蓝浩昊

摘 要：近年来随着我国社会的快速发展，教育系统不断创新与进步。在新课改与素质教育背景下，国家以时代教育诉求与教育改革的需要为基础，循序调整小学语文教育的要求——推动小学语文教育从知识理论背诵为本位到能力拓展与延伸的转变，为教育者指明创新教育模式的方向。小学语文作为培育学生人文情怀、人文素养的基础科目，备受教育领域的关注;写作与阅读是小学语文的教学重点，阅读、写作能力的培育是小学语文教育的基础目标，备受语文教师关注。因此，如何采取行之有效的方式将读写结合模式运用于小学语文教学中，提高教育质量，是当代语文教育者必须探索的热点问题。

关键词：读写结合;小学语文;教学模式

引言

小学语文中的读写结合就是将阅读教学与写作教学有效地联系起来，全面促进学生对知识的掌握和运用。现阶段小学语文教学中，部分教师在授课期间会将阅读和写作割裂开来，这种分开讲授的做法并不利于语文教学发展。读与写不能成为独立的内容，两者应当充分结合起来，只有如此，才能促进学生对知识的全方位运用。

1在小学语文教学中开展读写結合的重要性

在我国语文教学的研究中，教育学者认为读写之间具有紧密的关联性，无论是教师的教学还是学生的学习，通过阅读来实现写作训练是非常重要的一种方法和途径，也是学好语文的重要基础。阅读可以给学生带来更加丰富的知识和广阔的眼界，同时也有利于他们在写作的过程中进行良好的构思，受阅读文本的启发来提升写作水平。实际上从狭义的角度来看，读写结合就是通过阅读的内容去归纳写作的技巧，从仿写续写等方法上不断积累写作的能力和方式，以此来通过长期的阅读提升写作能力。而在我国以往的小学语文课堂上，教师对学生进行写作的教学时，一般都是根据课本的要求直截了当地开展写作技巧的培养，而忽视了学生在阅读过程中的知识积累、情感体验等，没有对学生进行更好的引导，不利于学生语文综合素养的提升。读写结合的教学方式更能够满足当下语文教学的要求和发展方向，首先它可以激发学生的学习积极性，帮助学生夯实基础。其次，强化阅读和写作能力的平衡，能够帮助学生树立科学的读写结合学习思想，促进他们更加深入地了解语文学习的内涵，从而掌握科学的学习方式，降低学习的难度，这对其今后的学习生涯也具有重要的意义。

2现阶段小学语文教学中存在的问题

2.1读写结合教学中孩子们存在的问题

据研究报告表明，百分之十的孩子们拥有较好的阅读习惯，如：上课问问题，对一些句子的圈画等。而且这百分之十的孩子可以将课文上学到的写作手法与比较优美的句子应用到自己的写作中。然后另一部分的孩子是有时做到，有时做不到，剩下的孩子们只能做到少数的几次。进而可以看出，写作与阅读之间起到相辅相成的关系。处于小学阶段的孩子们是由口头语言转化为书面语的过渡时期，孩子们在这个过渡期，伴随写作次数和难度的加大，有些孩子就会出现由于知识积累严重的不足导致写出来的文章逻辑混乱，结构不清晰，语句表达不清楚等问题。

2.2读写结合教学上老师们存在的问题

首先读写结合教学上潜在的问题就是“重读轻写”的教学模式，在进行读写教学时过于在乎阅读课文的感受与想法的教学模式，也只是让孩子们在课堂上大胆发言，无所顾忌地表达自己的想法，然而却减少了写作课的写作次数。这样孩子们的知识储备量虽然很大，却没有进行实践练习写作，也没有给读写结合课堂制定一个方案与提纲，导致孩子们写作量不够。另外就是太关注对小学语文课文的教学研究，而忽略了阅读与写作结合教学的探讨研究，进而致使读写结合课堂的教学质量下降。

3小学语文中读写结合的教学策略探究

3.1提升教师自身文化素养

新课程改革明确学生作为课堂活动的中心，教师在课堂中应该扮演好引导者的角色。当然，随着课堂教学中主客体的转变，针对教师的相关要求并没有降低，教师要热情地为学生服务，组织学生开展探究性学习，让学生感受到学习语文的乐趣。针对小学生群体的教学，教师应该从一些基础性知识出发，在实践中告知学生要学会阅读，不断提升阅读能力。教师自身要负起责任，需要拥有良好的文化素养，教师的能力素养是提升小学生读写水平的基石。课堂教学过程中，不同的语文教师拥有不同的教育方法，当然，教师在授课方式方面存在差异的同时，也会有许多共同点。在以读写结合为基础的教学模式下，小学语文教师之间可以通过互相交流，参加研讨会或者培训等方式，不断提升自身文化素养，注重能力锻炼，对基于读写结合的小学语文教学模式持续探索，最终选择一种最有效、最容易让小学生接受的方法。

3.2积极应用读写结合模式

小学阶段的学生很难理解相对复杂的课程内容知识，处于学习的起步阶段，教师要让学生树立正确的观念。注重对学生自信心的培养，借助多种形式对学生不断鼓励，在实际授课期间，要给予学生自我展示的机会，尤其是针对读写结合的内容，当小学生积极动脑构思以后，无论是生活中的现实还是浮夸的想象，教师都不能够对小学生进行批评，否则会对小学生的自信心造成严重打击。基于小学语文课程内容的特征，首先，教师要正确引领学生学会倾听，让他们了解到别人的说话方式，逐渐掌握什么才是真正的语言表达，在不断探索中体会到语言的特殊魅力。其次，教师应该有效结合小学语文教材内容，通过组织学生积极阅读，加强对写作素材的积累。小学语文教材包含极其丰富的写作素材，教师要告知学生如何去理解，再转化成自身的语言和思想，借助理解与探讨等形式，持续交流互动，最终形成自身素材。此外，在条件允许的情况下，小学语文教师还要鼓励小学生主动阅读课外书籍，在丰富课外文化知识的条件下，让学生们积累的素材不断更新和完善。

结语

小学语文教学对小学生学习尤为重要，教师在教学中要注重对学生读写结合能力的培养。从兴趣角度出发，提高语文素养，通过阅读不断积累素材，在写作中加以运用，借助上述策略，让读写结合教学理念真正落到实处，最终提升小学语文教学的质量。

参考文献

[1]李传静.基于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的分析[J].考试周刊，2019（86）：37-38.

[2]袁宇.基于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的分析[J].中外交流，2019，26（18）：361.