徐澜心

摘 要：在数学教学实践中，教师对学生进行启发和指导的一种有效手段，也是检验学生课堂反应能力的有效途径。对于广大数学教师来说，只有不断强化课堂提问的有效性与合理性，才能更好地对学生的学习能力和思维能力进行综合训练，从而为培养学生的数学核心素养创造有利的条件。把握好课堂教学是一名优秀的小学数学教师应尽的责任，从课堂问题着手并注意提问的技巧，引导学生认真的思考，使学生真正的投入学习中去，才能提高教学水平。但当前在小学数学课教学中的课堂提问存在很多不足，与新课程教学理念南辕北辙，那么本文就小学数学课堂的提问技巧进行简单阐述。

关键词：小学数学;课堂提问;提问技巧

一、提问在小学数学课堂的重要性

1、提高学生的积极性

一个完整的课堂是由教师和学生共同努力完成的，是教师与学生互动交流的过程。在这个过程中教师起着“教”的主导作用，那么也必须让学生作为“学”的主体，融入到课堂中。吸引学生主动参与到课堂教学中的方法之一就是教师提出问题，提升思维逻辑能力起到巨大的推动作用。

2、提高小学生的注意力

由于小学阶段的学生正处于生长发育，树立正确的价值观时候，自我控制能力差，总想立刻弄清楚，那么教师就可以利用学生的这一特点，提高学生研究问题，思考问题，回答问题的兴趣，进一步引导学生能够完全集中注意力的投入课堂教学中去。

3、增添课堂氛围

数学本身的性质就是更注重于反应能力的科目，与语文学科有着不同，语文教学更注重学生的理解能力，因此，对于一些数字、算数不感兴趣的学生来说，数学课就显得单调乏味。营造一个轻松，积极参与性强的课堂氛围，提问则是一个有效的办法，教师提出一个新颖的问题，就像在道路两旁的小树，突然一阵微风吹来，让学生像路旁的小树一样又开始轻轻地摇了起来。有技巧的提问能让学生的注意力转移到学习中来，进而主动学习新的知识，同时也活跃了课堂气氛。

二、传统小学数学课堂提问的形式

1、即时提问

课堂教学中，提问是教师经常作为测验学生学习情况的一种方式，但在传统的教学中教师的太过即时性，想到什么就问什么，对于提问的问题没有设计性和针对性，方式简单、问题单一。例如在教学生：“认识角”的时候：教师在黑板上分别画出长方形，圆形，正方形，问：“同学们，你们看出来这是什么了吗？”学生答：“长方形，圆形，正方形”。很显然这样的问题是很随意的，学生没有经过思考，没有任何技术含量，答案也是显然易见的，达不到教学效果。有的教师问题之间缺乏关联，与知识点毫无关系，脱离课堂中心，问题难易程度不一，老师在提问时没有任何设计。

2、问题没有针对性

在教学实践中，许多教师只注意到班级中学习较好的学生，对他们的提问较为频繁，無论问题的难易程度都让他们回答，而对于那些学习成绩教差的同学，原本教师提出的问题自己能够回答，但由于教师的忽视，就会导致他们的学习兴趣降低，成为了课堂中的观看者，认为只要看着他们回答就好，反正老师也不会问我的。失去了学习兴趣就会导致学习成绩的下降。

3、缺乏客观的评价

传统小学数学课中，当学生回答完教师的问题，教师都会用一些对、不对、的词语算式对学生的评价，然后继续提问，或直接讲解。那么这样评价是单一的，学生回答的每一个问题都是经过自己思考总结出来的，而教师只是一个字两个字就评价了，如果教师能进行客观，多角度的评价，会给予学生更好的认可。

三、小学数学提问技巧的应用

1、知识点提问分层

一节好的数学课，教师应做到精心策划，难易程度分明，那么这就需要教师在备课时进行详细的规划，合理的安排，尤其是对于提问环节，首先，教师要清楚这节课的教学目的，教学基础知识点，拓展点相结合，其次问题的设置应从简单到复杂，层层递进，结合学生实际能力和特点进行提問，最后，教师要顾及到班级的每一位同学，不能只照顾学习成绩好的学生。

2、问题的提问要根据时机

教师讲解知识点前，要先有一个前提引进，例如：在讲解“角的认识”时，教师可以设定一个情景：“我们去上学”根据这个情景教师拿出一些交通指示的图片，转弯指示牌（三角形），出口指示牌（长方形），限速指示牌（圆形）等，让学生们比较他们的不同。教师可以问：这些是什么？学生答：交通标志。那么他们有什么不同的地方呢？他们表示的意义有什么不同？这时学生就会给出不同的答案，让学生各抒己见，当然课堂的气氛就会被带动起来，那么这个提问的时机就很高，使问题有效。不同的时机就会产生不同的教学效果，如果有学生迷惑时进行提问，就会起到启发引导的作用;在关键知识点提问时，突出问题的重点。

3、要及时回答学生问题

学生有问题，教师要及时回答并讲解，这是小学数学课堂的基本要求。教师在做课前准备时，不但要设计好问题，更要理清思绪，明确给出答案，同时，要对学生出现的问题进行预判，对于哪种学生会出现会出现什么问题，应该怎样引导，在提问的问题中，学生给出的问题肯定会不同，那么就需要教师及时的对不同回答给出不同的评价，数学这门科目答案是为唯一的，知识方法可以不同，对就是，错就是错，教师不能模棱两可，通过自己的回答让学生对知识点有一个清楚的认识，把正确的信息传递给学生，从而进一步激发学生的学习热情。

总结

综上所述，从一定意义上来说，数学教师在教学过程中提出的问题是否有效，在很大程度上决定了教学质量和效率的高低。数学教师在设置问题时，一定要结合学生的水平，要提出难易适中的问题，同时还要把握提问的时机，创新提问形式;提出问题后，要给予学生充分的思考空间，从而促进学生思维能力和数学水平的提高。对于广大小学数学教师而言，要想更好地实现教学目标，落实学生核心素养培养工作的基本要求，必须要加强对有效提问的重视，从增强问题的趣味性、逻辑性和层次性等方面入手，不断满足学生的学习需要，这样才能将有效问题的引导和互动优势充分发挥出来。

参考文献

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