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小学语文低年级随文练笔的策略研究

2022-06-30丁祥

考试周刊 2022年17期
关键词:随文练笔低年级写作

摘 要:小学语文是小学阶段的一门基础科目,也是一门重要的科目,通过语文科目的系统学习,学生能够积累一定的汉字词汇量,在语言表达与语言理解等方面的能力有显著提高,为日后语文更高层次的学习奠定基础。低年级随文练笔是小学语文教学中的一项重要内容,是低年级学生进行写作的基础练习。当前小学语文低年级随文练笔在内容和形式的选择上更加多元化,以学生为随文练笔的主体,教师发挥好引导作用,从多方面提高学生的随文练笔技巧,从而提高低年级学生的写作能力。文章主要对小学语文低年级随文练笔的策略进行阐述。

关键词:小学语文;随文练笔;低年级;写作;策略

中图分类号:G623.2   文献标识码:A   文章编号:1673-8918(2022)17-0050-04

一、 引言

隨着新课程标准的实施,语文这门重要的基础科目受到越来越多的关注。低年级随文练笔作为小学语文教学中的重点内容,其在提高低年级学生的语言表达能力、语言理解能力以及逻辑推理能力等方面发挥重要作用,而这些作为学生日常学习和生活中所需具备的能力,也逐渐成为当前社会人才竞争的优势。因此,低年级随文练笔的教学变得尤为重要。为更好地实现素质教育对学生的培养目标,要重视小学语文低年级随文练笔的教学。文章将对小学语文低年级随文练笔的策略进行分析阐述。

二、 小学语文随文练笔的重要意义

小学语文教科书中的内容丰富多彩,为学生积累大量的词汇和语句提供了大量的素材,通过教师对课文的讲解,学生能初步了解课文描述的情境,表达作者什么样的思想感情。但目前大多数低年级的学生存在写作时课文中的词语、句子不会应用,导致写作上问题重重。随文练笔能够加强低年级学生对课文中词句的应用练习,对低年级学生语文学习能力的提高具有重要意义,下面将从三个方面简述小学语文随文练笔的重要意义。

(一)提高语言表达能力

随文练笔能够提高低年级学生的语言表达能力。当前社会信息技术的发展非常迅速,各式各样的电子产品也随之出现在我们每个家庭中,低年级学生除了课本以外,已经从父母、家人以及其他社会环境中接触到许多的生活用语、社会专业术语以及比较流行的一些网络用语,然而这些语言或词汇有些比较难懂,学生不知道如何正确使用,甚至对一些网络流行的语言进行滥用,容易将课本中学习到的语句、词汇和其他途径学到的内容进行混用,导致语言表达不准确、用词不规范,不利于提高学生的语言表达能力。加强低年级学生的随文练笔的练习,会在明确词语、句子正确意思的基础上,进行造句练习和写作练习,会对语言和句子的应用更加精准,从而提高学生的语言表达能力。

(二)提高语言理解能力

随文练笔能够提高低年级学生的语言理解能力。随文练笔是从基础内容入手的一种提高学生写作能力的有效方法。低年级学生的语文教学是从拼音到字词再到句子这样循序渐进的过程,这也符合低年级学生的认知特点和身心发展规律。低年级学生还不具备较强的语言理解能力,但是具有较强的模仿能力。随文练笔最基本的方法就是模仿,从模仿词语的用法,到模仿句子,再到模仿整篇文章的结构,由简入繁,层层深入,使学生在模仿的过程中,不断加深对字词以及句意的理解,从而提高对某一段、某一篇文章中语言的理解能力。

