张金梦

摘要：随着时代的发展，新的教学模式带来了很大的挑战，本文从教学行为的本质，在线教学课程的呈现方式，需要老师做的事情、挑战及改变，老师需要指导学生去做的事情4个方面谈谈我对在线教学的理解。

关键词：在线教育，教学模式，教学方式

1、教学行为的本质

教学两种行为其实也是指教和学问两种基本行为之间的简单结合，而所谓教学本身的价值好坏，不应在于一个老师究竟教学的是多好，而要在于让学生学做的又怎样。也就是说，教学实践活动开展的结果好坏，主要因素不只取决于课老师讲课是否真的能够准确清楚生动的完整呈现一门课程内容，而是要在于授课老师的教学的具体行为有没有能够达到很好效果的能够促进到学生学东西的实际行为。对于一些传统教育面授模式来讲，老师的确能够实现在施教孩子的教学过程中很直观清楚的实时观察了解到每位学生的情绪反应，从而进行灵活地调整授教过程的应对策略，但另一方面对于在线的教学，学生家长是否可以再现场认真地听讲、学生在线学习的过程中老师的实时反馈情况都还很难得到实时地把控，这实际上就意味着对授教师的培训行为模式带来着了一次很大程度的全新挑战。

2、在线教学课程呈现的方式

依我看来，在网络教学实践过程中，一个普通老师如果仅仅的是把学生自己觉得需要施教老师的一些内容来灌输传递给普通学生这是还远远是不够用的，口述和传达都仅仅的是一种教学成果呈现学生的最好方式没有之一，对于网络在线课程教学工作来讲，学生是和教学老师是分处的在两种不同的授课时间上和授课空间，要能确保有个好的在线教学实践效果，就要学会综合地运用网络各种辅助手段来达到促进学生学知识的最佳效果。

直播课+视频课录播：相比应用于传统课堂教学方式上的传统教师面授，在线视频课直播教学平台应用中提供的关于课堂信息内容的直播視频课程呈现形式及呈现方式无疑要来得更加立体全面与多维，它也已将不仅仅只是局限地服务于老师本人进行在线直播讲课和在线授课，老师自己本身应该还也应该是可以在随时的把对于自己直播课程内容学习中的存在争议或者一些知识重难点问题，通过直播视频录屏或回放的呈现方式进行录制，或整理剪辑成直播视频或者录播课视频，分发出去给课后辅导学生，让很多上课还没办法真正地听懂所学知识内容的课后辅导学生们也得以通过回放进行便捷的复习。

3、需要老师做的事情，挑战及改变

理念方面的新改变：从原来以学校教师自身为教育中心，转变为真正以服务学生需求为发展中心，在进行教学中准备、教学评中、教学考核验收过程等活动过程管理中，都一定要注意以发展学生主体性为工作中心，学生是在家的自主在学习课程的管理过程设计中，教师都应以教育学生发展为发展中心，关注于学生的对教育学生内容要求的接受准备工作情况、对教师学习过程内容要求的理解接受把握程度，要善于根据教育学生需求的内容特点灵活设计最适合学校不同年级学生要求的各种学习实践活动项目及内容，实现差别化教学。

重新进行课程的设计：以往完全是由主讲老师们自己去根据课堂经验去进行课程教学与安排，没有请专门研究人员去进行课程教学设计，个人认为任何一项教学培训活动本身都是应先根据一个目标再进行课程教学与设计。而我们在学校传统教育的课程教学过程设计与理念创新中，往往都是以先确定大纲、组织好教学，教学实践过程基本结束了后再进行通过考试测评等各种方式去测评一个学生整体的课堂学习实践成果，在基于这样的教育逻辑环境之下，老师们就往往需要花很大量时间的实践经历才去反复琢磨这个“我怎么教”命题，而又很少静下心来思考那个“学生是否真正能学会”问题。在目前这种社会背景情况之下，衍生出现了另外一种比较新颖的教学评价模式，称之为“逆向设计”教学模式，这其实是指一种真正以培养学生技能为研究中心出发点的教学过程设计理论框架，该评价框架首先追求达到的标准是提高学生自己对课本知识技能的掌握理解使用程度，强调到的则是使评价结果设计明显优于现有课程教学内容设计，在基于该理论模式前提之下，教学设计活动目标和目标学习评估结果设计之间的信息通道会被真正打通，能够在短期内很好地的帮助促进培养学生的对课堂知识的达到与理解使用并应用。

4、老师需要指导学生去做的事情

在线上学习，需要让学生能够有相对很较强的独立自主地学习能力，很多人也并就不具备如此良好独立的生活自我及管理组织能力，尤其是对于学生，而且是独立在家学习，不可避免的会出现焦铝盒无助的心理状态，作为老师要时刻观察到学生的心理状态，教学内容可以进行用心的设计，提高学生们的练习兴趣。在线学习的教育过程中是这样一个长期持续进行的、不间断学习的学习过程，老师也不仅仅只关注学生上课听讲的有效时间，也要额关注学生课后自主学习、完成教学工作任务等的整个过程，所以在线辅助教学工作对于一线老师团队来讲，工作量自然加大许多了，有条件的话完全可以进行团队协同合作，一个学习班级可配备若干个不同层级的辅助角色，扮演着教学、辅导、督促自主学习工作等诸多不同角色的任务。