庄鹏飞 翁文菁

一、名著索引

王崧舟著;听王崧舟老师评课[M]. 上海：华东师范大学出版社，2010. 5.

二、作者介绍

王崧舟，1966年出生，浙江上虞人，特级教师，国家级学科带头人，全国“五一劳动奖章”获得者，浙江省小语会副会长，杭州市小语会会长。王先生积极倡导和实践诗意语文、诗意课堂、诗意教育，主张以发展学生的言语生命为核心，深化语文教育改革，促进学生语言和精神的协同发展。曾应邀赴全国29个省份160多个城市开设观摩课近千节次、讲座300多场次。著有《诗意语文——王崧舟语文教育七讲》《小学作文教学改革与流派》《王崧舟语感教学法》《课程改革与学习主题的构建》等，在省部级以上公开刊物发表论文100余篇。

三、经典语录

（1）评课就是评自己。

（2）因地评课、因时评课、因人评课、因材评课、因境评课，才是科学的、富有生命力的评课。

（3）一堂好的语文课得有“三味”：第一味是“语文味”;第二味是“人情味”;第三味是“书卷味”。

（4）语文课存在三重境界：人在课中，课在人中，这是第一重佳境;人如其课，课如其人，这是第二重佳境，人即是课，课即是人，这是第三重佳境。

（5）语文存在就像一只手，手心是内容，手背是形式;手心是思想情感，手背是语言表达;手心承载人文性，手背体现工具性。

四、写作背景

王老师长期醉心于小學语文教学艺术的追求，凭着不懈努力和坚实功底，在全国小语界开创了独具特色的“诗意语文”教学流派。从2004年主张“诗意语文”开始，他就一直在追求诗意的语文教育，他孜孜不倦、上下求索，不管是坦途还是荆棘，始终在诗意语文之路上行吟。王老师以“诗意语文”为核心进行了大量的探索和实践，经历了诗意语文从提出、发展到批判、成熟的阶段，最终在诗意语文理念的影响下建立评课观，著出了可谓与“诗意语文”一脉相承的《听王崧舟老师评课》。

五、主要思想

《听王崧舟老师评课》思想光辉闪烁，王崧舟认为：“评课就是评自己”，评课的目的“不为点缀而为自省”，是为了“解决问题，解决真实的课堂情境问题”，所以“评课不仅要让执教者有收获，也要让自己有进步，要让所有的参与者都得到专业成长与发展”。从根本上说，教师评价的课是一面观照自己灵魂的镜子，教师在对课的价值取向做出评价时，实际上就是在掂量自己秉承的课程教学宗旨;在对课的教学实施策略做出评价时，实际上就是在反观自己具备的教育教学智慧;在对课的生成效果做出评价时，实际上最终是在检验自己信奉的教学质量内涵。评课在让执教教师有所收获的同时要让自己有所改进，让全体参与者都能获得专业成长、专业发展。评课者要把自己置身于真实的语文课堂情境，换位思考，移情体验，并在理解和感悟课堂情境的过程中持续融入自己的专业经验、职业经历。评课者的大境界、大智慧在于“推己及人，由人返己”。

六、内容简介

《听王崧舟老师评课》的内容主要分五个部分：第一辑：悟课，所评之课便是观照自己的一面镜子，评课就是评自已，由评《月迹》《猴王出世》《凡卡》《惊弓之鸟》《我盼春天的荠菜》组成;第二辑：鉴课，由评《温暖我一生的冰灯》《为中华之崛起而读书》《古诗两首》《秋天的怀念》《词串识字8》组成，告诉我们通过评课可以为解决课堂问题指明方向、指点迷津;第三辑：析课，评课者所处的位置、所持态度之不同，析课也不同，包含评《一个小村庄的故事》《古诗词三首》《灰雀》《假如》《浅水洼里的小鱼》等内容;第四辑：品课，课堂是由具体而丰富的教学细节构成的，细微处彰显课堂教学本质，由评《牧笛》《绝对ok—校园版<猫和老鼠>》《亚马逊河探险记》《桥》《生命的壮歌》组成;第五辑：赏课，评课者的智慧在于“推已及人，由人返己”，包含评《燕子过海》《我的伯父鲁迅先生》《鸟的天堂》《为人民服务》《伯牙绝弦》等内容。本书一共收录了全国25位名师的经典课堂实录，囊括了小学阶段众多常见课型，如散文教学、寓言故事教学、经典名著教学、古诗文教学、识字教学、讲演稿（议论性文章）教学以及习作教学等。

