池丽林

《小学数学新课程标准（2021版）》（以下簡称《新课标》）指出，应当充分调动学生学习的积极性，为其充分创造参加数学活动的机会，有助于学生在自主探索、合作交流的过程中，理解、掌握基本的数学知识、技能以及数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。在这一理念的指引下，越来越多的教师为建设高效的课堂，就如何有效开展教学活动、拓展学生的数学思维、培养学生良好学习习惯和做到学生的学与教师的教相统一等问题进行探究。构建高效的课堂教学体系，研究高效课堂的教学策略，是落实“双减”政策、促进学生全面发展的基本保证，更是进一步提高教师教学水平、促进教师专业发展的必然要求。对小学数学教学而言，要提高小学数学的教学水平、实现小学数学高效课堂，就必须以小学生的年龄段和思维特点为基础，探索如何引入新理念、新方法和新技术构建小学数学高效课堂。

一、引入新理念构建小学数学高效课堂

传统的授课模式讲究课堂纪律的严肃性、正规性、纪律性，一般是教师在课堂上讲，学生在下面被动地听，师生之间缺乏交流和互动，课堂气氛不活跃，学生在课堂上的学习主动性没有得到充分重视。小学数学的高效课堂需要引进一些新的理念来构建。教师在这方面也曾经在小学课堂上进行了多种新理念的尝试，比如情景融入法、代入法、互动法等。

小学生还处于学龄的低年级阶段，对他们来说课堂如果过于严肃、死板，不符合年龄段的特点，也不利于激发学生的学习兴趣。在教学中逐步认识到了这一点后，许多教师开始在新课标的指导下探索如何创建生动形象、富有个性的教学环境，激发学生的学习兴趣，引发学生对数学问题的思考，提高学生的创新思维，培养学生良好的数学习惯和学习方法。在这种思路的启发下，引入游戏教学、生活素材教学、学习竞赛、项目制学习等新的理念改变小学数学教学的现状，取得了很好的效果。

在众多的教学新理念中，生活情境化教学是一种较为成熟、广泛运用的新教学理念，也是运用到教学中的成功范例。生活情景化教学不管对教师还是学生都是一种全新的教学体验。这种教学范式认为，数学本质上是生活化的，小学数学的教学内容就是把一些日常生活中的数学知识通过系统教学的方式教给学生。以往把小学数学教学与日常生活剥离的做法，违背了小学数学学习的本质。小学数学的教学内容跟日常生活更是息息相关，教师需要结合日常生活的内容进行小学数学的教学工作。比如，在课堂教学时大多数教师往往会以日常生活案例介绍圆，从而使学生更全面地了解日常生活中的圆，引发教学趣味，这样的教学策略教师是普遍认同的。假如单单从抽象的概念入手介绍圆，反而让学生不好理解。再比如，秋游时，教师在学生上下车时发现了其中的数学问题，提出“两队都上车后，车上还有多少个空座位？”，学生看到这个切合现实场景的问题，往往会兴高采烈、争先恐后地计算、回答，大大激发了他们的学习兴趣。因此，教师要把这种生活情景化和数学教学结合起来，让学生在情景化的教学中更好地理解课程内容的实质，将一些抽象的计算带入到生活情景中，进一步激发学生的学习兴趣。这种新颖的教学模式可以帮助学生更好地理解和掌握教材中所涉及的知识，对小学数学这门课程来说不失为一种有效的教学途径。同时，这种教学模式对教师的素质也提出了新的要求。

游戏教学法也是小学数学高效教学的有效方法。游戏教学法，指的是在小学数学教学的过程中，要把课程内容通过做游戏的形式展现出来，通过游戏的形式达到数学教学的目的，构建小学数学的高效课堂。小学生的心智还不是很成熟，对社会的观察能力远不如成人，也没有形成系统的数学思维和素养。这时如果能引入游戏教学法，就能适应小学生的思维特点和年龄特点，把数学知识融入游戏中，就能激发小学生的学习兴趣，唤醒他们的求知欲望，能使学生积极地参与教学活动中。这种针对小学生的游戏可以采取多种多样的形式，比如，设定超市、农贸市场或者药店等购物场所，让学生在角色扮演中体会应用加减法的乐趣。甚至有的游戏设置可以采取拟人化的童话形式：有的小朋友扮演人民币，有的扮演售货员，有的扮演商品。这样的购物环节充满了童真童趣，是最受小学生欢迎的典型的游戏方式，也最能充分激发小学生强烈的兴趣。

