刘泽军

近年来，习近平总书记多次强调科技创新、培养创新型人才的重要性，例如“抓住了科技创新就抓住了牵动我国发展全局的牛鼻子”、“大兴识才爱才敬才用才之风”等等。在新形势下，我国需要举全国之力促进拔尖的创新人型才脱颖而出，而高考是培养优秀人才的重要途径之一。因此，随着时代的发展，高考改革是必然的。其中，对创新能力的考察是高考改革的重中之重。

2020年教育部发布了《中国高考评价体系》，提出了“四翼”（即“基础性”、“综合性”、“应用性”、“创新性”。）的考察要求，“创新性”是其中之一。随着高考改革的不断深入，历史卷开始出现灵活开放、形式多样的创新题。这类试题不仅没有固定答案，还要求学生从不同角度中选取一个进行论证，并且与历史学科的核心素养紧密相连，这对于学生思维的灵活度、知识的整合度比以前要求更高了。这类题的突出特点是问题的开放性、评价的多元性、思维的批判性等，区分度大，对学生的思维灵活度有更高的要求。本文以2021年全国历史甲卷第42题为例，从问题的开放性、时空观念、解题思路三个角度对该题解析。

一、问题的开放性

【例1】（2021 全国甲卷·42）阅读材料，完成下列要求。（12 分）

材料：卫所，明代常备军军事组织。明代在各要害地方皆设卫所，屯驻军队，若干府划为一个防区设卫，卫下设所。卫所集中分布区域与明代的政治、经济、国防等有密切关系。

根据图1并结合所学知识，在答題卡的地图中标示出明代卫所集中分布的区域，并说明集中分布的理由。（要求：只需标示出明代卫所的一个集中分布区域;在答题卡的地图中用斜线 /////// 明确标示，理由准确充分，表述清晰。）

与以往学生常见的小论文题直接写出观点、展开论述不同，本题要求学生在答题卡标出明代卫所集中分布区域，再进行论述。从学生反馈的结果来看，有很多考生在考场上陡然面对这类题时有些手足无措。实际上该题的答案具有开放性，选择北京及长城沿线、东南沿海一带甚至是西南内陆地区都可以。接下来笔者结合史料分析该题。

材料一：明朝在东北地区设立鞑靼、女真羁縻卫所……为明朝管理东北地区的蒙古人、女真人提供了有利的政治保障……东北的驿站交通不仅连接了明朝与东北鞑靼、女真诸部族，在明朝与东亚、东南亚、俄罗斯以及更远的欧洲的交往中也起到了中介作用。——乌云高娃《明代鞑靼、女真卫所与东北亚驿站交通网》

材料二：明朝没有力量在这西北地区像内地那样设官建制，派驻军队戍守，实行有效统治。这也就造成明朝统治者对西北羁縻卫所缺乏长远考虑……客观上导致西北边疆割据势力趁机扩大自己的影响，与明朝争锋。——杨林坤《论明代西北羁縻卫所的民族关系》

上述两则材料表明：为了拱卫京师，防备鞑靼、女真等游牧民族的袭扰，加强对边疆地区的控制，明政府依托长城建立卫所。卫所的设置，在一定程度上推动了民族交融，促进了东北亚丝绸之路的发展，但客观上导致边疆割据势力膨胀，威胁明朝统治。

材料三：杭州湾南岸地区位于明代宁波府和绍兴府北部沿海。当地分布着多座卫所，是明朝海防重地，也是江浙一带倭患最严重的地区之一。从倭乱平息的嘉靖末期至“闽寇”蜂起的天启、崇祯之际，其间东南沿海虽仍不时遭受海寇侵扰，但再也没有出现像嘉靖倭乱那样波及数省的大规模战乱，尤其是江浙沿海进入了一段较长的安宁期。——蒋宏达《嘉靖倭乱前后的沿海卫所与海疆庇护网络》

从材料三看出，明朝中期，倭寇时常袭扰东南沿海城市，严重威胁当地人民的生命安全以及经济发展。为了加强东南沿海地区的防卫力量，打击侵略者，巩固统治，明政府理所当然地在该地区建立大量卫所。

材料四：明正统年间，麓川平缅宣慰司之乱关涉西南边疆的稳定和国家的安危，对西南边疆的政治和明朝国势产生了重大影响。云南卫所职役在麓川战役中系本省参战，肩负着护国捍边的重任……嘉靖、万历年间，明廷对麓川战役获功者子孙应袭、应革功次进行了整理。——任柳《“麓川战役”与云南卫所军功研究》

从材料四可以看出明英宗时期，为了镇压西南少数民族叛乱，稳定西南边疆地区，朝廷需要设立大量卫所，用以加强对西南地区的控制。到了万历年间，西南地区再次爆发杨应龙之乱，明朝集结卫所之重兵平叛，亦是需要建立卫所的重要原因。这有利于加强中央政府对西南地区的统治，但是也消耗了明朝大量饷银。

综上所述，本题的答案并不唯一，可以从三个角度回答，考生只需选择一个回答即可。但是，学生很难将时空观和发生的史实联系起来，被“地图中标示出明代卫所集中分布的区域”的要求所迷惑，认为答案是唯一的，不敢动笔写。因此，我们要着重培养学生学会将时空观与史实相结合的能力。

