白培松

随着新时代的发展与社会的进步，如今的教学理念正在被一步一步地完善。尤其是小学阶段的教育教学，日益受到社会各界的重视。在这种背景之下，就需要小学教师明确当前新政策的要求，理解双减政策的本质内涵，在减轻学生学习压力、减轻学生作业压力的情况下，开拓出更加高效的教学方案，来提升学生的数学综合素养，在为学生减负的基础之上，帮助学生养成相应的学科能力，得到不同的发展。基于此，笔者就從以下几点探究 “双减”政策下对于当前小学数学课堂教学的浅薄思考。

一、“双减”政策的具体概念及其核心意义

“双减”政策，顾名思义由两方面构成，具体是由减轻义务教育阶段学生作业压力和减轻义务教育阶段学生课外培训压力两方面构成。“双减”政策的提出背景，是在当前课外培训机构猖獗、义务教育阶段学生压力和负担过大的情况下提出的。在教育部印发的《关于进一步落实减轻义务教育阶段学生作业负担和课外培训负担的指导意见》当中，其体现出了“双减”的核心内涵。首先，“双减”政策从本质上而言，是对学生学习的一种减压和减负，是顺应时代教育需求，满足学生长远发展而提出来的一种新型政策。在义务教育阶段的学生，本身只需要养成基本的学科素养，提升各学科学习的兴趣。而当前的教学环境下，由于竞争压力较大，教师和部分家长对于学生的学习产生焦虑，从而给学生布置大量的作业，或让学生参与课下培训机构。这种情况的出现，给当前的教育教学带来了不良的风气。而“双减”政策正是纠正这些不良风气，促使教育教学回归到正题之上的一种要求。从这些方面来看，“双减”政策的提出，对于当前的教育教学有着重要的意义。

二、“双减”政策下提高数学教学效率的作用

（一）有利于减轻学生的学习负担

在小学阶段的数学教学当中，数学教学的基本目标就是帮助学生培养学习数学的兴趣，助力学生养成终身学习数学的习惯，并且能够让学生利用自身所学的数学知识，在实际生活当中解决与之有关的数学问题。而在当前的教学形势之下，由于学生家长对学生望子成龙的迫切要求，往往会让学生在数学课堂学习之后，参与到课下的数学兴趣培训机构当中，想要进一步提升学生的学习水平。在这种情况之下，如果不注重课堂教学的趣味性，或者是在用以往的教学方式给学生布置大量的作业，那么学生势必会产生巨大的学习压力，对于学生的自我学习以及健康成长都造成了不利的影响。而“双减”政策提出之后，课外培训机构不得面向义务教育阶段的学生，在一定程度上减轻了学生的学习压力。这时候教师就应当顺应教育的趋势，在减轻学生作业压力的情况之下，为学生构建体验丰富的课堂环境，减轻学生的学习负担，真正给予学生一片自由快乐、充满趣味性的数学课堂，帮助学生培养终身学习数学的习惯。

（二）有利于明确教育教学的方向

义务教育本质上是为了提升学生的综合素养，助力学生长远发展而实行的教育。因此，义务教育应当具有的一大特点就是趣味并且高效。然而在当前的课堂教学中，由于受到以往教学方法的影响，课堂的教学仍然以传授式教学或者是“填鸭式”教学为主。在给学生教学完新鲜知识点之后，教师便会给学生布置大量的练习作业，让学生通过大量的书面练习去巩固知识、理解知识并且掌握知识。这种方式虽然在某种程度上具有一定的作用，但是从长远的角度上来看，却消磨了学生的学习热情，不利于学生学习的长远发展。而“双减”政策的提出，给予了当前教学明确的方向，“双减”政策在取消学生课外培训的情况时，就要求教师需要构建更加高效的课堂来进行教学，在满足学生学习需求的情况之下，设计出趣味丰富并且生动有趣的教学内容，来吸引学生的学习兴趣。真正让学生能够在课堂当中感受到数学的实用性和有效性。在提升学生学习动力的同时，也尊重学生学习认知的客观规律。而这些内容，对于革新当前教学、助力学生之后成长和学习具有重要的作用。

三、“双减”背景下优化小学数学教学的策略

（一）深入生活实际，讲解数学知识

数学是一门与实际生活相联系的科目，生活当中到处都有数学的身影。教师应当积极地借助这些内容给学生开展数学教学，将数学实际应用到学生的生活当中，帮助学生感受到数学的具体用处，鼓励学生利用自身已掌握的数学知识解决数学问题。在这种趣味生动并且符合学生的认知方法下，能够让学生真正在提升自身的数学核心素养之下，养成数学探究和发现的眼光。

