周曌 曹叶叶

摘要：体态律动教学是一种非常有用的音乐教学方法，可以帮助学生真正感受到音乐之美，提高学生的演奏水平，活跃课堂的学习氛围。本文通过对我国学生学习二胡的心理进行充分理解，探索体态律动教学方法如何在二胡教学中应用，将体态律动教学方法与二胡教学相结合，可以激发学生提升学习二胡的兴趣和好奇心，提高学生的听觉能力，培养学生的节奏感，培养学生感知和表达音乐的能力，确保学生在素质教育下健康而全面的发展。

关键词：体态律动  二胡  教学

中图分类号：J632.31文献标识码：A文章编号：1008-3359（2022）11-0114-04

二胡是中华民族传统的拉弦乐器，二胡演奏艺术是我国民间音乐艺术的瑰宝。目前在学校的二胡教学中，大部分的教学方法仍旧是口头教学和单独教授。这些教学方式有很多明显的优势，可以让教师根据学生的不同特质及时调整教学内容，这种教学方法也培养出了许多优秀的学生，有利于帮助学生更好地展示二胡技巧，帮助中国民间音乐更好地传播下去。但是这些传统的教学方法还有一些不足之处，仍旧存在着一些能够改进的地方。近些年来，我国正在稳步加大素质教育改革力度，让学校和家长能够更重视艺术教育，目前我国正在大力提倡以及广泛推行素质教育的实施，艺术教育的教学方法也应该得到重视和改进，应该改变固定单一的教学方法，结合学生学习音乐的心理特点，选择更加适合学生的二胡教学方式。

体态律动教学方法是达尔克罗兹在他的音乐教学方法中提出的，达尔克罗兹的音乐教学方法中详细论述了体态律动的教学理念和教学内容，为改进二胡教学提供了一个很好的思路。本文通过对体态律动教学方法进行研究概述，探讨体态律动教学方法如何在二胡教学中被应用，以便解决现阶段二胡在教学中存在的问题和不足之处，帮助二胡教学更好地发展以及得到更长足地进步。

一、体态律动教学概述

（一）体态律动教学思想

达尔克罗兹在他的音乐教学理念中提出音乐的本质是情感的表达，人们对音乐的体会和理解是人在聆听音乐时情感改变的历程。 所以，体态律动教学模式主要是通过音乐的节拍和人在听音乐时身体有节奏的律动来唤醒人对音乐的感受，培养学生对音乐的敏感性和感知能力，同时也使学生获得表达音乐的能力，以此来提高自己的演奏技术和演奏水平。达尔克罗兹曾解释说，身体节奏的教学目的是为了培养学生对节奏的本能反应，体会音乐当中的情感以及身体随着音乐节拍律动的感觉，以此提高学生的音乐水平。体态律动教学时，学生需要用身体随着音乐的节奏律动来体现和表达学生所聆听到的音乐，体态律动注重的是学生自己对音乐的体会和领悟，主要是通过肢体动作让学生体验音乐节奏的改变，提高学生内在的音乐听力。

（二）体态律动教学内容

达尔克罗兹的音乐教学系统主要是由三个部分构成，这三部分就是体态律动、视唱练耳和即兴音乐活动，在这些内容当中最主要的部分就是体态律动，也就是节奏运动。体态律动、视唱练耳与即兴音乐活动之间是相互交织的，它们三者是密不可分的。學生在聆听声音的同时，利用身体的运动幅度来感受和表达音乐中相关元素的改变。学生在这个身体律动的过程中，不仅有助于培养肢体节奏感，而且还提高了对音乐的感知能力和记忆力。将节奏的运动融入到音乐当中，有助于学生音乐听觉和即兴音乐能力的培养和提高，同时也促进了学生的即兴发挥能力，以及肢体随着节拍动作时潜藏的音乐本能发展。视唱练耳和即兴音乐活动是体态律动的延伸和补充，在进行体态律动教学时也常常伴随着视唱练耳和即兴创作音乐的训练。