二、时空观与史实结合

在本题中，时间要素为图5注释的明万历年间，这就从时间上限制了答题范围。有同学提出既然是“万历年间卫所集中分布的区域，那嘉靖时期平定倭患不能作为答案”。实际上倭患自明太祖时期就有，只因明初国力强盛，倭寇未能酿成大患，到嘉靖年间才愈发严重。加上明初都城在南京，因此，东南沿海城市设置大量卫所。在卫所制下，兵士有军籍，世袭为军，类似于府兵制，因而常置不废。从这个角度来看，本题的时间线可以拉长，从明太祖设卫所制开始，一直到万历年间发生的史实均可。

从地理位置来看，考生需要对长城、重要城市（例如京师和南京）、运河等比较熟悉，对区域地理的表述也要准确，例如东南沿海地区、西南地区。这些地区也限制了答题范围，如果选择长城沿线，就要叙述明初北元残余势力、明中后期鞑靼和女真的威胁。如果选择东南沿海地区，则需要叙述明初以来的倭患。

从这道题可以看出，在教学过程中，我们不能单纯的用大事年表和地图辅助教学，或者只是单纯使用时空线索进行教学设计，学生需要学会在时空坐标轴中建立与史实的联系。新课标对时空观的表述是“在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。”由此可见，时间和空间只是两个限定条件，教师在教学过程中，都应将培养学生史论结合的意识放在首位。

王生和曾金海老师依据高中新课标的要求，对时空素养做了分层分析，值得我们学习和探索。

（水平1、2对应的是合格考试的要求，水平3、4是高考的考查要求。）

从表中看出高考对于时空观念提出了更高的要求，本题就是典型案例。现将题目做出如下变式，再让学生作答。

如图1所示，明代卫所主要分布于长城沿线、东南沿海地区、西南内陆地区，请考生选取某个区域，并结合所学知识分析卫所分布在这个区域的理由。（要求：论题明确、论证有据、史论结合、表述清晰。）

如果题干给出卫所分布区域让考生选择，考生的答题效果会好很多，这说明考生只是在考场上被画图这种新颖的题型迷惑了。因此，以后需要经常培养学生举一反三的能力，遇见新颖的题型不能慌，联系自己学过的知识回答即可。

三、创新题的解题思路

高考创新题虽然形式千变万化，对学生的历史素养也提出了更高的要求，但还是有一定解题思路可以斟酌的。经过笔者研究发现，创新题和历史学研究生入学考试中的论述比较相近。就题型而言，高考创新题中常见的观点论证题、信息提炼说明题、比较题都是论述题常见的题型。就要求而言，二者都要求论从史出、史论结合。因此在解题思路方面具有借鉴意义。

笔者发现将以前做论述题时用过的“总—分—总”三段答题法运用于创新题时也比较有效。第一段为总起句，提炼出观点。以2021年全国高考历史甲卷第42题为例，虽然题目要求在答题卡图中画出卫所分布区域，但答题时第一段还是要写出来。本题第一段可以写：明朝卫所主要分布在京师周围及长城沿线。

第二段分论时需要列举史实并且加以评论，正如做论述题时既要有阐述还要有评论一样。这也是历史学“论从史出、史论结合”的要求。有些考生很容易只罗列史实，漏掉了评论部分，这样就会少三分之一左右的分数。这一段是获得高分的关键。本题第二段可以这样写：①明成祖迁都北京后，为了加强京师的防卫力量，广置卫所、布置重兵拱卫京师。②明初，北元仍具有较强的实力，时常袭扰邊关。明朝中后期，女真部崛起于东北，建立后金，不断进攻明朝。为了防备少数民族军队南下，明廷在长城一线设置卫所。③京师周围及长城沿线卫所的设置，有利于加强边关的防卫力量，保卫京师，但也加重了明朝的财政负担。明朝中后期，随着军官兼并士卒的土地，卫所制遭到破坏。分点作答，有利于让阅卷老师迅速找到踩分点，让阅卷老师清晰的知道你列举了若干史实，并且带有评论，使作答更具有逻辑性、条理性。最后，在列举史实时应注意题干限定的时间范围，例如本题是在明代，不可以写清代卫所制。

第三段为总述，用以升华主题，在考试中属于点睛之笔。这对于高中生而言比较困难，因此，笔者建议可以这样写：卫所制既有积极作用，也有不足之处，它是中国古代军事制度的重要成果之一，对当代仍具有借鉴意义，值得我们深入研究。以后的题目，如果是制度、事件，都应指出：（制度/事件）既有积极作用，也有不足之处，它是中国（世界）古代（近代）军事（政治/经济等）的重要成果之一，对当代仍具有借鉴意义，值得我们深入研究。如果是人物，则可以这样写：（人名）有功也有过，总体而言，他的功大于过（或过大于功），他的为政举措（经济措施/军事措施等）对当代仍具有借鉴意义，值得我们深入研究。

