李蓉蓉

摘  要：低年级学生在生理、心理发展的特征主要是好奇、好玩、好动，思维具体形象，一切从兴趣出发。低年级音乐课堂中新课的导入、重难点解决以及总结应充分利用形式灵活、自由度高、面向全体学生的游戏化教学。

关键词： 游戏化 低年级 音乐教学

引  言：《义务教育音乐课程标准》指出：“要根据学生身心发展规律以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，不断提高音乐素养，丰富精神生活。”根据低年级学生的生理心理发展规律，游戏化教学尤为重要。本文主要通过何为游戏化教学、运用游戏化教学的原则、课堂中具体实施方案以及具体数据对比阐述了小学低年级音乐课堂中的游戏化教学。

我国古代教育家孔子认为：“兴于诗，立于礼，成于乐”。音乐教育是美育的重要组成部分，音乐能产生美感，使人受到美的教育。通过音乐所富有的情感性，形象性的艺术特征，使人在情感上引起共鸣。音乐是一门听觉艺术，如何有效的对儿童进行音乐教育呢？教育家洛克说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事情都变成一种游戏化似的”。

一、何为音乐游戏化教学

游戏化教学，是以游戏的形式开展教学活动，使学生在轻松的氛围和欢快的活动中掌握学习内容。是一种形式灵活、自由度高、面向全体学生的游戏。这种课堂上融入游戏的形式，是一种顺应儿童天性的法则，是一条向童年生活回归的道路。

音乐游戏是通过音乐的形式，强调学生对音乐的体验、感受，在根本上顺应音乐的要求。让学习者在聆听音乐的同时，引导他们通过游戏去接触音乐的基本要素，感受音乐的节奏、旋律、体会音乐的魅力。

二、运用游戏化教学的原则

1.游戏要围绕教材，促进学生理解教材。每节课能完成相应的教学任务。

2.游戏要形象化、形式多样化。低年级学生年龄小注意力不易集中，意志比较薄弱。

3.面向全体学生，因材施教，有的放矢，着力于每个学生的参与。

三、具体实施

1.游戏化导入

游戏化导入，是通过游戏的方式导入新课教学，它的作用是揭示课题，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。成功的课堂导入能够有效的调动学生的积极性，增强学生的学习动力，拉近师生之间的心理距离，为课堂教学奠定基础。

（1）组织课堂教学采用游戏化导入

如在一年级的音乐课中采用 “请你跟我这样做”，学生模仿老师拍节拍读节奏。师生间有信息的传递，又有情感的交流，师生完全处于平等的状态。学生在师生互动中，体会到节奏的长短与节拍，激发学生的學习兴趣。

（2）针对新授内容采用游戏化导入

如在学习一年级上册《咏鹅》这首歌曲时，首先老师随着音乐在黑板上画出天鹅的简笔画，学生说出动物的名称之后，学生也随音乐动笔画一画简笔画。再引导学生想想关于鹅的唐诗，并背出唐诗《咏鹅》。简单介绍《咏鹅》这首歌曲是古诗新唱。在这一过程中，老师顺利的导入了新课，学生根据已有知识，对这首歌曲既熟悉又好奇，兴趣很快就被激发起来。

如在学习《洗手绢》这首歌曲时，老师采用学生们都熟悉的游戏“丢手绢”来切入，当学生们全身融入在游戏中时，老师启发性提问：“刚才我们用这条手绢来玩，现在手绢脏了怎么办呢”？学生回答：“洗手绢！”自然导入新课内容，初步引导学生热爱劳动。这样的游戏很好的引出了课题，学生们也受到了潜移默化的教育。

（3）针对教学难点采用游戏化导入

老师课前提炼出本课难点如：音乐中的音高、节奏、强弱对比、音的长短。这些可以借助课前游戏解决。如有涉及音高的歌曲，可以选择高矮不同的同学进行对比。在这一环节中，可以把枯燥的难点进行有效的预设和强调。

2.游戏化学习

游戏化学习，就是采用游戏化的方式进行学习。《义务教育音乐课程标准》指出：“在音乐艺术的集体表演形式和实践过程中，能够与他人充分交流，密切合作，不断增强集体意识和协调能力”。游戏化的教学，一般以集体活动的形式呈现。