书中提到评课要明确主题，不同类型的课分别承担不同的研究目的和任务，评课的关注点要不同。如评展示课要重点考察该课展示了什么、展示得如何;研究课要重点分析该课研究什么、是否体现了研究主题的特定内涵和主张;参赛课要重点琢磨赛课的具体标准和特殊境况，要依据不同层次、不同规模的赛课条件，进行有针对性的评课，关注赛课的导向作用和标杆作用;家常课要重点关注教学常规、教学进度、教学效果等的落实情况等。

书中对每堂语文课的教学都进行两个层次的评点——总评和教学环节评价，指出评课要评“学”，一评“学”的起点，再评“学”的过程，终评“学”的效果。王老师以倾听、理解为基础，坚持因地评课、因时评课、因人评课、因材评课、因境评课，提出对不同的教师，要有不同的教学期待和不同的衡量尺规，促使执教者们从评议中找寻作为一名语文教师应当具备的专业激情、职业尊严，同时让自己在评议中不断进步。

七、社会影响

理论最终指向实践，实践确证理念。《听王崧舟老师评课》能够让教师基于教育发展价值分析著名特级教师王崧舟的评课理念、教学思想，这些教学评价活动最终指向教育质量。一线教师结合王崧舟评课和经典课堂实录，探究正确的价值取向、有效的教学策略，提高自身的教学实践水平，对树立正确的、有效的教育教学理念具有重要现实影响。

王崧舟的评课理念指向教学理念以及教学价值观的选择、教师职业认同等。新课程标准明确提出语文课程统一了工具性、人文性，王崧舟则指出价值观问题是语文教育问题的根本，他主张语文课程要以言语表达为价值取向，基于人的发展实施语文教育。所以，王崧舟提出教师要拥有课程思想、课程技术，在开展语文教学活动时不仅要具备宏观课程标准理念和意识，还要有效掌握教学策略。对于评课教学实践而言，语文教师要拥有评课的正确原则、目标，切忌一味应付工作。研读《听王崧舟老师评课》有助于一线教师按照实际教学活动总结理论经验，掌握好课的标准，了解评课的原则、评价体系以及学生在课堂的收获与既定教学目标的距离、教师专业水平等。

八、推荐理由

王崧舟说过“评课就是评自己”，从某种意义上看，评课比听课更重要。王崧舟的评课体现“语文味”“人情味”和“书卷味”。“语文味”对应语文教学的本质，即语文课应当教些什么;“人情味”对应语文教学的价值取向，即语文课应当充满趣味，注重熏陶、渗透人本主义;“书卷味”对应语文教学的品味追求。广大教师阅读《听王崧舟老师评课》一书，分析王崧舟如何评价一线教师课堂实录，思考语文评课理念以及语文教学中潜藏的教学理念，思索目前语文评课的主要问题，思索好的语文课要达到哪些标准，思索合格的、优秀的语文教师需要拥有什么样的专业能力与素质等。这些对于一线教师更新教学思想、优化课堂教学、提升教学专业水准、有效落实语文新课程标准，乃至对小学语文教育教学的整体改善都有重要作用。

书中精彩的课堂案例和精辟独到的点评，能给我们很多启示，能让我们找到一个语文教师应有的职业尊严和专业激情。《听王崧舟老师评课》是打开语文教师评课之门的“钥匙”，品读这本书既可以了解到语文教学的实质、旨归，又能在被王崧舟诗意的评课技巧深深折服的同时，推动自身的专业成长与发展。这是一本值得推荐阅读的作品。