于珊珊

摘要：随着我国教育课程改革进程的不断深化，新的教学思想被更多的教育工作者所接受，逐步提升了我国教育教学的质量。在高中教育的过程中，班主任在学生的成长中起着不可忽视的重要作用，“积极关注”能够引导教师以更加正面积极的心态来面对学生，激发学生的学习热情，引导学生们在学习中树立正确的人生观、世界观、价值观。在本文中，简要介绍了“积极关注”在高中班主任管理工作中的应用策略，希望广大教育工作者在阅读后提出宝贵意见。

关键词：高中班主任;积极关注;教学管理

1利用“积极关注”改善班主任与学生的关系

“积极关注”的管理方法本身就具有赏识教育的特点，班主任管理工作中对学生实施积极关注，对其表现较好的方面给予肯定，不仅有利于学生发展，还能够改善班主任与学生之间的关系。对于学生而言，没有人会拒绝真正关心自己、鼓励自己、欣赏自己的班主任。在班主任這里，学生能够得到积极关注和正向强化，这样就会更加自信，且能力能够提到提升[1]。此时学生也不会忘记班主任的帮助，甚至会非常感激班主任对自己的积极引导，从而对班主任产生信任和依赖，并且敬重班主任，双方构建和谐、融洽的关系。如当学生请假时，班主任询问原因，对于生病的学生，班主任可以去探望;如果学生的情绪不佳，班主任可以与其面对面交流，了解学生情绪不佳的原因，并给予心理疏导，解决学生的心理问题;对于家庭经济困难的学生，班主任可以根据其学习情况，帮助学生向学校申请奖学金或者助学金等，解决学生的经济问题，使其能够顺利完成学业……

此外，班主任还需要在学生表现较好时给予鼓励。如班级中学习成绩较好的学生主动帮助学习成绩较差的学生，不愿意学习的学生每天将班级打扫得干干净净，有的学生擅长唱歌跳舞，积极参与班级或者学校组织的文艺活动等。班主任不仅要发现学生的优点，还要在全班学生面前给予鼓励和表扬，使其感受到班主任的关注与关爱，从而自觉配合班主任管理。在管理工作中应用“积极关注”，高中班主任可以从学生的日常生活以及各方面表现入手，关心学生的同时，表扬、认可、鼓励学生，有利于改善双方的关系，有利于班主任顺利落实管理工作，并保证管理质量。

2在班级建设工作中合理应用“积极关注”

高中班主任管理工作中的“积极关注”不仅可以应用在学生的心理辅导方面，还可以将其应用在班级建设工作中。班主任在接手一个班级之前，需要了解学生的考试情况、精神状态、自信心，尤其需要特别关注考试成绩不好的学生。班主任需要提升整个班级的精神状态，合理应用“积极关注”方法，有选择地对整个班级进行关注，发现班级整体积极的一面。班主任需要积极关注学生在班级中的生活情况和言行[2]。如班主任在接手一个新的班级之后，可从以下几个方面积极关注班级的整体情况：首先，班主任要关注课堂教学的互动情况。如果学生在课堂教学中能够与教师积极进行互动，积极思考问题、参与教学讨论活动，这是一种非常好的状态，师生关系也非常和谐、融洽。其次，班主任要注意关注学生在课后的表现，发现学生普遍比较努力，能够认真完成各学科的作业。作为高中班主任，在给予全班学生“积极关注”后，发现整个班级内有着非常好的学习风气，即能够积极参与学校组织的大型活动，包括文艺晚会、篮球比赛、运动会以及迎新会等，学生团结一致，不仅能够积极参与各类型的活动，还能够取得相对较好的成绩。班主任在每一次发现学生的优点后，都能够给予其肯定、表扬和鼓励，并表达自己的开心和兴奋，共同分享班级整体的进步、喜悦;同时，班主任要在管理中有意识地、经常性地给予学生“积极暗示”，鼓励学生坚持学习，为未来努力，不负青春。当学生多次受到班主任的表扬、鼓励以及欣赏后，其心理上会认为在班主任的眼中整个班级都是美好的，也会朝着班主任所期待的方向发展。当然，高中班主任管理工作中所实施的“积极关注”要以学生的客观事实作为基础，并且保持稳定性，使整个班级建设工作顺利实施，并使班级在发展中能够获得源源不断的动力。

3管理中应用“积极关注”需要遵循的原则

为保证高中班主任管理工作质量，发挥出“积极关注”的作用，可以在应用“积极关注”时遵循以下几点原则：首先，班主任要从客观的角度看待学生，并帮助学生从客观的角度评价自己。班主任要看到学生在日常学习和生活中阳光的、积极的一面，并对学生的这些表现给予肯定、鼓励和赏识，使学生感受到尊重和关心，满足学生内心的需求，对学生的表现加强正向的引导和强化。但是，班主任所实施的“积极关注”也要从学生的实际情况出发，不能过于浮夸，避免引起学生的反感和抵触。其次，班主任在应用“积极关注”时还需要保证稳定性和连贯性。高中学生处于青春发展的重要阶段，自尊心比较强，对留给他人的印象非常重视，如果班主任能够保证对学生实施稳定且连贯的“积极关注”，会达到非常好的激励效果，提高学生自信，使其更好地面对学习和生活。如班主任在一学期的教学活动中，在发现学生的闪光点时给予表扬，即便是在一天内发现两名甚至更多学生的优点，班主任也能够及时给予肯定，或者是连续几天发现学生的闪光点，班主任也不吝啬自己的表扬。在实施“积极关注”的管理工作中，班主任保证“积极关注”的连续性和稳定性，并且从客观的角度评价学生，可在很大程度上发挥“积极关注”的作用，促进学生心理健康成长，这既有利于提高学生学习成绩，又能使其积极面对生活。

结束语

综上所述，“积极关注”能够有效地提升高中班主任管理工作的效率，促进学生们的全面发展。班主任教师要基于学生们的具体学情制定具有针对性的管理策略，促进学生们的身心健康发展。

参考文献：

[1]蔡志红.有效说理：高中班主任工作的积极心理学视域[J].江苏教育，2016（40）：28-29.