上,促使教育交往常态化。通过借助先进的教学手段和方法,创造更多师生、生生交流的机会,使辩证性思维过程在课堂教学中得到全方位体现。在此过程中,教师要放下自身的“架子”,积极融入到学生群体中,与学生站在同一视角,探究舞蹈知识与技能学习的真相。依托平等、自由、相互接纳的氛围,鼓励学生大胆提出问题,认真倾听和洞察学生的想法,然后给予有针对性的指导,使学生在研究探索、合作交流中充分发挥潜能,认真钻研舞蹈学习技法,进而提高舞蹈学习能力和夯实舞蹈基础。

(四)优化教学方法,激发舞蹈学习兴趣

《教育法》相关规定明确指出:“着眼于受教育者及社会长远发展要求,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨,注重培养受教育者的态度和能力。”简言之,素质教育的根本目标是推动学生全面发展。随着教育理念的更新换代,教学技术的不断发展,高校舞蹈艺术教育在素质教育理念的推动下获得了长足进步,越来越多的教师认识到发展学生素质和构建学生能力的重要性。而辩证性思维作为学生全面发展所必须的更高层次能力,其所发挥的作用和价值更加明显。因此,在目前的教育研究中,如何利用辩证性思维方法发展学生的学习兴趣成为一个重要课题。很多教育学者认为,学生应当在兴趣的驱动下,对知识形成真正的、深层次的理解。也就是说,教师应利用现有的教学手段和方法,激发学生的学习兴趣,使之带着浓厚的求知欲,围绕有思考价值、有意义的问题展开学习过程,以此获得更多的学习心得和智慧启发。因此,为了培养学生的辩证性思维能力,教师应优化教学手段和方法,激发学生学习舞蹈的兴趣。比如在舞蹈教學中,教师可利用多媒体信息技术手段展示舞蹈表演中的形态美、情感美及艺术美,利用视觉语言刺激学生的感知,引导学生构建舞蹈理论知识体系。当学生对舞蹈艺术有一定认识后,教师要鼓励学生从自己的感知出发,分析视频中的舞蹈表演是否存在瑕疵,并提出相应的改进意见。在此过程中,学生提出的改进意见应当允许教师和其他同学进行质疑和批判,配合教师生动幽默的点拨,其他同学的“找毛病”,课堂学习氛围很快就活跃起来,学生会越来越专注,依托所学知识和已有经验,本着严谨的态度提改进意见,最终构建以理性的论证进行辩护,以完善改建意见为起点的课堂教学模式,使学生在不断认识、分析及解决问题的过程中提升舞蹈理论水平,最终修善好意见,使之成为真知。这样一来,不仅有助于帮助学生记忆与理解舞蹈知识,也有利于促进学生实践舞蹈技能。

(五)培养质疑精神,坚定舞蹈学习信心

辩证性思维能力的发展应当建立在一定知识和技能的基础上,对选择是否相信所学的知识内容作出理性判断。对于学生来说,仅仅懂得区分好和坏的推理原则是远远不够的。比如一个人在教室里学习民族舞蹈,掌握了基本的理论知识,但是能否依托其所学的理论知识将舞蹈技能完美呈现出来,这显然是无人知晓的,需要有其他人来观赏,从更加客观的角度进行审美,才能检验这个人所学的舞蹈理论和技能是否标准,舞蹈动作是否具有良好的艺术效果。可见,舞蹈学习应是教育交往的过程,需要在质疑中汲取知识、技能及经验。而为了使学生学好舞蹈知识和技能,教师应在课堂教学中培养学生的质疑精神。依托一次次质疑后的改进,帮助学生坚定舞蹈学习信心。首先,消除心理障碍,让学生敢于质疑。教师必须具备亲和力,加强与学生之间的沟通交流,依托宽松、民主、自由、和谐的学习氛围,引导学生大胆质疑,做到敢问、能问及善问。不管提出的问题有无价值,都应给予学生充分的肯定。其次,培养质疑兴趣,增强学习信心。比如依托一些搞笑、有趣味的舞蹈,活跃课堂氛围,激发学生的学习兴趣。通过让学生赏析舞蹈,使他们为了发现问题而开动脑筋,挖空心思找疑问。再次,创设合理情境,引导学生质疑。教师通过生动地讲述一些舞蹈故事,使学生明确舞蹈创作源于质疑,任何舞蹈创作都是从问题开始的;然后结合教学重点、难点、疑点,构建丰富的教学情境,以促进学生积极思考,使学生在批判质疑中成长。最后,培养科学的质疑方法,让学生善于质疑,在一次次的质疑后深化对舞蹈知识与技能的理解。质疑内化作为发展辩证性思维能力的一个重要组成部分,学生只做到浅层次的“质疑”是远远不够的,教师应让学生懂得“如何质疑”,准确判断质疑的价值,使其在不断的交流、合作及探究中解决质疑,最终开阔视野、扩充知识及丰富经验,在学习中收获成功。

