李彩云

“师傅领入门，修为靠个人”这是学艺的高度总结。学习任何一门技术都必须由师傅先教方法，然后凭自身的努力去学习和研究。小学低年级学生学习看图写话也是如此。教师必须用最直接简单的方法教会学生如何看图，如何联想，如何写话，使学生尽快掌握和熟悉看图写话的方法，以培养学生的写作兴趣。

一、指导学生看图是写话的基础

低年级学生看图喜欢东看看西瞧瞧，缺乏耐心细致系统的观察。学生不会看图也就谈不上写话。如何教会学生看图是教学的第一要素。那么，怎样引导学生看图呢？看图如同写汉字一样，都有其各自的顺序。书写汉字有从上往下、从左往右、先中间后两边、先里头后密封的次序。看圖的次序是自上而下，自下而上;由远及近，由近及远;由左向右，由右向左;从中部到周边;从四周到中间;从整体到部分，从部分到整体。通过认真看图，弄清图中的时间、地点、人物、事情和表达的意思。在教学时，笔者利用汉语拼音第四课《d t n l》的插图指导学生按已学的看图顺序仔细观察图画，并按自己观察的结果用笔写下来，然后互相交流。有的写：“艺术节表演真好看，有跳舞的，有唱歌的，有打鼓的，还有……”;有的写：“学校举行的艺术表演有打鼓的，有唱歌的，还有跳舞的，真好看！”由于学生的观察顺序不同，写成的话也精彩纷呈。

二、引导学生想象是写话的关键

要把看图写话写得生动具体，必须打开学生的思维与想象。看图写话的画面是静止的人或物，它单调而贫乏，如果没有恰当的想象，只是写出所见画面的样子，那么所写文字就显得索然无味了。如何指导低年级学生把看图写话写得生动具体，丰富多彩呢？唯有通过思维与想象才能实现。教学中，笔者利用课本插图，指导学生抓住图中的景色、人物、动作进行想象，适时对学生进行引导性的提问，逐渐培养学生的思维和想象能力，让画面变得有声有色，丰富多彩。同时，还引导学生从图上的场景联想到前前后后的几个场景，从一个动作或表情联想到人物的思想活动。比如，笔者指导学生看“吹泡泡”图时，因为图上只画了三个人吹泡泡，如果只写图上看到的内容，就会写成一句话——“有一天爸爸带着我和小明到公园吹泡泡。”这句话的确是把图上的情况写清楚了，不过看起来平淡无味。为了达到教学目的，笔者把问题讲给学生听，引导学生展开想象：“同学们，大家想想，他们吹泡泡的时候是什么样的心情，这些泡泡是什么颜色的，大小是不是都是一样的呢？它们飘到哪儿去？”学生们听到问题后，就按问题进行了想象，很快就把原本平淡无味的语句补充得有声有色，妙趣横生。有学生写道：“五彩泡泡飞到花丛中去，飞到树林里去，飞到天上去。”

三、学会看图说话是提升写话能力的重要途径

“我口说我心，我笔达我意。”其实，一个人说的话是他逻辑思维的表现，也是写话的腹稿。学生想不想说，会不会说，对写话至关重要。如果学生的思维清晰、逻辑性强，直接把自已说的话写下来就是一篇好文章。然而，很多学生都是口语化的语言，表达缺乏条理和连贯性，说话前后不连贯、啰嗦重复、语病缠身。为此，正确引导学生看图说话很重要。刚开始，笔者放低了教学要求，指导学生说一句完整通顺的普通话即可，让他们边说边有成就感，让每个学生都乐于倾诉。在教学汉语拼音第13课ang eng ing ong 的词语时，笔者充分利用教材插图指导学生说话。笔者先说图一“夏天，熊猫在水里游泳”，然后指导学生连贯有条理地用普通话大声说出其它两幅图内容。学生们思维活跃，兴趣高涨，纷纷举手说话。有的说：“运动会上，大象、老鼠参加自行车比赛，市民围观。”有人说：“大象与老鼠开展自行车比赛。”也有人说：“大象、老鼠骑自行车来了。”学生们心里有了可说的话，写起来自然就轻松，兴趣也就随之而来。笔者指导学生把刚才自己说过的话写在本子上，回家与父母分享在学校学到的知识和本领。同时请父母给自己写的话纠正语病，以不断修改完善写话。

教学《四个太阳》时，笔者让学生给课文插图配上几句话。学生非常积极，抢着说话，而且还会加上时间、地点，给图上人物起名。有些学生竟然把图上小朋友想象成自己，说得活灵活现：“美术课上，我画了三个太阳。画一个绿意盎然的太阳，挂在夏日的天际，高山、田野、街道、校园处处透着丝丝凉意;为秋天画一个金黄色的太阳，让人们收获累累硕果;画一个红红的太阳送给冬天，给大地驱除寒冷。”在学生说话的时候，笔者要求他们大胆想象，把自己所学的词汇都用上。笔者鼓励学生说：“还可以用哪些词语来说？谁能说说与大家不一样的话？”在“说话”这一环中，笔者尽可能让全班学生参与互动，达到共同学习进步的目的。有时，笔者让口语表达能力较强的学生先讲，给口语表达能力稍差的学生做引导员，让他们能听得进去，想得出来，并能用自己的话完整地说出连贯的话来。有时，笔者让口语表达能力稍差的学生先说，让其他的学生来修改补充他的话，帮他把话说好。这样，全班学生都愿意说话，不仅提高了他们说话的兴趣，也增强了自己语言表达的能力，为写话作了很好的铺垫作用。

四、多写多练是写话的秘诀

写好看图写话，多写多练必不可少。只有经常写练才能掌握和熟悉写话的技巧，才能有严谨的思维，才能掌握更多的词汇。为了让学生多写多练，早日步入习作的正轨，笔者常常把课文作为例子来教，强化图文实践。笔者以课文段式结构为例，训练学生仿写;让学生对文段展开想象，训练学生续写;让学生观察教材插图，训练学生看图写;寻找课文“空白”，训练学生扩写;在说话交流中，训练学生复写。挖掘教材每一课的写话训练点，以多写多练的形式让学生熟悉写话的方式方法，让他们有成就感、快乐感和获得感，从而使学生的语言表达能力得到提高。通过平常的精心设计、耐心指导和多写多练，促使学生在看图、想象、说话、写话中积累课文中的词汇或语句，并能活学活用，很好地调动了低年级学生读图写词的积极性，以及提高了说话写话的能力。

低年级学生看图写话，重在有序看图、打开想象、引导说话和多写多练，它们环环相扣，缺一不可。只有这样，学生们看图写话才能轻松入门，思路才会清晰，兴趣才会浓厚，写作起来才会越写越有劲，越写越自信，越写越享受成功的喜悦。

责任编辑  吴华娣