(三)提高逻辑推理能力

随文练笔能够提高低年级学生的逻辑推理能力。逻辑推理能力是学生在日常的生活和学习中需要具备的一种基本能力,所有学科的学习都有对逻辑能力的考察。在幼儿时期,搭建积木等游戏活动就是对逻辑推理能力的培养。小学语文中的课文体裁有记叙文、议论文、说明文等。不同体裁的文章描述方法不同,如,记叙文即对事件发生的时间、地点、人物等进行描述,议论文是对某一论点进行举例再论证,说明文则需要列举一些详细的数据对某一事件进行说明。尽管各种体裁的描述方法不同,但是所有的文章都有一个共同点,那就是行文如流水,逻辑关系清晰明了。因此,在仿照课文或一些优秀的文章进行随文练笔时,学生不仅能对其中的词语、句子的运用达到熟能生巧的程度,而且能够理清文章的逻辑顺序,将文章中的句子及段落之间的逻辑关系运用到随文练笔中,从而不断提高自身的逻辑推理能力。

三、 小学语文低年级随文练笔的策略

新课程标准的改革更加重视语文的教学,小学语文低年级随文练笔教学是小学语文教学的重要内容。传统低年级语文随文练笔的教学在形式和内容上比较单一,大多过于重视对课本中每节课所学汉字进行多次重复书写,以达到记忆深刻的目的,而对写作的练习比较少,大多只是进行造句子、写日记这样的随笔练习,而对这样的练习大多数学生会觉得枯燥乏味,因此逐渐对语文随笔练习失去学习的兴趣,达不到很好的教学效果。因此,在进行小学语文低年级随文练笔教学时,要以学生的兴趣为出发点,充分体现学生的主体地位,探究出高效的小学语文低年级随文练笔教学策略。

(一)仿照句式随文练笔

小学语文低年级随文练笔可以从仿照句式入手。小学语文课本中的课文在内容上比较丰富,有的配有相关插图,使学生更好地理解课文中的语句。有些句式可以作为随文练笔的仿写句式,在选择句式进行随笔练习时,尽量先选择比较容易仿写的句子,然后由易到难。例如,小学语文二年级上册的一篇课文《一株紫丁香》,这篇课文的句式比较整齐,文章通俗易懂,带有丰富的感情色彩,非常贴近学生的日常生活。将一棵紫丁香栽到老师的窗前,提到了它的绿色的叶子,美丽的花朵,散发的香味,从而表达对老师的感激之情。“我们把一株紫丁香栽到老师窗前,老师,老师,就让它绿色的枝叶,伸进您的窗口,夜夜和您作伴。”通俗易懂的句子表达出了对老师浓浓的爱意。教师可将此句作为随文练笔的仿写句式,要求学生仿照该句式将紫丁香换成其他的代表物,表达对老师的敬意和感激之情,然后再仿照该句式表达对父母、对朋友的感激之情。再如,二年级上册《秋天的图画》随笔练习。学生们对秋天这个季节是最熟悉不过了,秋天的树叶已经变黄落下,秋风带有一丝丝凉意,秋天的田野一片丰收的景象……课文中这样描述秋天的图画“梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,……”这样的句式用在写作中能够使文章更加丰富多彩,但低年级学生对这样的句式还不能做到信手拈来,教师可以将此句式作为随文练笔的仿写句式,引导学生再想想秋天还有哪些景象,将其用这样的句式表达出来。4AA09EC7-4E50-4044-930B-0F1B1A9FB7EE

通过对课文中这些比较通俗易懂、比较工整而又能清晰地表达思想感情的句式进行仿写,能增加低年级学生的词汇积累和句式的积累,弥补不知道如何去表达这样的欠缺,提高学生的语言表达能力,对提高写作能力是非常有帮助的。