二、引入新方法构建小学数学高效课堂

小学数学教学实现高效课堂，不仅需要引入新的理念，还需要引入新的方法。教师要采用新的教学方法，学生也需要采用新的学习方法。在《新课标》的指引下，教师对新的教学方法进行了多样化的探索，如翻转课堂、核心素质法、形象教学法等，取得了一些新的收获。

近年来，教师在备课方式方面做出了许多新的探索，线上线下结合的集体备课新模式，就是教师在教学准备方面的全新探索，教学的方法从最初的个别备课到后来的集体备课，再到多样化的集体备课。在备课这一环节引入新的方法，对促进小学高校课堂具有重要的作用。多样化的集体备课，指采用线上集体备课、跨校区集体备课和线下集体备课相结合的方式。集体备课能促进教师之间的相互交流互动，直面难点和问题，教师在集体备课的过程中也会产生许多创造性的观念和方法，有助于备课工作的顺利展开。同时，教师在集体备课中相互取长补短，也提高了教师的业务能力。这种多样化的方式有效促进了教师尤其是年轻教师的成长，成为教师教学活动组织中的一大亮点。

在学生的学习过程中，小学数学教学中广泛采用了合作学习这一教学模式。合作教学法就是按照学生的学习情况把学生分为若干组，通过每个小组的学生互相配合完成一定的学习任务，从而实现高效课堂教学的一种方法。这种教学方法能调动起学生的积极性，而且在教学中锻炼了学生团结协作的能力，因此受到了师生的欢迎。但合作教学对教师和学生的要求都比较高，尤其是在教师组织学生学习时，教师要对分组的学生有一个全面的了解，充分了解学生的学习能力、学习态度、学习习惯、兴趣爱好、个性特征等，然后依据学生的实际情况科学合理地分配学习小组。合作教学的前提就是科学的分组。如果教师随意为学生制定合作对象，不考虑学习能力、学习态度、学习习惯、兴趣爱好、个性特征等诸多因素，那么这种分组就起不到应有的作用，合作教学的前提也没有了。比如，在讲授“鸡兔同笼”时，教师出示题目：“鸡兔，头有7只，脚有22只鸡有几只，免有几只？”这是采用合作学习就能取得良好的效果。同一组的学生，往往会提出不同的计算方法：1.画法，7个圈表示头，边数边用竖线画出22只脚;2.凑法，根据鸡、兔的只数匹配的脚数，从1只鸡、6只兔开始罗列出所有可能;3.算法，（总脚数-总头数×鸡的脚数）÷（兔的脚数-鸡的脚数）=兔的只数;4.解方程法，设兔有x只，则鸡有（7-x）只，列方程4x+2×（7-x）=22……

在教师的指导下，學生提出若干种解决办法，教师首先应该肯定这些办法都具有一定的合理性，然后找出其中一种最适合小学生思维特色的方法。合作教学正是这样，通过群策群力、共同开动脑筋的方式，实现课堂教学的有效性，从而真正实现构建小学数学高效课堂。

与合作教学相反的对抗教学也能起到提高小学生数学素养、启发小学生数学思维的作用。对抗教学是一种教学方式，并不是真的让学生之间对抗，而是通过这种类似竞赛的新教学方法提高课堂教学水平。这种教学方法的基本做法是，让学生根据一定的标准分组，通过各组之间的数学竞赛开展课堂活动。在竞赛中，教师宣布问题和规则，各组的学生相互配合，不同组之间是一种类似对抗赛的竞争关系，通过这种竞赛激发学生参与课堂教学的积极性和主动性。这种教学方式能提高学生的竞争意识，让他们在与组员共同收集和分析数学信息、互相竞争的过程中深入了解教学知识，从而促进小学数学高效课堂的构建。

三、引入新技术构建小学数学高效课堂

21世纪以来，互联网在社会上的应用日益广泛，信息技术在教育教学领域的应用也日趋广泛。随着国家在义务教育方面越来越加大投入力度，多数城镇中小学已经实现了信息化建设，生均拥有教学电脑的数量在节节攀升。尤其如今移动终端不断发展，使在小学校园开展信息化教学已经成为可能，在小学数学教育课堂上适当地使用信息技术作为课堂教学的手段构建高效课堂，具有必要性和可操作性。这种尝试已经在众多的小学中全面铺开，并且取得了很大的成绩。