二、二胡教学的现状

（一）学生的学习兴趣减弱

通过对学生的学习心理进行调查研究后发现，学生学习二胡时主要有以下几个心理特征：一是学生在学习二胡的时候专注力并不高，学生并不重视二胡学习，主要存在的是游戏的心理。学生对于二胡乐曲会有着具体想象力，但是对于二胡乐曲的抽象想象力仍旧不足。学生在儿童时期的游戏会对长大后的审美产生不小的影响，因为儿童阶段的主要生活方式就是游戏，游戏就是儿童生活的目标，游戏是儿童丰富活力不断涌现的体现。因此，学生在音乐活动中对于游戏很感兴趣，但这并不意味着他们仅仅是爱玩游戏，只是因为游戏让他们变得更加专注。二是学生在学习二胡的过程中需要自己亲自进行体验，他们喜欢通过亲自动脑动手参与到学习音乐的过程当中，在游戏和参加音乐活动中对音乐产生更加深刻的理解，以及产生更加成熟的音乐理念。他们不喜欢严肃且枯燥无味的理论教育，更倾向于去亲自体验音乐。三是学生在审美偏好上有明显的趣味性倾向，他们对学习内容的选择总是基于兴趣。因此，培养他们的兴趣是二胡教学非常重要的教育目标。四是学生对世界的不了解激发了他们的好奇心，因为学生尚未形成成熟的心理，好奇心也是学生学习音乐的动力和源泉。体态律动教学应当根据学生的心理特征和身体特点来激活课堂气氛，吸引学生的注意力，找到适合学生活跃、爱玩、好奇天性的二胡教学方法，让学生对二胡产生更深刻的理解，从而接受到音乐的滋养。

然而在现在的二胡教学中，课堂上学习的乐曲和练习曲多数都是选择用来考级的曲目，很多时候，教材的选择不符合学生学习音乐的心理，导致学生对学习二胡的兴趣逐渐丧失，极大地减低了教学效果。对二胡学习兴趣的降低很容易在学校课堂的第三到六节课中出现，导致学生对学习二胡演奏产生了畏难心理，不仅觉得学习二胡很困难，同时也觉得自己没有能力学好二胡。学生学习兴趣的降低影响到了他们学习的信心，阻碍了他们的兴趣发展。

（二）教学方法单一

首先，现在学校的二胡教学主要都是对弓法技巧、左手技巧等进行练习，主要是从考级方面进行标准化教学，教材内容的选择也大多是考级乐曲，这种教学方式让学生对学习二胡丧失了学习兴趣和好奇心，对于学习产生抵触情绪，阻碍了学生学习二胡的效率。其次，目前学校设置的二胡教学课程多为学生还课、教师批改、展示新课、学生练习的方式，二胡教学方式非常单一，多是让学生通过机械的方式进行练习，学生对于乐曲和二胡音乐内涵的理解还远远不够。

三、体态律动在二胡教学中的运用

（一）培养学生的节奏感

我国近些年来的独特情况是二胡教育要以旋律为主，因此忽略了二胡教学中节奏的重要意义。学校必须要重视节奏教学，通过对语言和动作的理解来增强学生的节奏感。节奏主要是来自于生活，教师要引导学生学会在日常生活中发现节奏。尤其是在二胡教育领域，我们必须把生活中的语言统一起来，从语言中找到韵律。在设计二胡教学这一节课程内容时，我们通过让学生模仿自然界中的鸡、鸭、鸟、牛、羊等动物的声音，让他们明白节奏是什么。当他们大概意识到音乐的节奏后，就让每个人根据说话的语速来模仿动物声音，同时让他们用手打出节拍，让学生主动发挥想象力，通过同样的方式说出自己或别人的名字，读一首诗等等。在过去的节奏教学中，老师看到节奏出现时就会把时值不同的节奏结合在一起，让学生自始至终使用“哒”字来表达，尤其是在二胡教学时，老师经常用这种方法进行教学，导致学生直到毕业都不了解什么是节奏，不清楚节奏的概念。