(二)仿照结构随文练笔

仿照结构进行随文练笔也是小学语文低年级随文练笔的一种有效方法。一篇文章或者写作的结构就仿佛是一个建筑物的框架,将词语和句子填充到结构的框架中,才会使得文章更加饱满,光有句式而没有主体结构的文章是不完整的。文章的结构同时又是句子之间逻辑关系的体现。学生进行句式的仿写练习后,也要仿写文章的结构,体现出句与句、段与段之间的逻辑关系,这样才会将写作完整地表达出来。例如,二年级上册的课文《难忘的一天》,该篇课文的结构为总—分结构,这篇课文的第一自然段叙述了人物、时间、地点,什么事情令作者难忘,接下来的段落对这一天的经历进行叙述。这样的结构,对低年级的学生来说也比较容易仿写,教师可引导学生按照这样的总—分结构进行随文练笔,题目也可以是《难忘的一天》,然后再引导学生进行《难忘的一个人》的随文练笔。再如,一年级下册的课文《四个太阳》,文章比较简短,前面三段分别以并列的结构叙述作者画了三个什么颜色的太阳,最后一段以反问的形式描述了另外一种颜色的太阳。教师可引导低年级学生仿照这样的结构进行仿写,对象可以是除太阳以外的。可能有的学生会想到月亮,那就仿照该结构仿写:我画了个绿色的月亮,挂在夏天的夜空……;我画了个红色的月亮,挂在秋天的葡萄架上……;我画了个蓝色的月亮,让它照亮冬天的夜晚……;春天,该画什么颜色的月亮呢?我画了一个黄色的月亮,因为春天代表温暖。引导学生充分发挥想象,以此培养学生的独立思考能力和创造能力。

仿照结构进行随文练笔是在仿写句子的基础上进行的练习,低年级的学生进行这样的练习,不仅能够丰富写作的结构,并且能够提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力,还能充分发挥低年级学生的创造力,开阔视野,对提高语文写作能力非常有帮助。

(三)仿照优秀作品随文练笔

在日常的小学语文随文练笔教学中,教师们大多是以教科书为练习的素材,小学语文课本中的内容也比较丰富,对一般的随文练笔是能够满足教学要求的,但是由于低年级的学生在随笔练习的过程中还存在素材上的局限性,不能够体现出随文练笔内容的丰富性,内容上相似的比较多,因此,教师在进行随文练笔教学时,可以利用课本以外的优秀作品进行引导,这些优秀作品可以来源于网络、杂志等,教师可以摘抄其中的句式和结构引导学生进行随文练笔。例如,课外阅读优秀作品《蚯蚓的日记》,这本读物以日记的形式描述了蚯蚓的经历,其中的一篇:“3月29号,今天我努力地教蜘蛛怎样钻地,一开始……,后来……,明天他要教我怎样倒立走路。”非常简短的描述,但是很有层次,逻辑比较清晰,非常适合低年级学生进行随文练笔的仿写。教师可将此片段摘抄下来,引导学生仿写一篇自己的旅行日记。再比如,课外阅读优秀作品《长袜子皮皮》中的一段描述“她的头发的颜色像胡萝卜一样,……她的鼻子长得像小土豆,上面长满了雀斑,……鼻子下边……,牙齿……,她的连衣裙也相当怪,……”,将人物外貌按照从上到下的顺序进行描述,逻辑性比较强,学生可以仿照这样的描述方法进行人物描述的随文练笔。

优秀作品中的句式和写作技巧都可以作为低年级学生随文练笔的素材,通过对优秀作品的仿写,不仅能够对课本中学习到的句式进行加深练习,而且能够拓展思维,使自己随文练笔的内容和结构更加丰富,更加多元化,从而提高写作能力。

(四)仿照段落随文练笔

学生在认识比较丰富的随笔文字内容时,会形成独立的自我表达思维和描述客观事实的逻辑性。他们开始学习仿照不同的文章语言内容,来将自己所认识的客观世界转化为一个富有想象力的世界。因此,教师需要让学生逐字逐句地完成随意练笔,通过模仿一篇文章的段落来描写相关的事实或人物形象,这样他们的随文练笔质量才能够有所提高。而教师所选取的段落文字,最好能够体现学生对客观世界的想象力以及描述景物场景或人物形象的语言,尽可能避免毫无意义的叙述或两个段落之间的衔接文字作为随文练笔的仿照段落,使学生每次的随文练笔都能够有所收获。例如《大青树下的小学》中一共有四个段落,其中第二个段落为引入学校教室场景的过度语句,第四个段落抒发了作者对学校生活的情感,并不适宜作为随文练笔的仿照内容,容易引发学生在写作中没头没尾、矫揉造作的表达和思路。假若是学生认可文章的语言,想要学习类似的写作风格,教师可引导他们完成对全文的仿照写作。但在随文练笔形式的引导中,还是要从培养学生的语言表达入手,使其语言存在丰富性和生动性。