（1）情境角色扮演

如在学习一年级上册《小青蛙找家》这首歌曲时，根据歌词内容做出相应的动作：唱到“跳 跳 呱 呱”全体学生起立，做出自己喜欢的并能表现出小青蛙的动作。在“小青蛙回到了家”这句唱完之前，引导学生小青蛙回到了家，你们也要迅速回到自己的座位上。学生一边唱，一边跳，一边想，几遍下来歌词都会背了。这样的教学不仅加强了学生对歌词的记忆，也加强了对节奏的感知，还训练了学生们的反应能力。

（2）节奏教学

如在一年级节奏教学时，把二分音符“X -”比喻成爷爷奶奶走路，速度慢，时值长，两拍读作“慢走”。四分音符“X”比喻成爸爸妈妈走路，速度较慢，一拍读作“走”。八分音符“X”比喻成小朋友走路，速度快，半拍读作“跑”。在学习一年级上册《大家来劳动》这首歌曲时，教师在教学过程中引导学生用“跑，走，慢走”读出歌曲节奏，有效的激发的学生的学习兴趣，并且加强了对节奏时值的感知，为后面学唱歌曲做铺垫。

（3）音乐记号教学

如换气记号：小尖角，头朝地，见了它，换口气。 延长记号：眉毛弯又长，眼睛圆又亮，你要碰到它，声音唱得长。反复记号：四条竖线分两边，两边各有两个点，如在歌中来相见，我要重复唱两遍。

3.游戏化总结

游戏化总结，是以游戏的形式结束课堂教学，让学生在游戏中巩固新学的知识，使学生享受到收获的喜悦。对音乐课而言更能深化学生的情感体验。

如在学习二年级上册《跳圆舞曲的小猫》这首乐曲时，学生根据故事情节分段聆听学习。最后学生把自己想象成这只小猫，合着音乐模仿表演。乐曲开始表现小猫梳妆打扮准备去参加舞会，再到走在去舞会的路上，再到准备登台演出，到最后小狗出现小猫惊吓。本堂课在熟悉的旋律和学生的表演中结束，不仅使学生在游戏中熟悉了乐曲的旋律，理解了乐曲的基本结构，更培养了他们对音乐的热爱。

四、初步成效

1.学生方面

通过对一年级五个班的的调查统计（共计220人）

对比得出：

（1）提高了低年级学生对音乐课的兴趣。以及感受，理解，表现，创造音乐的能力。使学生掌握了一定的音乐基础知识和基本技能，在轻松愉快的课堂氛围中完成学习任务。

（2）培养了学生们团结协作的能力。给学生带来了快乐和满足感，使得学生的情绪稳定、情感丰富。

（3）激发了学生学习音乐的兴趣，提升了学生在课堂中对知识的求知欲，增强了学习自信心。

2.教师方面

（1）丰富了教师的课外知识，拓宽了知识广度。老师们在课余时间除了要认真备课还要探索适合音乐课堂的游戏化教学，如何在课堂中合理的使用游戏化教学，通过教学实践拓宽了教师的知识面和课堂中的实际操作能力。

（2）提高了教师的教育教学能力。在音乐游戏教学中，教师把枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为生动形象的游戏教学，在游戏中学习音乐，激发学生在游戏中对音乐的兴趣。同时教师的自身专业素养也得到了充分的体现，从而提高教育教学能力。

总之，在低年级音乐教学实践中，教师要根据学生身心发展特点及学科特点，课堂教学的具体需要，通过游戏化教学，积极营造良好的学习氛围，激发学生学习的积极性，优化课堂教学效果，达成课堂教学目标，进而提升学生的音乐素养，丰富学生的精神生活。

参考文献：

[1]王琛希：游戏调动热情巧妙激活课堂——浅谈小学低段音乐课堂游戏化教学的实践与探索[J].《新课程·上旬》。

[2]俞文娟：快乐音乐快乐成长——对提高小学低段音乐教学有效性的探索[J]. 《小学时代（教师）》。

[3]范文锐：关注学生兴趣 重视个体差异 发展音乐素养[J].《云南教育》。

[4]赵薇：创设游戏情境激趣美术课堂[J].《课程教育研究（新教师教学）》。

[5]郭辉：黎锦辉与奥尔夫儿童音乐教育思想比较研究 曲阜师范大学。