熊良艳

物理在课堂教学中占有着重要的地位，随着新课程改革的不断落实，要求每一个高中教师能够拥有良好的教学素养和教学观念，能够对问题展开深度了解，不断地提高课堂的教学活力。物理作为高考的考试科目，是每一个学生提高思维、拓宽学习能力的科目之一。物理学科核心素养也是学生在接受物理教育过程中逐步形成的，适用于个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。为了能够更好地开展课堂教学，把更多的高考试题讲授给学生，教师就需要通过多元化的教学方式，让学生在学习物理的过程中形成知识积淀，思维、品质、能力、表现等多方面的情感渗入，提高学生们的物理核心素养。高考试题的讲解并不是单一的，教师需要通过多元化的讲解方式，进一步加强学生对于知识点的认知，不断地拓宽现有的教学途径，让学生可以从多个角度出发，进一步地增强课堂上的教学活力，帮助学生可以全面地认知高考试题，用扎实的专业基础来学习，提高学生的核心素养。因此，本篇文章将通过合作小组、分层教学、多媒体教学以及问题情景四方面展开论述，围绕高考试题进行分析，进一步地培养学生的物理观念、科学思维、实验探究以及科学态度与责任。

一、采用合作小组，围绕高考试题，培养学生的物理观念

从物理学视角形成的关于物质运动与相互作用能量等的基本认识，是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华。尤其是从物理学的角度出发，为了能够给学生们提供优质的教学课堂，教师就更应该围绕高考的试题，采用合作小组的模式，进一步培养学生的物理观念，加强课堂上的学习活力。合作小组是有效的教学方式，尤其是对面临高考的学生来说，通过合作小组模式，可以对相关的题目一网打尽，不断地提高学生的学习活力，帮助学生能够形成正确的态度和价值观念，进一步地培养学生的物理观念，提高课堂上的教学效率。

例如，在对物理知识点的讲解当中，首先，教师一定要明确本节课的教学目标，做好备课准备，让每一个学生都能够从多个角度来对问题进行认知，从而能够加强课堂上的教学效果，培养学生的物理观念。紧接着，教师在讲解试题之前，一定要围绕相关的知识点进行具体的复习，让每一个学生都能够对知识进行深度的把握，提高学生的学习效率，学生只有具有扎实的物理基础才能够更好地对问题进行探究。然后，教师再罗列出一道高考试题，如图，两水平面（虚线）之间的距离为H，其间的区域存在方向水平向右的匀强电场。自该区域上方的A点将质量为m、电荷量分别为q和﹣q（q>0）的带电小球M、N先后以相同的初速度沿平行于电场的方向射出。小球在重力作用下进入电场区域，并从该区域的下边界离开。已知N离开电场时的速度方向竖直向下;M在电场中做直线运动，刚离开电场时的动能为N刚离开电场时的动能的1.5倍。不计空气阻力，重力加速度大小为g。求（1）M与N在电场中沿水平方向的位移之比;（2）A点距电场上边界的高度。让学生们用所学的知识来对这个问题进行深度的探析：（1）抓住两球在电场中，水平方向上的加速度大小相等，一个做匀加速直线运动，一个做匀减速直线运动，结合运动学公式求出M与N在电场中沿水平方向的位移之比;（2）根据离开电场时动能的大小关系，抓住M做直线运动，得出M离开电场时水平分速度和竖直分速度的关系，抓住M速度方向不变，根据速度位移公式求出A点距电场上边界的高度，从而提高学生对于物理学习的自信心，从而能够加强现有课堂的教学活力。因此，教师采用合作小组的方式，为学生们带来了不一样的教学体验，使得教学课堂变得丰富多彩。尤其是对于高考试题，学生从不同的角度出发，让学生能够对问题进行深度的认知，从而进一步加强课堂的教学活力，培养学生的物理观念，让学生可以从物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念等多个要素出发，对物理进行深度地探究，举一反三形成自己的逻辑思维。

二、采用分层教学，围绕高考试题，培养学生的科学思维

科学思维是从物理学视角来对客观事物的本质属性进行探究，对内在规律和相互关系进行认知的一种方式，更是基于学生对于事实建构理想模型的抽象概括出来的综合分析、综合推理论证等科学思维方式的进一步内化。为了能够更好地开展课堂教学，教师可以把分层教学模式融入到课堂当中，进一步培养学生的科学思维，加强学生对于知识点的认知能力。学科思维方式是属于科学思维范畴的，教师通过围绕高考试题，培养学生的思维方式，帮助学生从多个角度来对物理概念进行认知。学生需要根据自身的学习情况，合理地开展分层教学，进一步地加强课堂上的教学活力，让学生可以从多个角度对知识点进行认知，培养学生的学科素养，提高课堂上的教学质量，丰富学生对于知识点的认知能力，加强现有的教学水平。

例如，为了能够把知识点与高考试题相融合，教师就需要把教学内容分为两个层次：第一个层次，教师先简单地向学生讲述相关的知识点，让学生能够初步明白知识点的概念，能够为接下来的深入讲解打下良好的基础;第二个层次，教师需要进一步围绕高考试题，罗列出相关的试题内容，培养学生的科学思维能力，加强课堂上的教学效果，丰富现有的教学形式。一个光滑的大圆环固定在桌面上，环面位于竖直平面内，在大圆环上套着一个小环，小环由大圆环的最高点从静止开始下滑，在小环下滑的过程中，大圆环对它的作用力是如何的？针对这道高考题，学生需要思考：环在运动过程中，大环是固定在桌面上的，大环没有动，大环对小环的作用力垂直于小环的运动方向，根据功的定义分析做功情况，所以大环对小环没有做功。因此，科学思维是每一个学生所应该掌握的核心素养之一，教师采用分层化的教学方式，围绕高考试题，对相关的知识点进行复习，帮助学生可以更好地对知识进行探究，进一步加强课堂上的教学活力，丰富现有的教学水平，为学生们带来不一样的教学体验，从而能够形成正确的认知。围绕高考试题对相关的知识点进行探究，培养学生的科学思维，发散现有的教学模式，提高教学活力，使教学手段能够从多个角度出发。