信息技术作为一种新技术应用在小学数学课堂上，使传统的一笔一划的板书通过多媒体技术的形式展现。教师在备课阶段就制作了精美的电子教案，在课堂上通过多媒体课件的演示推进课程，板书则作为一种必要的、有效的补充，二者相辅相成。教师通过这种方式节约了课堂板书的写作时间，更多的时间则可以用来讲授、讨论和启发学生学习。小学数学是一门相对抽象的学科，通过信息技术的应用能将抽象的内容变得形象、生动、有趣，更便于小学生接受。运用信息技术也可以使一些教学中的重点、难点变得更加直观，教师通过制作小视频、三维动画、模型等方式使小学生难以理解的知识点变得更加通俗易懂，易于接受和理解。互联网的许多在线课堂上还有许多精彩的课程内容，学生足不出户也能通过移动终端学习，这是信息技术带来的最大的便捷。对小学数学教师而言，利用信息技术有了更多查找资料、备课准备等方面的迅捷和便利条件，起到了事半功倍的效果，能更好地准备教学工作。

在信息机技术的运用中，微课作为一种全新的授课模式受到了越来越多教师的青睐。微课的教学时间不同于传统的课堂教学时间，通常为5～8分钟，微课在短暂的教学时间内，将教学中的重点内容通过视频、图文结合等方式呈现在学生面前。小学数学课程中蕴涵的公理多、需要学生掌握的符号也多。普通的板书和讲解在学生举一反三、正确认知方面具有一定的劣势。微课的时间短，形象化程度高，又充分运用了各种视频和图文，能集中小学生的注意力，激发小学生的学习兴趣，小学生上课的自主性也加强了。微课还能更好地组织学生课前预习和课后复习，能具有针对性地完成小学数学的学习任务。虽然微课在使用中不免存在一些问题，但是这种形式在实践中得到了多数师生的认可。但是微课的使用也不能盲目扩大，它只能是传统教学的一种补充。因为这种微课虽然具有多方面的好处，但是缺乏师生之间的互动，也无法检验学生的学习效果。因此教师并不能把微课作为唯一的课堂教学手段，而是应该和传统教学结合在一起，有机配合，共同使用。

信息技术的充分利用还使小学数学学习的师生互动、学生之间的互动变得更加便捷。数学是一门应用性很强的课程，为了训练学生的逻辑思维能力，小学数学老师往往会布置许多作业，举一反三地强化学生的记忆，通过这种方式提高学生对数学课程的认识和知识点的掌握。充分利用发达的互联网技术以后，师生可以通过在线模式充分互动，可以对知识点和作业进行更多的交流和沟通，学生之间相互取长补短的探讨也更便利，更加便于他们掌握数学知识。在线问答、在线答疑、在线讨论，将会极大方便学生的学习，对小学数学提高课堂效率很有益处。

四、结语

小学数学高效课堂的构建是小学数学教育发展过程中的一个重要的问题，也是推进小学数学课程建设的一项重要举措，必然会对小学数学教学质量的提升产生深远的影响。

构建小学数学高效课堂，需要从三个角度去努力，即新理念、新技术和新方法。而这三个角度又是有机统一、相辅相成、很难割裂的。新理念需要新方法、新技术贯彻，新方法、新技术需要新理念指引，新方法需要新技术实现，新技术也需要新方法体现。三个角度之间是互有牵扯、有机联系在一起的。比如，游戏教学法是一种教学方法，但也贯穿着新的教学理念，教师同时也可以考虑设置一些线上游戏，这又离不开互联网技术。总之，在构建小学数学高效课堂的过程中，教师需要从多个角度去持续发力，应该以《新课标》为基本遵循，不断探讨新思路、新方法和新技术，通过多角度的共同推进积极推动小学数学高效课堂的构建再上一个新的台阶。

注：本文为福建省南平市中小学骨干教师培养对象培训课题研究项目“数学自主探究式学习策略研究”（课题编号：xxsxgg2018037）研究成果之一。

（宋行军）