黄慧经

摘 要：自主学习能力是一个人一生中最重要的能力，没有之一。家长和教师对于学生来说都只是他们成长路上的帮助者和引领者，而不是能伴随他们走过一生的人，学生今后的发展更主要的还是靠学生自己来决定。而在科技快速发展的当今时代，学生如果没有活到老、学到老的精神品质，就会很容易地被社会所淘汰。因此学生的自主学习能力在当今社会变得尤为重要，这也让教师的教学重点不得不发在改变。传统的教会学生知识已经无法满足将学 生培养成社会所需人才的目标了。

关键词：小学语文 高年级 自主能力 培养策略

[正文]教师应该让学生清楚地认识到：长达十几年的学校教育最重要的不是让学生学会多少知识，考出优秀的成绩;而是让学生形成自主学习的意识，养成自主学习的能力，为今后的深层次学习和长久发展充分准备。本文我将就小学高年级语文教学中学生自主能力培养的重要性和培养策略展开论述。

1.小学高年级语文教学中学生自主能力培养的重要性

1.1可以提高学习效率

自主学习是学生自己主动地学习，比起老师和家长强制要求的学习，他们的学习效率更高。拥有自主学习能力的学生他们知道自己想要什么，他们是为了获取某个答案或者为了提升自己而去学习;而被家长或者教师强制要求去学习的学生只是为了完成任务而去学习，即使学过了也难以理解和掌握，学习效率低下。

1.2可以挖掘学习潜能

在自主学习的过程中，学生会不断地去思考问题，不断地反思自己的错误，不断地探索新的知识和方法。通过探索和反思，学生能够发现自己的不足，找到适合自己的或者更简便的解题方法，从而提高学习效率。不断地探索新知识、新方法的过程中能够帮助学生充分地挖掘出自己的潜质，为今后的学习铺平道路。

1.3利于个性品质发展

有自主学习能力的学生，他们会给自己做规划。规划自己要达到什么样的目标，从而建立目标意识，制定实现目标的计划。在实现目标的过程中，他们会养成自律的意识，控制自己在实现目标的道路上稳定前行，不偏离轨道。这些意识对于学生未来的发展都是很有帮助的，也有利于学生养成良好的学习品质。

2.小学高年级语文教学中学生自主能力培养的策略

2.1给学生自主感

很多小学生之所以不敢在教师和其他学生面前表现自己，是因为他们每次想要表达自己的想法时，总会被无情地拒绝，从而产生恐惧心理，再也不敢将自己的想法告知他人。这种情况更多的是发生在学生的家里，当学生问自己的父母他们可以干某件事情吗，家长会不在乎孩子的感受，拒绝孩子的提议。从而让孩子不再敢表达自己的请求。在学校，教师应该尊重学生，尽量满足学生的请求，给学生自主感。

比如教师在进行五年级上册第一单元的口语交际《制定班级公约》的教学中，教师可以让每位学生都参与到班级公约制定中，对于学生提出的建议教师不要一口否定，而是问问其他学生的意见，如果其他学生认为该学生的建议对班级建设是有帮助的，那么教师就采用该学生的建议，将他的建议列为班级管理条约之一，充分尊重和肯定学生，让学生有自己被认可的优越感。获得肯定，学生以后就敢更大胆地表达自己的想法。看似简单的一句肯定，却能够让学生的心态发生很大的变化，也利于学生自主意识的养成。

2.2培养学生忍耐力

众所周知，学霸都是拥有超高自控能力的人，而自控能力大多是后天养成的，教师可以通过诱导的方式培养学生的忍耐力，继而培养学生的自控能力。当学生能够为了教师的某个承诺而去忍受长期的学习压力时，他距离养成自主学习意识就更进一步。教师可以根据学生的特点，为学生定下一个承诺，只要学生能够达到他的要求，那么他就兑现对学生的承诺，以此来鼓励学生养成自主学习的能力。

比如教师在五年级上册的期中考试结束后，可以向学生们承诺，只要我们班这次期末考试的语文平均分达到全年级第一，那么我们这个假期就没有书面作业。学生都是喜欢玩的，不喜欢将自己困在房子里写作业，教师如此承诺他们，会让他们为了不做假期作业而努力学习，忍受长达半个学期的学习压力。当学生期末考试中真的考到全年级第一时，教师就爽快地兑现承诺，让学生假期好好放松。看似一个假期都不做语文作业，好像荒废了学业，其实不然，他们半学期的忍受学习压力会形成一个自主学习的习惯，虽然没有书面作业，但是他们的学习却不会停止，学习是不能仅仅局限于书面表达的，阅读、玩游戏也算一种学习。

2.3让学生规划时间

将学生的学习时间规划交给学生自己去做，把学生什么时候干什么、干多久的选择权交给学生自己，让他们有一种掌控感，这样他们会更有积极性和动力。更重要的是，通过学生自己规划时间能够让他们的业余爱好有时间去培养，不会出现童年与少年擦肩而过的情况。教师如果过多地干涉学生的空闲时间，会让学生看似在学习，实则效率低下。在学习或者工作中，都应该秉承劳逸结合的观点，没有人能够像机器一样一直学习，高量产出。人是需要休息的，小学生更是需要去玩耍的，将他们一直困在学习的牢笼中，会让他们变得很脆弱，更难以形成自主学习的意识。

比如教师在进行六年级上册第六单元《古诗三首》的教学中，教师可以让学生自己安排用多长时间背诵三首故事，背诵完之后学生就可以去玩耍，而其他没有背诵完的学生也自己安排背诵时间。教师最好将背诵的时间规划在一周之内并告诉学生一周之内的任意时间都可以来找自己盯背。背完之后就可以在其他学生背诵的时间去玩耍，对于学生来说很有诱惑力，没有人愿意在别人放松的时候自己在努力。通过看似宽松的制度，反而能够促使学生养成自我规划能力，形成自主学习意识。

结束语

总而言之，学生自主能力的形成对于学生一生的学习和工作都有很大的帮助，教师要抓住学生的特点，直接或间接地引导学生形成良好的自主学习能力，为今后的发展打好坚实的基础。

参考文献

[1]戴平.小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].文科爱好者（教育教学），2022（02）：218-219.

[2]郭文彬.论小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略[J].新課程，2021（46）：85.