例如，在教学“小数乘法”这一章节的时候，为了提升学生的学习兴趣，缓解学生的学习压力，教师就可以在课堂教学时结合生活当中常见的事例给学生进行教学。比如，教师可以在课堂的开始引出这样一个问题：“在超市大促销的时候，往往都会给不同的商品进行打折，打几折就是乘以零点几。比如说，原价10元的可乐，现在打9折，也就是说10×0.9=9元。那么，原价6.3元的巧克力，打8折后，现在卖多少？”以这种与实际生活相结合的例子，去引发学生的思考。接着给学生讲解小数乘法的具体算法，在运算小数乘法的时候先当成整数乘法运算，如果有几位小数直接从后往前补几位小数。比如6.3×0.8=504，因为有两个小数，所以结果应当为5.04元。在这种与实际生活接轨的课堂教学中，能够有效地缓解学生的学习压力，提高学生的数学水平。

（二）注重分层教学，提高课堂效率

分层教学是提升课堂教学效率的一种有效方式，也是兼顾到学生接受能力、符合学生认知水平的一种教学策略。在进行实际教学的过程中，需要根据学生的学习情况，对于学习章节的知识进行有机的划分，在此之后开展教学。更加针对性的教学，让每个学生能够在课堂当中学到不同的知识，感受到自身的进步，以这种方法来减轻学生的学习压力，缓解学生的学习负担，能够有效地落实“双减”政策的要求。

例如，在进行教学“简易方程”这一章节的时候，教师就可以在课堂的开始，根据学生的学习水平和学习能力，将重点知识进行划分。首先是基础的方程概念，教师要给基础相对薄弱的学生进行着重讲解。比如：“方程式含有未知数的等式，通常情况下用X表示。简单的方程式可以写作为6X+1=19。”而后展开进一步学习，侧重讲解方程的实际应用。比如说“班级打算购置一批清洁用品，里面有三把扫帚和一个水桶，已知水桶的价格为10元，最终消费为22元，那么扫帚的价格为多少？”这种理解方程概念、列出方程式子，才能解答的综合题目，真正让不同层次的学生能够在课堂当中学到不同的知识，在满足学生学习需求的情况下，减轻学生的学习压力。

（三）布置实践作业，减轻作业负担

数学是一门探索与发现的科目，因此数学在学习当中通常伴随着各种各样的问题。教师就可以借助这些问题给学生布置一些实践探索性的作业，去让学生完成。在革新以往书面型作业设计形式的情况下，要让学生从生活实际出发，找到与实际生活相关联的数学知识，在强化学生动手能力和数学应用能力的基础之上，推动学生感知数学。以这种方法，来缓解学生的作业负担，发挥出作业设计的根本作用。

例如，在教学“分数乘法”这一章节的时候，教师就可以在教学之后给学生布置一些实践探索性的作业来减轻学生的学习负担，体现双减政策的内涵。比如：“让学生在课外活动当中，收集關于分数的相关资料，并创造出一个涵盖分数的情境，并表明其中分数的概念及其意义。”在给学生布置这样的作业之后，教师可以给学生举出一个例子，方便学生进行模仿。比如：“小明过生日时，购买了一个面积为180cm2的蛋糕。他给自己切了，给朋友切了，给弟弟切了，那么剩下的蛋糕平均每一份为多少平方厘米？”让学生结合分数乘法的运算法则，创造出一个与之相关的情境并进行解答。在这种需要学生实践探索，并且动脑思考的作业当中，既能够强化学生的数学应用能力，又能够提高学生的数学水平。

（四）完善课后服务，缓解学生压力

在进行实际数学教学的时候，教师不难发现，部分学生在课堂当中能够很好地掌握，只是到课下实际完成作业时，往往会觉得毫无头绪。这时候教师就应当完善课后教学服务，保证和学生的沟通途径。可以通过课后延时服务或者是课后探究的方式，让学生留校或者是通过信息设备来帮助学生解决相应的疑惑。在这种模式当中，教师能及时解决学生的疑惑点，舒缓学生的压力，提高学生的数学水平。

例如，在教学“长方体和正方体”这一章节的时候，由于本章节的知识相对较为零碎，并且内容较为复杂，学生在学习完成之后，往往也会很快地遗忘。为了解决这个问题，教师就应当在课堂的开始，以归纳总结的方法给学生讲解长方体和正方体的规律。比如：“长方体和正方体都是6个面，12条棱;同样它们的体积都可以用底面积乘以高来表示，而正方体比较特殊，它等于a3”。在讲解完这些知识之后，布置一些具有层次性的题目，让学生在课下完成。当学生产生疑问时，可以让学生通过网络设备等方式在线联系教师，教师可以给学生进行针对性的讲解和练习。在完善课后服务的基础之上，帮助学生更好地掌握知识，缓解学生的学习压力。

四、结语

综上所述，在当前的小学数学课堂当中，教师应当积极探索多种新型有效的教学方式，来落实“双减”政策，解决学生减负减压的要求。同时教师也应当明确，学生的学习是一个长期坚持的过程，只有尊重学生的认知规律，培养学生终身学习的习惯，才能够切实地让学生的所有水平得到提升。基于这一点，教师就应当充分担起自身的责任，以引导和启发的方式去提高学生对数学的认知，在完善学生数学思维的情况之下，兼顾到学生的学习感受，多种方法相结合，真正减轻学生的学习压力。