通过实验证明了独特的节奏可以使听者的身体同时移动，例如点头和跺脚。二胡教学方式是十分丰富的，在二胡教学中运用身体的律动来实现节奏的教学是达尔克罗兹音乐教学方法中的重要教学环节。事实证明人体是有节奏感的，对于学生来说，在学校通过运动来培养节奏感是最好的方式，因为这个阶段的学生四肢协调，反应迅速，又活泼好动，能通过运动与音乐节奏进行联系。在教学时应当从最简单的步行、跑步和跳跃开始培养节奏感，在日常生活中通过设计拍手、摇头、前屈、弯腰等动作，从而练习节奏。通过身体的运动来掌控歌曲的节奏、音调和情感，这是培养学生音乐节奏的有效途径，也是达尔克罗兹身体节奏教学方法的价值所在。

培养学生的节拍感可以等同于培养音乐的节奏感，节拍和节奏是分不开的。培养音乐节奏感首先是要培养音乐节拍感，因为它能让学生更容易地了解节奏、组织节奏与表达节奏。通过感受二胡的节奏，可以让学生体会到节拍的强弱改变规律，并总结出各种拍号的强弱特征。最后，让学生通过拍手、腿、肩膀或跑跳动作，表达各种不同的节拍，通过加深对节拍的理解提高自己的节奏感。

（二）体态律动的欣赏教学案例

通过体态律动教学法来欣赏传统的二胡乐曲《良宵》，让学生学习使用肢体动作来表现自己感受到的二胡乐曲，以便可以更深刻地理解乐曲的涵义。老师通过多媒体来播放乐曲《良宵》的音频，叫学生关注屏幕上显示音频的波形，在欣赏乐曲的时候同步讲解一些重要的旋律，让学生更好地理解音乐。欣赏结束后，老师会再次演奏主旋律，让学生边听边做自己想做的身体动作。学生可以跟随着节奏慢走、拍拍手、用手臂模仿小鸟翅膀来做飞翔动作，老师要点评并及时纠正学生的动作，让学生的手臂动作更加自然优雅，降低动作速度。由于音乐速度比较慢，所以我们必须选择模仿像大雁这样运动较慢的鸟，和上音乐的节奏和旋律。将乐曲《良宵》的简谱画在黑板上，领着学生们边看简谱边进行演奏，熟悉乐曲后，让学生回想他们刚刚的身体动作，把动作时的节奏感引用到乐曲的演奏中去，再次练习演奏。

在学生进行演奏时老师要及时调节学生的肢体动作，对于不是很标准的动作进行调整规范，比如在进行演奏时要寻找自己眺望远方时的感觉，不能低头，视线应该要朝上，这样演奏出来的声音才能够较高。在进行演奏时要有身体起伏的动作，躯体要根据音乐的节奏和旋律向前弯曲、向后移动、向左移动和向右移动，做这些动作的前提条件都是将重心放在臀部，通过这样的运动方式才能更完美地呈现乐曲。

四、结语

自改革开放以来，我国社会经济水平不断提升，二胡的教学水平也在逐步发展，家长和老师对于学生艺术方面的培养和教育也愈加重视，不少家长送孩子们去接受艺术教育，期望提高孩子的艺术感知力和创造力。但是我们国家在艺术方面的教育发展相对不足，教师的音乐教学水平不一，在音乐教学方面的理念和教学方法存在差异，导致目前学校教学中的二胡教学存在教学方式单一、学生逐渐丧失学习兴趣等问题。

因此，本文通过对体态律动教学方法进行研究，根据学生学习的心理特点，探讨体态律动教学方式与二胡教学融合的方法，探讨体态律动教学方法如何在实践中应用到二胡教学中。在二胡教学中应当通过培养学生的音乐节拍感和节奏感，让学生在欣赏二胡乐曲的同时可以通过肢体动作来配合音乐的节奏律动，体会到乐曲更深层次的内涵，提高学生的演奏水平和对音乐的感受力，以此来解决现阶段二胡教学中存在的问题。

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