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增强小学语文课堂教学互动性探究

2022-06-29刘建梅

辽宁教育·管理版 2022年6期
关键词:问题探究师生互动小学语文

刘建梅

摘要:有效的师生互动有利于教师掌握学情,进而提高课堂教学效率。师生互动的過程中往往会存在学生整体参与度不高、内容杂乱无章、形式缺乏新意的问题。对此,教师应通过提升教学能力,创设良好的互动情境,丰富互动形式,满足学生的个性化需求等方法,让学生学会自学,积极探究,增加课堂参与度,从而有效提高教学效率,提升学生的语文核心素养探究。

关键词:小学语文;课堂教学;师生互动;问题探究

沟通能解决问题,增进感情。在语文教学中,教师以平等的身份与学生展开讨论,鼓励并引导学生参与互动,能缓解学生的紧张情绪,充分调动学生学习的积极性。有效的互动和讨论不仅能开阔学生的视野,还能提升学生的语言运用能力。

一、小学语文课堂教学中师生互动的意义

(一)有利于教师掌握学情

师生互动能促进教师直观而全面地了解学生的学习情况,指出学生现阶段的优点与不足,引导学生查缺补漏。教学相长,在课堂互动过程中,师生的能力都能得到不同程度的提高。

(二)有利于提高教学效率

在传统的语文课堂中,教师与学生互动较少,多为教师单方面的知识传授,这会导致学生难以及时跟随教师的思路,消化所学知识,课堂总体效率相对较低。师生的互动是双向的,教师的“动”在于提出问题,而学生的“动”在于思考、分析问题,最终将解决问题的结论反馈给教师,教师即时对学生的表现予以评价。“互动”的过程既提高了教师提出问题的意愿,又激发了学生思考问题的积极性,完整的互动过程有利于提高课堂教学效率。

(三)有利于培养学生的核心素养

在语文课堂上,教师如果照本宣科,不与学生适当进行互动,学生就很难真正理解书本上的知识。要想让课堂学习更加高效,教师应引导学生学会自学,主动探究,在讨论中获得知识。只有学生通过探究,在互动中深入思考,获得的知识才是“鲜活的”,才能留下深刻印象。因此,适当的课堂互动能增强学生的学习能力,有利于提升语文核心素养,对学生的终身发展具有积极影响。

二、小学语文课堂教学中师生互动存在的问题

(一)学生整体参与度不高

课堂上,有些学生害怕回答问题,更不敢向教师提问,导致在师生互动中,学生的整体参与度不高,不懂的问题不能及时得到解决。部分学生可能会尝试与其他学生互动,但由于学生年龄较小,方法和组织形式不当,很多互动并不能较好地开展,而且有些教师会在课下安排讨论,导致学生的课余时间被压缩,很难真正用心完成教师布置的互动任务。

(二)内容设计不合理

课堂互动是一种有助于发散思维的教学方式,但个别教师受教学水平所限,对讨论内容的把握不够准确,在内容的设计方面存在一定问题。例如,有些课堂互动内容过易或过难,不符合多数学生的学习状况;有些教师将一节课中讨论的时间安排得过长,导致没有充足的教学时间;有的教师采用了不合理的互动形式,没有对学生进行正确的分组;学生在讨论过程中分工不明确,导致课堂秩序混乱。

(三)形式缺乏新意

有的语文教师在课堂教学中采用的互动形式比较单一,即教师先提出问题,然后要求学生展开讨论,之后挑选学生回答,最后教师再公布正确答案。这样机械的互动形式和单一的教学方法会让学生产生抵触心理。长此以往,学生掌握了教师的讲课“套路”,就可能产生投机取巧的行为,避免自己被选到回答问题。可见,采用缺乏新意的互动形式,不仅会降低学生的积极性,甚至很可能导致学生逃避学习,不利于语文教学的开展。

三、小学语文课堂教学中师生互动的有效策略

(一)提高教师的教学能力

教师在教学中发挥着不可或缺的作用。因此,提高教师的综合素质,有助于提高课堂教学的整体水平。教师是专业性较强的职业,一名合格的教师,除了要加强专业知识的学习,还应注重自身修养,要保持终身学习的态度,才能与时俱进,使课堂教学充满新时代的活力。

