冉霞仙

摘 要：教师与学生是小学语文课堂不可或缺的两个重要组成部分。只有师生互动有效且频繁，学生学习的兴趣高涨，积极性十足，那么小学语文课堂才更显生动与灵活，教与学二者的效果才更令人满意。为了提高小学生的积极性，本文总结提出了一系列可供参考的实施路径，以期能够真正解决小学语文教学中一直存在的见效慢、单一枯燥的问题。

关键词：小学语文;学生积极性;有效策略

引言

传统的填鸭式、一言堂教学模式似乎已经不能满足小学语文新课改所提倡的以生为本新要求。从小学生的内心出发，他们肯定也更期盼着语文课堂的氛围更加轻松、自在、活泼、生动。教学与娱乐之间的关系该如何正确平衡，这是所有一线教师面临的主要待研究课题。希望本文的研究结果能够为广大一线教师提供参考与借鉴。

一、创设合理的教学情境

情境创设法是近几年被广泛推崇的重要教学方法之一，这种教学方法最大的優势在于能够将语文教材中所描绘出来的场景以立体生动化的形式展现在学生面前，促使学生真临其境感受教学内容的意境、氛围，学生只有在课堂上聚精会神，那么当教师提出问题或者需要学生配合的时候，学生的积极性才会更高涨，课堂氛围随之也会变得更轻松、更自在，这将为慢慢培养学生对语文学科的兴趣创造良好的条件。例如，在实际教学中，教师可以为学生选择某一篇章、某一段落组织学生开展扮一扮、演一演的趣味性活动教师通过为学生创设逼真的表演环境，引导学生真正走近主人公，深入到教材内容当中，通过亲身参与，相信不仅仅是学生的学习兴趣，就连学生的理解能力也将得以显著提升。

此外，21世纪的中国，信息技术得到广泛普及，随着互联网+教育理念的盛行，逐渐地传统课堂的教学弊端慢慢显露了出来，传统以教师为主导，以教室为主要教学场地的教学模式已经很难跟上时代的进步，同时也几乎不能满足新时代学生的个性化学习需求。以此为前提，促使着以线上、线下为主体的混合式教学法得到了全面快速的发展。基于网络的辅助，语文情境的创设将更加逼真且灵动。

例如：小学语文教材中有很多弘扬中华民族传统文化的篇章，《吃水不忘挖井人》《王二小》等均是代表。对于小学生来讲，可能受限于经验与阅历，或者当下整个大环境的影响，学生在理解起来这些文章的中心主旨将表现出来模棱两可的问题。这时，教师便可以通过网络找到与这些经典故事相关的视频片段供学生观看。如此在拓宽学生视野的同时促使学生更加有接着向下了解的欲望，无形之中便为提升学生的积极性奠定了良好的基础。

二、建构亲密的课堂氛围

师生之间关系如何，不仅直接关系着语文教学活动是否能够有序进行下去，同时还影响着学生对语文这门学科的态度以及学习积极性。从根本上来讲，语文教学活动开展的中心是学生。亲密的师生关系，和谐的课堂氛围，是提升学生参与课堂积极性的重要因素。

其一，教师应关心、爱护班级内的每一位学生。充满爱心的教师，会不厌其烦的与学生真诚耐心的交流，会尊重每一位学生的个性化发展，同时也会精准指出学生不足并且给与更切实可行的改进建议。同样，在教师的影响与精神熏陶下，学生逐渐也会理解教师的良苦用心，并且体会到教师的不易，进而以更加积极主动的心态配合教师顺利完成一系列的教学任务，共建和谐、民主的语文课堂。

其二，教师应学会灵活应对并且处理课堂上发生的偶然事件。例如在教学《长征》七律诗的过程中，由于长征年代离当代学生有点久远，在鉴赏学习“金沙水拍云崖暖”这句诗的时候，很多同学错误的将“云崖暖”理解成为了“云崖变暖”。这时候，教师可以运用巧妙幽默的评价语“照着大家这样理解，那么是不是常年倾泻而下的瀑布就宛如滚滚开水一样呢？那大家有听说过有人被瀑布烫伤的新闻吗？”一方面通过幽默的反问句明确指出同学们思路出现了怎样的问题，另一方面为接下来了解《巧夺金沙河》的故事奠定了良好的背景基础，同学们对“云崖暖”也有了更深层次的理解。

三、设计丰富的实践活动

语文知识，不仅仅需要学习，还需要实践运用。只有做到理论完美融合实践，才能更显著的提升学生的学习积极性与主动性。小学生，他们有着不同的语文基础，这就要求教师在设计综合实践活动的时候要全面考虑学生的差异性，例如学习习惯、操作能力、接受能力等，将班级内的学生分为三个层次，分别为优等生、中等生以及学困生。然后以教学目标为基础，设计不同梯度的活动形式与内容。

例如：教师可以组织学生以教材内的文章为基础，改编成小短剧。在落实的过程中，综合能力强的学生自然需要扛起“总导演”的任务，其他学生则更根据自身实际情况自行进行任务分配、分工协作，共同完成小短剧的改编并且成功在班级内或者更大的舞台上面演绎。再比如，当学习完一篇描写景色的文章之后，教师则可以引导学生化身为“小小导游”，将当地的景色热情的介绍给老师与学生，或者可以让学生写一篇抒发感情的小游记。

结语

总之，不管是生动的教学情境，和谐的课堂氛围还是丰富多彩的实践活动，一方面有利于提升学生的语文核心素养，另一方面学生不管是在课堂内还是课堂外的学习积极性与主动性都将得到充分激发，最终为进一步提升语文教学的质量以及教学效率夯实基础，创造条件，更有助于实现理论与实践相结合的教学目标，学以致用、因材施教的目标也得以实现。

参考文献

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