综上所述，这三段就形成了一套比较完整的答题思路。以后创新题无论形式多么新颖，考生均可从这三段解题思路思考，减少新颖题目的干扰。

四、巩固提升

我们再分析2021年广东历史卷，以巩固所学知识。

关于历史课程标准的研制，新中国成立前也进行过一些探索。阅读材料，完成下列要求。（12分）

（壹）研求中国民族之演进;特别说明其历史上之光荣，及近代所受列强侵略之经过与其原因，以激发学生民族复兴之思想，且培养其自信自觉发扬光大之精神。

（贰）叙述中国文化演进之概况;特别说明其对于世界文化之贡献，使学生明了吾先民伟大之事迹，以养成其高尚之志趣，与自强不息之精神。

（叁）叙述各国历史之概况，说明其文化之特点，以培养学生世界的常识，并特别注意国际现势之由来，与吾国所处之地位，以唤醒学生在本国民族运动上责任的自觉。

（肆）叙述中外各时代文化之变迁;应特别说明现代政治制度，及经济状况之由来，以确立学生对于民权主义、民生主义之信念。

——《初级中学历史课程标准》（1932年颁行）

评析上述材料所示历史课程的目标。（说明：运用具体史实，对材料所示历史课程目标的一点或整体展开评析。要求观点明确、史论结合、表述清晰，不能重复材料）

在做大题的时候，可以提醒学生关注材料的出处，对于其中出现的人物、时间要有敏感性。例如本题中“1932年颁行”的年份，学生需要联想到20世纪30年代日本加紧了侵华的步伐，民族危机不断加深。

根据题干四则材料，本题有三个方向可供考生选取，一是中国古代文明的演进以及对世界文明的贡献。二是世界各国文明演进情况，尤其是政治制度和经济发展情况。三是叙述近代中国所受列强侵略的经过，以启迪学生民族复兴的思想。

由于题目中说明既可以选一点说明，又可以从整体展开论述，因此可以说本题开放度相当高，有多种组合形式可供考生选取，如果作为练习的话可以通过一题多练的方式巩固所学知识。

示例一：（只选一点）

学习目标：了解中国古代文明的演进以及对世界文化的贡献，使学生知道养成高尚的志趣与自强不息的精神。该学习目标有利于培养学生的文化自信与道德品质。（叙述+评析）

分析：中国的科技文化曾长期领先世界，对世界文明做出了重要的贡献。（总论）①汉代丝绸之路开通，中国的冶铁、丝织等技术传入中亚、欧洲，推动了世界文明的进程。②中国的造纸术和印刷术传入欧洲，对欧洲的文化发展做出了重大贡献。③中国的指南针传入欧洲，推动了欧洲航海业的发展，为地理大发现提供了技术条件。④中国的火药传入欧洲，推动了世界军事科技的变革，对欧洲资产阶级革命提供了技术保障。⑤明代郑和下西洋，推动了中国与沿线国家友好往来和经济文化交流。（分论，史实+评论，选择3-4个即可）通过课程的学习，学生可以认识到中国古代文明对世界文化的贡献，激发学生对本民族的认同感。（分论点小结）

综上所述，1932年民国政府颁布的初级中学历史课程标准目标二，既使学生坚定了文化自信的信念，又提升了他们的爱国品德修养。（总论）

示例二：（综合分析）

学习目标：了解各国历史的特点，培养学生的世界常识。关注国际形势，唤醒了学生对民族运动的责任自觉。该学习目标有利于培养学生国际视野和国民责任担当。（叙述+评析）

分析：近代以来，欧美强国逐渐确立资本主义制度、开展工业革命，世界市场逐渐形成。（总论）①光荣革命后，英国于1689年颁布《权利法案》，逐渐确立了君主立宪制政体。18世纪60年代到19世纪中期，英国率先开展工业革命，成为世界性强国，号称“日不落帝国”。②美国颁布了《1787年宪法》，确立了“三权分立”的原则。第二次工业革命后，美国成为世界经济强国。③1889年，日本颁布《大日本帝国宪法》，确立了君主立宪制。日本把握两次工业革命的机遇，经过明治维新，综合实力增强。（分论，史实+评论）随着西方列强经济的发展，需要开拓新的市场，中国成为侵略的目标。（在综合分析时候，可以适当添加过渡语，增强连贯性）④两次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争使中国逐步沦为半殖民地半封建社会。⑤1931年，日本制造“九一八事变”，中国民族危机日益加深。⑥中国社会各阶级、阶层不断进行救亡图存的探索，民族意识不断觉醒。（分论，史实+评论，由于综合分析可以答很多点，因此可以适当选取，精简答案。这种综合分析层次感强、内容详实，能反映考生史学功底，因此建议优生选这类写，获取高分可能性更大。）这一目标既可以引导学生关注国际形势的变化，又可以培养其对本民族运动的责任自觉。（分论点小结）

综上所述，1932年民国政府颁布的初级中学历史课程标准目标三，既可以培养学生的国际视野，又可以培养学生的综合素质和责任担当。（总论）

总之，在平时做练习的时候，教师可以有意识的培养学生“三段论”式的答题框架，从而提高学生的得分率。

责任编辑 李平安