林志惠

【摘要】语文作为小学阶段的重要基础课程，对学生未来的发展影响深远。作为语文科目中的重要组成部分，阅读能力的稳步提升，不仅可以辅助小学生实现综合能力的全面发展，还能在一定程度上提升小学生的社交能力、沟通能力，对小学生未来的发展至关重要，所以小学语文教师要通过多元化的教学模式，不断提升小学生的阅读能力。本文在分析小学语文阅读教学重要意义的基础之上，对小学语文阅读教学新思想进行了浅层分析，旨在科学提升小学生的阅读水平。

【关键词】小学语文;阅读教学;新思考

引言

在新的课程改革背景下，为了更好地适应现阶段的教学需求，小学语文教学策略应进行适当调整。作为小学语文中的重要学习板块，阅读水平的稳步提升，对小学生综合素质的全面发展至关重要。受年龄限制，小学生的心智发展尚未完全成熟，对于部分阅读内容，其不能进行准确理解，这就在一定程度上降低了小学生的阅读有效性，不利于学生综合能力的全面提升。作为实现小学语文教学深度改革的有效途径，阅读教学模式的优化升级至关重要，其能辅助小学生走出阅读难的学习困境，有助于小学生实现有效阅读，为其语文素养的全面提升夯实基础。

一、小学语文阅读教学的重要意义

（一）提升学生的学习能力

小学语文能够有效锻炼学生的理解能力和语言表达能力。为了充分发挥小学生的课堂主体性，语文教师要通过科学的方法，为小学生语文阅读能力的提升，提供切实服务与指导。语言类科目阅读能力、理解能力的提升，不是通过增加课后练习量就能完成的，需要教师进行科学指导，且学生有针对性地阅读大量文章。在此过程中，学生要反复思考阅读内容，并从中总结阅读技巧，随着日积月累的练习和阅读能力的不断提升，小学生的学习能力也将有所提升。在长期的阅读练习中，小学生不仅能够科学把握文章大意，实现理解能力与阅读素养的稳步提升，还能在很大程度上提升其学习能力，并为其综合能力的提升夯实基础。

（二）提升学生的情绪感知能力

语言文字是一种重要的沟通方式。一篇优秀的文章，不仅具备一定的写作技巧，还包含着作者的真实情感。通过对文章的深入阅读，小学生能够与作者进行情感上的交流，通过思维碰撞，让小学生的情绪得到充分释放，以此激发小学生的阅读兴趣。可见，小学语文阅读教学，不仅能够提升小学生的阅读能力、学习能力，还能不断提升小学生的情绪感知能力。在进行文章深度阅读过程中，小学生可以通过较高的情绪感知能力，体会作者的真情实感，并与作者产生强烈的情感共鸣，使学生身临其境般地感受作者的内心变化，实现与作者情感上的交流，从而准确理解文字背后蕴含的思想情感。

二、小学语文阅读教学新思考

（一）充分利用合作教学法

正处于成长期的小学生，对文章的把握能力、理解能力有限，遇到难懂的文章，很难通过一己之力，准确而又深刻地理解其内涵。为了鼓励学生多交流、多沟通，教师要在日常的阅读教学中，充分利用合作教学法，引导小学生通过合作探究等方式，进行文章的深度阅读，从而实现精准把握文章内涵的目的。教师可以为学生布置一个小组阅读任务，鼓励学生通过情境创设、换位思考等方式，深入文章内部，深挖文章的中心思想，并准确掌握文章大意，辅助其顺利解决阅读难题，从而有效激发小学生的阅读兴趣，使其在合作中，逐步提升自身的思维能力和语言组织能力，并在讨论过程中，培养自身的问题探究能力，辅助小学生掌握多种阅读技巧，最终实现阅读素养稳步提升的目的。为了让学生拥有继续阅读的自信心，教师要对学生的表现给予肯定，对学生取得的成绩给予认可，使小学生从教师的客观评价中认识自己的不足之处，从而找到努力的方向。

（二）增加学生的基础词句积累量

作为文章的基础，词句的积累对小学生阅读能力的提升具有积极的推动作用。只有充分掌握词句含义，才能深刻理解文章的内涵，并充分掌握文章中的暗含线索，准确把握文章结构与中心思想。要想在日常的阅读教学中，科学提升小学生基础词句的积累量，就需要教师重视对小学生良好积累习惯的培养。在课堂教学中，教师应科学引导学生将所读文章中的好词好句进行科学整理，并鼓励其灵活运用已掌握的好词好句，以此来巩固学生对词句的理解，最终实现阅读能力不断提升的目的。在帮助学生进行语句积累的过程中，教师应充分发挥基础词句对阅读的辅助作用，确保学生通过日常的积累，能够将文章内涵与所学知识进行有效连接，从而实现对文章重点内容的准确把握，实现阅读素养的平稳提升。

（三）尊重学生的个性化发展

由于小學生处于成长阶段，其各项能力发展呈现不均衡的特点，阅读基础也是良莠不齐，差异化明显，在进行阅读时采用的阅读方法也各不相同。部分学生的阅读基础薄弱，阅读速度相对缓慢，而部分阅读基础较扎实，阅读速度也相对较快;部分学生习惯默读，而部分喜欢富有感情的大声朗读。针对学生存在的个性化差异，教师要采取科学的解决方案。要想实现学生阅读素养的均衡发展，教师应充分尊重学生的个体化差异，在课堂教学活动中，要留给学生足够的空间，使其能够通过自己喜欢的方式，进行文章的深度阅读。为了不影响课堂教学进度，教师要科学控制自由阅读时长，并适当增加一些阅读任务，辅助完成教学任务。教师可以通过分角色、分段落朗读，小组合作朗读等方法，鼓励小学生充分参与到课堂教学中来，使其在尝试不同阅读方法过程中，找到最适合自己的阅读方式，在不断的练习中，实现阅读水平的稳步提升。

总结

综上所述，为有效提升小学生的语文阅读能力，帮助其准确理解文章内涵，并与作者产生情感上的共鸣，最终实现语文素养的全面提升，教师在日常教学活动中，应提升对阅读教学的重视程度，对语文阅读教学模式进行深化改革。小学语文教师可以通过应用合作教学法、帮助学生增加基础词句的积累量、根据学生的个性特征因材施教等方法，促进学生对语文阅读产生浓厚的学习兴趣，最终实现语文阅读能力和语文综合素养的稳步提升。

【参考文献】

[1]高燕.小学语文新课程教学实践与思考[J].知识文库，2021（11）：36-37.

[2]钱梅娟.大数据背景下小学语文阅读教学方法的创新浅谈[J].读写算，2020（21）：5.

（责任编辑：刘屏婷）