刘浩宇

摘 要：在小学阶段，语文教学的培养目标是培养学生的听、说、读、写能力。要想具有良好的文学素养，就必须要进行阅读，可见阅读在语文教学中的地位以及阅读对于学生的发展是非常重要的。因此，教师要让学生在小学阶段形成良好的阅读习惯，并通过各种有效的方式激发学生的阅读兴趣，通过阅读训练和阅读方法的指导使学生更快更好地接受知识，培养学生敏捷的思维能力，促使学生在阅读的过程中想象力和创造力得到发展，从而提高整体阅读能力，让学生通过阅读不断获取语文知识。

关键词：小学语文;阅读能力;培养策略

引言

阅读是一个人获取知识、提升自己的主要途径，是学好小学语文的重要基础和保障，更是个人汲取中华传统文化的重要手段。由此可见，在语文教学中提升学生的阅读能力尤为重要。本文立足小学语文教学实际，对小学语文教学中学生阅读能力提升的策略进行了简要的分析[1]。

一、小學语文教学中培养学生阅读能力的重要意义

首先，内容丰富的阅读材料，能够为学生的知识拓展提供内容依据。小学阶段的学生在阅读的过程中可以积累好词好句，并且学习写作方法，阅读为写作积累了不少素材，并且语文学习的过程就是不断积累和拓展认知结构的过程。因此，培养学生的阅读能力，有助于开阔学生的知识视野，为学生积累写作素材，提高学生的写作能力，为日后的语文学习打下坚实的基础。其次，通过阅读，学生就能够加深对文本的理解，当学生有困难时，教师再进行讲解，这样就可以引导学生树立正确的价值观念[2]。小学阶段的学生正处于意志力比较薄弱的阶段，帮助学生形成良好的价值观念是非常必要的，而开展阅读教学是一个重要的途径。最后，通过开展阅读教学，能够帮助学生形成良好阅读习惯，让学生在阅读的过程中开阔眼界，从书本中学习到平常接触不到的各种新鲜事物，而这种新鲜感又可以激发起学生的探索兴趣，从而带领学生不断进行阅读和探索，丰富自身的阅读体验，使学生真正爱上阅读，并从中不断提高自我。

二、小学语文教学中培养学生阅读能力的有效策略

（一）激发学生的阅读兴趣和欲望

学生是否喜欢阅读，关键在于教师巧妙的引导。教师在小学语文教学中，要善于调动学生的阅读积极性，激发学生的阅读兴趣和欲望，促使学生发挥阅读主动性。例如，教师可以利用课前五分钟来朗读一则故事，或分享一首小诗，或描述自己的心情等等，都可以很好地调动学生的阅读积极性。学生从教师的朗读中感悟到了生活的趣味，体会到了文字的力量，在教师的影响下，慢慢地也会自发地去阅读。一段时间之后，教师可以放手，每天选一名学生来进行课前朗读，内容不限，时间长了，学生便会喜欢上课前朗读，从而更主动地去选取读物和同学们分享。学生一旦产生了浓厚的阅读兴趣和阅读欲望，久而久之，就会养成良好的阅读习惯。

（二）给予学生自主发挥的空间

语文教师要改变传统的教学方法，把课堂还给学生，让学生发挥自主性去探索，也就是需要语文教师在阅读教学中给予学生充分的空间和时间，并鼓励学生自主进行阅读，阅读完后讲出自己对文章的感受和理解，在这样的氛围中提高阅读能力[3]。

比如，在部编版小学语文五年级上册的《搭石》一文中，语文教师可以改变传统的教学方法，让学生自主进行阅读，在阅读完文章后让学生说一说自己的阅读体会，从任意角度来说并且不限定范围。此时，根据自己的阅读理解，有的学生说：“我感受到了乡亲们的热情，和家乡的风景之美。”也有的同学说：“我对于汛期很感兴趣，回家要搜集一些这方面的资料。”还有同学说：“我觉得清波漾漾、人影绰绰这些词语写得很好”大家都各抒己见，每个人都有不同的感触，同时也有不一样的收获。

（三）教给学生阅读的方法

首先，要做到坚持阅读，阅读能力的提升不是一蹴而就的，它需要学生持之以恒，只有长时间的坚持，才有可能由量变发展到质变;其次，就是要求学生增加阅读时间，通过阅读，拓展自己的视野，提升自己的思想境界，收获一个不一样的自己;第三，就是要做到“不动笔墨不读书”，我们常说“好记忆不如烂笔头”，就强调了做笔记的重要性。每每读到深有感触的地方，就可以勾画出来或摘抄下来，可以写一写阅读心得，哪怕是寥寥数字，心中也是满满的收获，几个月坚持下来，就会获得丰富的阅读体验;再有就是学会和同学交流阅读心得，通过阅读交流，会获得更多不同的感受;最后就是制定阅读计划，阅读计划可以注重量，如一周阅读几本、一个月阅读几本，阅读计划还可以注重阅读的种类，如诗歌、童话、散文等等。学生一旦掌握了阅读的方法，就会阅读得更加轻松，就会真正感受到阅读给自己带来的快乐。

（四）养成良好的阅读习惯

学生年龄较小，对于事物的观察和认知会受到家长和老师的影响，如果家长和老师都没有对阅读引起重视，学生也不会养成良好的阅读习惯，何谈阅读能力的提高。因此，语文教师要想使活泼好动的学生安静下来，手捧一本书，首先要做到为学生营造安静的氛围，让他们在安静的环境中，平复心情，钻进文中，潜心阅读。其次，让学生融入到阅读中去，细细品味文章的内容，慢慢读，慢慢想。最后，让学生在阅读过程中试着思考和理解，与作者产生共鸣，从而更有利于对文章思想感情的把握。

比如，在部编版小学语文六年级《腊八粥》一文的教学中，这篇文章相对比较长，此时语文教师要组织课堂，营造良好的氛围，指导学生静下心来，通过对文章的阅读以及文中人物的对话，来体会八儿的馋样。同时，感受一下作者对等粥和喝粥的两部分描写，详略得当，将人物的情感体现得淋漓尽致。

结束语

总之，语文教师要及时更新自己的阅读教学方式，调整自己的教学方法，给予学生足够的发展空间，从而提高自己的教学质量，并激发学生对于阅读的兴趣，使学生养成良好的阅读习惯。在进行阅读教学时，教师需要不断改变自己的教学方法，根据阅读内容来选择不同的方式进行教学，让学生对阅读课堂充满好奇，鼓励学生积极动脑思考，掌握一定阅读技巧，提高阅读能力。

参考文献

[1]王雅.浅谈小学语文教学中阅读能力的培养策略[J].考试周刊，2020（83）：31-32.

[2]郑欣.小学语文教学中学生阅读能力培养浅探[J].读写算，2020（29）：129.

[3]张璠.小学语文教学中学生阅读能力的培养策略[J].甘肃教育，2020（20）：160-161.