在掌握专业知识的同时,教师还应该多涉猎心理学、社会学,关心时政热点问题,只有广泛学习,才能更好地解决学生提出的问题。教师尤其要掌握相关的心理学知识,应该从学生的一言一行中及时了解他们的心理,与学生开展积极的教学互动,同时力所能及地帮助他们解决生活中遇到的困难,做学生的良师益友,从而拉近师生关系。

(二)创设良好的互动情境

语文是一门与生活联系紧密的学科,文学来源于生活,又高于生活,在生活中拥有良好观察能力的学生,在写作方面往往更加优秀。教师在进行课堂教学时,可以让学生通过观察或者回忆日常生活来思考问题。由于师生看待问题的角度与方式不同,教师可多以学生的视角看问题,将课本上的文字知识变成鲜活的生活场景,以易于学生理解与接受。

教师还应多向学生讲述生活中发生的趣事,让学生学到课本之外的知识,以此激发学生的兴趣,培养全面发展的学生。教师在课堂互动的过程中可以引导学生思考生活中存在的问题,将书本中学到的知识运用到生活中去,达到学以致用的目的。创设良好的互动情境能让学生发散思维,提升创新能力。

例如,朱自清在《春》这篇课文中写道:“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。”在教学中,教师可以引导学生思考关于“风”的问题。例如,为什么东风来了春天就到了呢?其他季节会刮什么方向的风呢?这些自然现象都存在于生活中,只要学生认真观察,很快就能找到答案。教师应鼓励学生平时多观察生活中的细节,养成细心观察的好习惯,亲眼所见的知识往往在脑中留下的印象更深刻。

(三)丰富互动形式

传统的问答式互动形式较为单一,缺乏创意,教师可以借助网上的优质教学资源或是学习优秀教师的教学经验,设计符合学情的互动形式。

如教师可以采用多媒体播放视频或者音频的形式增加学生的关注度。很多教师仍然在黑板上书写板书,在写板书的过程中不能及时观察学生的状态,师生之间缺乏有效互动,学生容易注意力不集中。而利用多媒体,教师可提前设计课件,形式多样的课件和丰富的互动形式往往会产生良好效果,既节省教师写板书的时间,又有助于提高课堂教学效率。

教师还可鼓励学生合理利用网络搜索工具进行搜索,引导学生学习优秀朗读者朗读的语气、语速以及腔调,鼓励他们学习与模仿。语文课堂是培养学生语言运用的能力重要场所,通过多媒体,教师可以向学生展示优秀学者的学习经验,激发学生的学习热情。

(四)满足学生的个性化需求

不同学生思考问题的角度不同,语文教师在了解学生情况的过程中,应该综合考量学生各方面的表现情况。例如,有的学生成绩优秀,但不擅长人际交往;有的学生虽然上课容易“开小差”,但每次都积极参加班级活动。充分了解学生,满足不同学生的个性化需求是顺利开展教学工作与师生互动的前提,教师不能仅依据学生的成绩来判定学生的优劣。

每一名学生都是独特的个体,在不同阶段,学生的思维也会产生变化,教师应长期观察学生的行为举止,不能以偏概全,在学生犯错时要积极引导,防止他们再次出现类似的问题,绝不能苛责学生。

在课堂互动的过程中,教师不应每次都提问学习成绩较好的同学,应积极鼓励学习成绩欠佳或者勇气不足的学生,让每一名学生都投入到互动中去。教师的批评可能會导致学生自卑,而教师的鼓励也会使学生信心倍增。教师应兼顾每一名学生,使所有学生都有参与互动和回答问题的机会,都能获得成长。

在小学语文课堂教学中,教师可以采用多种方法、利用多种形式引导学生开展互动。首先要激发学生的互动兴趣,拥有兴趣是良好互动的前提,巧妙设置教学情境,有助于学生更加投入。其次是创设多种互动方式,避免学生产生厌倦心理,同时应充分尊重学生的意见。不同的学生有不同的性格,“吸引”往往比“要求”的效果更好,只有学生愿意与教师互动,教师才能真正发挥主导作用,让学生更加热爱学习。

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(责任编辑:李晶)

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