三、采用多媒体教学，围绕高考试题，培养学生的实验探究

实验探究需要学生能够主动地提出物理问题，对物理问题进行深入研究，形成猜想和假设，并获取相关的信息，基于证据所得出来的结论，可以做出正确的解释。从现有的教学形式来看，教师可以通过多媒体的教学方式，围绕高考试题进行深度地讲解，让学生能够对实验探究的过程和结果进行反复的交流和评估，不断地提高学生的学习能力，培养学生的实验探究精神。虽然说在物理教学当中还有着很多的不足，但教师一定要采用多元化的教学方法，让学生从多个角度来对知识点进行认知，让学生可以围绕高考试题，进一步地加强自己对知识点的认同能力，培养学生的探究精神，从而能够构建更好的核心素养。多媒体作为一种新型的教学方式，教師一定要通过多个途径，让学生能够对相关的知识进行了解，不断地加强课堂上的教学活力，培养学生的实验探究能力，让学生能够对高考试题一网打尽，增强对物理学习的信心。

教师可以从多个角度出发，帮助学生来对问题进行深度地探究，进一步丰富学生的学习形式，让学生通过PPT当中的树形结构图，能够把更多的物理知识串联起来，通过公式的推导，更好地对问题进行深度的认知。最后，教师再用PPT罗列出一道高考试题，与学生展开深度的分析，把相关的知识点一网打尽，把更多的小知识点融合在一起，加强课堂上的教学活力。在双缝干涉实验中，用绿色激光照射在双缝上，在缝后的屏幕上显示出干涉图样。若要增大干涉图样中两相邻亮条纹的间距，可选用的方法是什么？学生根据双缝干涉条纹间距公式Δx=λ知，增大入射光的波长、减小双缝间距，以及增大屏幕与双缝的距离，可以增大条纹的间距，由于红光的波长大于绿光的波长，可知换用红色激光可以增大条纹间距。多媒体教学在课堂学习当中也占有着重要的地位，教师需要通过多元化的教学方式，培养学生的实验探究精神，让学生能够从多个角度出发，形成正确的态度和观念，更好地对物理现象和物理实验进行认知。虽然现有的教学还存在着很多的问题，但教师一定要提高自己的专业水平，采用多元化的教学策略，让学生可以通过图片、PPT和视频的形式，来对相关的知识点进行深入的探究，从而能够打造多元化的教学课堂，不断地活跃现有的教学氛围。

四、采用问题情景，围绕高考试题，培养学生的科学态度与责任

科学态度与责任是从认识物理这门学科本质出发的，需要学生能够对科学和物理技术有正确的态度以及责任感。从现有的教学情况来看，很多学生欠缺对物理学习的科学态度，教师就可以通过问题情景的教学方法，通过提出更多的问题，让学生能够对相关的知识点进行深度地探究，学生只有在思维上形成正确的认知，才能更好地对知识点进行探究，把高中物理的核心素养更好地落实下来。问题情景的教学方法也是多种多样的，教师通过采用一系列的教学措施，帮助学生更好地对问题展开深度的探究，让学生能够从思维学科出发，展开丰富的联想，才能促进学生之间展开交流。

例如，教师需要采用多元化的教学模式，提高现有的教学水平，让学生可以从多个角度对问题进行分析，更好地对知识点进行探究。教师可以先提出一个问题，让学生能够围绕这个问题来重新复习，不断地加强课堂上的教学活力，进一步地培养学生的科学态度与责任，让学生能够形成严谨的求学态度。然后，教师再从多个角度出发，进一步地提高课堂上的教学活力，通过罗列出一个个问题，让学生更好地对知识进行深度探究。对于这道高考题：一热气球体积为V，内部充有温度为Ta的热空气，气球外冷空气的温度为Tb。已知空气在1个大气压、温度为T0时的密度为ρ0，该气球内、外的气压始终都为1个大气压，重力加速度大小为g。（1）求该热气球所受浮力的大小;（2）求该热气球内空气所受的重力;（3）设充气前热气球的质量为m，求充气后它还能托起的最大质量。针对这道题，学生需要分析到：（1）根据浮力的公式计算浮力的大小，此时的关键是计算外界的气体密度;（2）根据G=ρVg计算重力，关键是计算气球内部的空气密度;（3）根据平衡条件分析充气后能托起的最大质量。问题情景是有效的教学方式，教师一定要通过学生更好地对问题进行反映，帮助学生从多个角度来对知识点进行探究，不断地加强课堂上的教学活力。尤其是理性思维能力较弱的学生，教师更应该通过多元化的教学方法，为学生们带来不一样的教学体验，更好地开展课堂探究，丰富学生的学习模式，加强现有的教学水平，让学生可以充分地感受到浓郁的学习氛围，从而能够鞭策自己积极向上。

总体来说，教师如果想要从多个角度来对问题进行深度的认知，帮助学生提高物理的核心素养，就需要能够把多元化的教学方法融入到课堂当中，让学生可以更好地对问题进行认知，从而进一步加强课堂上的教学活力，帮助学生对知识点进行探究。高考是人生的马拉松，学生只有对高考试题进行深度研究，教师再辅助教学，才能够让学生探究物理的学习，不断地改正自己的不足，為课堂上注入新鲜血液，从而能够加强现有的教学活力，丰富学生对于知识点的认知能力。