(六)在批判中学习,提高舞蹈认知能力

有位哲人曾说过:“人的一切源于自己,只有不断的复盘反省,才能避免很多错误。”该道理同样适用于舞蹈艺术教育中。本质上来说,培养学生的辩证性思维,目的是让学生“扬弃旧意”“创立新知”,使学生对知识和技能有更加深刻的认识,最终做到活学活用。因此,为了提高学生的舞蹈认知能力,发展学生舞蹈素养,教师应引导学生在批判中学习,深化辩证性思维。首先,注重传授淘金式和海绵式思维,强调舞蹈知识和技能的获取结果,需要依托自身的理性判断,了解应当选择相信什么、忽略什么,随时都能就某个舞蹈理论论点进行辩驳。其次,教授学生利用强势辩证性思维思考学习成果,基于现有的舞蹈知识和经验,评估自己提出的看法。需要注意的是,在没有证明自己的推理是错误的时候,就必须坚持自己的观点和立场。最后,利用理智思考舞蹈知识和技能,时刻保证思考的广度、深度及厚度,以保证舞蹈思想方法更加准确。只有经过严格的分析、推理及论证,才能使自己的学习心得笃信不疑,才能注入更多的情感。

(七)为发展学生舞蹈创新思维能力奠定基础

在舞蹈艺术教育中,让学生利用辩证性的目光来审视舞蹈作品,对于学生发现其中的不足和进行改进具有积极的促进作用。辩证性思维和创造性思维都是建立在感知、记忆思维及共同心理过程基础上的,这也是舞蹈艺术教育特有的情感艺术形式。為了使学生学习到“真知”,实现心智的全面发展,必须摆脱形式主义教学方式,尽可能多地减少理论上的说教,为学生自主发现问题提供更多机会,为鼓励学生针对这些问题展开探究提供支持。在不断的学习过程中,运用辩证性思维进行有意义的学习,引导学生深入研究舞蹈知识与技能,可以让学生在发现问题中认识自己,在自我校正中提升自我,创造乐趣和收获乐趣,在收获成就感的过程中坚定学习信心。此外,在开展辩证性思维教育中,实现了学生课堂地位的转变,促进了教师与学生思维和智慧的交流,有助于激发学生的自主性,使之以更积极的态度参与到自身发展中,进而为创新思维能力发展提供良好助力。

四、结语

综上所述,在素质教育不断推进的背景下,高校舞蹈艺术教育需要深刻认识到培养学生辩证性思维的重要性及必要性。通过坚持学生的课堂主体地位,树立新的学习风气,加强师生思想交流,优化教学手段和方法,培养学生的质疑精神,深化学生的辩证性思维方法,使其在批判中进行学习,发展创新思维能力,从而汲取舞蹈知识和技能,实现舞蹈素养和能力的全面发展。

参考文献:

[1]赵刘威.高校教师辩证性思维教学培养与提升研究[J].品位经典,2020(11):128-129.

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[3]张晶,李剑锋.以辩证性思维培养为导向的高校教学模式研究[J].河南社会科学,2020(05):101-109.

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