章娟

摘要：幼儿教育义务教育的基础阶段，在幼儿市场竞争机制的作用下，幼儿家长及幼儿教育工作者都更加注重幼儿园特色教育的开展，以确保幼儿在学习的基础阶段就掌握较多的技能，具有一定的特长，从为后期的学习打下良好基础。科学教育是幼儿教育的重要内容，通过幼儿科学教育不仅有利于幼儿智力的开发，同时也能够丰富幼儿的科学知识和生活经验，锻炼幼儿的科学思维，培养幼儿的科学素养。因此很多幼儿园都十分注重幼儿科学教育的开展，本文结合了相关理论知识及本园开展科学教育的经验，对科学特色教育创新人才的培养进行了研究。

关键词：幼儿园;科学教育;创新人才;早期培养

一、幼儿科学特色教育的相关概念

幼儿科学特色教育是建立在幼儿特色教育的概念上的，幼儿特色教育指的是幼儿教育机构在完成相应保教工作的基础上，结合本园的是现实条件以及幼儿学习的需求和特点开展的具有本园独特优势的，稳定的一种教育模式。因此幼儿科学特色教育就可以理解为：在完成相应教育任务的基础上，重视在教学过程中科学活动的创设，科学元素和科学理念的渗透，以及幼儿科学知识和能力的培养。

二、幼儿儿科学特色教育的重要性

1.能够培养幼儿的认知

幼儿对于知识的学习是建立在对于知识认知理解的基础之上，而通过幼儿科学特色教育就可以通过科学现象的讲解、科学知识的学习来培养幼儿的认知能力。由于科学是一种对于事物本质、性质、规律的探索以及知识的系统讲解，因此科学教学能够增加幼儿对于客观事物的认知能力。比如说，在幼儿课堂教学中通过向幼儿讲解冬天为什么天气干燥？夏天地面的水为什么会消失？热水为什么会冒出白雾？等生活中常见的科学现象讲解，不仅能够帮助幼儿理解科学现象，也能够增加幼儿的生活经验，促进幼儿科学认知能力的提升。

2.能够发展幼儿的思维

幼儿的世界是单纯的，他们往往通过学习的知识以及与身边人的交流来锻炼自己的思维能力。而对于幼儿科学教育而言，其所具备的多种教学形式，比如说“动画教学”、“实验教学”、“游戏教学”等，这些多样化的科学教学方式能够让幼儿在不同的学习环境中用形象直观的认知方式以及思维模式去思考科学问题，认识科学问题，从而发展自身的思维能力。比如说在“实验教学”的过程中，教师与幼儿一起开展“照镜子，画自己”的实验，在绘画的过程中幼儿就会发现为什么画中自己左边的特征跟自己右边的特征一样呢？通过幼儿的思考以及教师的引导，幼儿会明白镜子中的自己是相反的，轻松愉快的学习探究过程，锻炼了幼儿的思维。

3.能够调整幼儿的态度

由于幼兒年龄较小，因此具有注意力不够集中，爱玩的特性，很多教师在缺乏教学经验的情况下，很难提高幼儿课堂教学的效率。但是采用不同种的科学教学方式，就能够迎合幼儿爱学习、爱探究、象形力丰富的特点，调整幼儿的学习态度。比如说在对于幼儿进行科学故事讲解时，可以通过多媒体设备播放关于爱国科学家邓稼先从美国回国的视频，这样幼儿能够集中注意力的去观看视频内容，了解到爱国科学家邓稼先为了祖国科研事业的发展，放弃了美国的丰厚待遇，不畏艰难回到祖国开展科研活动，并取得重大成果的故事。

三、幼儿科学特色教育的实践探索

为了实现幼儿园科学特色教育模式形成，并促进幼儿科学思维、科学能力、科学素养的提升，培养早期创新人才，本园通过积极探索，并取得了一定的实践成果，下面将从以下几个方面对科学特色教育的探索进行分享。

1.创设科学教学情景，激发学生学习兴趣

幼儿在对于科学知识进行学习的过程中，其认知规律倾向于具体的直观的知识学习，因此幼儿教师可以在教学的过程中通过创设相应的科学教学情景来激发学生探索科学知识，解决科学问题的兴趣。

本园在帮助幼儿认识“三原色”科学原理的过程中，通过给学生准备红色、绿色、蓝色的颜料，为幼儿创设一个各种颜色配制的教学情景让幼儿通过实际的科学实验来探究科学知识，幼儿通过动手实践，相互参观其他幼儿配制颜料的成果，从而认识到通过不同比例的三种颜色混合、搅拌就可以配制出不同颜色的颜料。接下来，为了不浪费幼儿制成的颜料，教师还可以为幼儿提供丰富的绘画作品，让学生用颜料进行绘画，绘画的内容可以是自己喜欢的东西，也可以是爸爸、妈妈或者是爷爷、奶奶和自己，这样幼儿在科学教学的情景中学习了“三原色”的科学知识，同时也收获了快乐，能够激发幼儿对于科学探索的兴趣。

2.抓住发展关键时期，培养幼儿创新素养

幼儿阶段是幼儿各种素养培养与发展的关键时期，因此幼儿教师要抓住关键时期，通过联系生活，将生活中的科学现象融入到课堂科学教学中，从而培养幼儿的创新素养。

本园在幼儿创新素养培养的过程中，遵照《指南》对于科学学习的要求以及习近平总书记“科学兴趣的指引和培养要从娃娃抓起”的讲话精神，结合幼儿科学学习的特点以及本园的实际情况，形成了生活中的科学教学模式。比如说在探究“植物中的色素”过程中，教师首先列举了幼儿午餐时蔬菜汤的颜色为绿色，并提出问题：我们中午喝的蔬菜汤美味可口，但是为什么汤的颜色是绿色的呢？大家还是知道什么颜色的汤呢？这时候会有一些幼儿提出，自己喝过紫菜汤是紫色的，喝过红苋菜的汤是红色的？当然其他幼儿可能对于这些现象不太清楚，教师可以布置任务：孩子们可以回到家中让妈妈帮忙煮以下带有颜色的蔬菜，看看煮出来的颜色是什么养的。幼儿在得到任务之后到家会在妈妈的帮助下探究各种颜色蔬菜煮完之后汤的颜色，得到汤的颜色跟蔬菜颜色一样的结论，这时再有教师告诉幼儿是由于蔬菜中存在由色素的原因导致的，就能够增加幼儿的科学知识，同时也能够培养幼儿的创新素养。

四、总结

幼儿科学特色教学能够培养幼儿的科学思维，促进幼儿认知能力和科学能力的提升，本文结合幼儿科学特色教育相关的理论及本园开展幼儿科学特色教育的经验，分析了科学特色教育中存在的问题，分享了相关探索经验，以期为相关教育工作者科学特色教育的开展提供参考。

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