这样的随文练笔,要重点关注学生在认识段落语言上的表达能力,帮助他们完成对完整段落的仿照描写。“早晨,从……走来了许多小学生,有……有……有……”这句话用逗号分隔开了,每个作者想要表达不同意思的短句,形成了以排比形式为主的客观表达,说明了小学生在源头和民族上的不同。可引发学生在描写人物群像上的随文练笔。而如何确定整个段落或全文写作的中心,也需要学生引入可观察的一个具体形象。在“那鲜艳的服装,把学校打扮得绚丽多彩。”中,让学校成为段落描写需要集中的一个形象。而后,文中开始着手描写小学生进入教室学习的完整场景。

学生可以从文章开头的段落完成随文练笔,也可以在熟悉了其语言特点后,对特定的文章开头进行续写。从锻炼个体语言表达的角度上而言,尝试描绘文章语言形象或存在形象的景物场景。

(五)仿照对话随文练笔

用于描述一个场景的对话,可以从侧面烘托出特定人物形象。而因一个简单的人物碰撞,引发出的对话内容,则更多的是从正面展示和描述人物自身的性格或其他属性。为了提升学生语言表达的生动性,教师需要提高他们描写及设计对话的能力。以文章中的某段对话为例,先分析当中突出了怎样的人物性格,再对文章开头和结尾处用于点题的语言进行一定的讲解和学生写作思路上的引导。这样就能从引导他们的写作构思入手,让学生理解对话随文练笔的重点和所要实现的学习目标,进一步提高学生语言表达的质量和主题描述能力。例如《不懂就要问》中的对话,是孙中山向先生问背书意思,然后先生先检查他的背书情况后,主动提出讲解书中意思。他的同学问他是否怕挨打,孙中山表示不懂就要问。这样的一整个对话内容,当中还穿插了从侧面描述孙中山学生形象的语言,在文章的开头部分详细描述了对话发生的场景,使学生在仿照时要重视对话存在的合理性。

“先生拿着戒尺,走到孙中山跟前,厉声问道:‘你会背了吗?‘会背了。孙中山说着,就把那段书一字不漏地背了出来。”这两句对话的描述中,既表现出了两个人的师生关系,又把冲突展现了出来。如果只把文章中引号部分的内容,作为学生随文练笔的仿照对象,他们所描写出的对话,就很难做到像文章一样,能够突出展现丰富的对话语言。而只用描述性的语言,直观说明孙中山与先生出现冲突的前因后果,又会让人觉得无趣,不能体现出文章在语言上的生动性。

教师需要引导学生先构思对话的内容,再下笔完成其语言内容的布局和说明。根据个人的满意度,对随文练笔的语言进行润色,或对故事情节进行丰富,使其呈现内容更具可读性。

四、 结语

素质教育的不断发展对教师提出了更高的要求和挑战。小学语文作为小学阶段的重点学科在提高学生语言表达能力、言语理解能力和逻辑思维能力以及创新能力等方面发挥重要作用。随文练笔是小学语文教学中的重要内容,养成良好的随文练笔习惯对提高学生各方面的能力具有重要意义。然而,当前小学语文低年级随文练笔的教学存在一些问题,教学形式和内容比较单一,随文练习的内容比较局限。因此,在日常教学中,应反思和创新适应低年级学生进行随文练笔的有效策略,从而促进小学语文低年级随文练笔教学的顺利进行,从根本上提高低年级学生的写作能力。

参考文献:

[1]胡文艳.小学语文低年级随文练笔策略的研究[J].品位·经典,2021(6):169-172.

[2]胡玉.小学低年级语文写作教学策略[J].小学生作文辅导:读写双赢,2021(2):56.

[3]朱小靜.小学语文低年级看图写话教学策略研究[J].安徽教育科研,2021(4):27-28.

作者简介:丁祥(1979~),男,汉族,甘肃定西人,岷县蒲麻镇上马家小学,研究方向:小学语文教学。4AA09EC7-4E50-4044-930B-0F1B1A9FB7EE

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