摘 要：教师要在新课改的背景下对新颖教育理念有一定的了解，实践表明，基于新课改理念下的创新教学策略，能调动学生学习的积极性与主动性。处在新课改背景下的高中数学教师，要让自身的教学思想与时代的发展并行，落实激发学生兴趣的策略，最终呈现理想化的高中数学课堂教学效果。文章对新课改教育理念下的高中数学教学策略进行了相关阐述。

关键词：新课改;教育理念;高中数学;教学策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）21-0097-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.21.032

在以往的教学实践活动中，教师实施的教学策略单一，大部分学生感受到的课堂氛围极其枯燥。学生是课堂教学实践活动的主体，学生的学习积极性不强，就很难实现课堂教学质量的有效提升，特别是对于高中数学这样一门有难度的学科，更显难度。因此，在新时代教育环境下的高中数学教师，要及时发现过去教学策略的弊端，在了解新课改教育理念的前提下对教学策略进行创新，让学生以充满兴趣的学习态度参与课堂，对数学知识和技能的获取变得愈来愈急迫，最终达到提升高中数学课堂教学质量，推动教育教学趋势良性发展的目的。

一、新课改的具体内容

新课程改革是全面推进素质教育，是对时代要求的充分体现。在课堂上落实新课程改革教育理念，能够助力学生逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观，使学生更好地适应未来的社会生活。

新课改的具体内容包括让学生养成积极主动的学习态度，加强教学与现实生活之间的联系，锻炼学生的动手实践能力、与人合作交流的能力，以积极的评价模式促进学生发展，从而增强学生的适应性，具备面向现代化、面向世界、面向未来的能力，促进其综合发展。

二、新课改的教育理念

（一）新课程改革中包括三大基本理念

1.关注学生发展。在传统的课堂活动中，大部分教师并没有过多关注学生的发展，仅将教学重点放在讲授知识，提高学生解决问题的基本能力上。长此以往，会阻碍学生的成长，所以新课改提出了关注学生发展的理念。首先，教师要具备尊重学生的教学思想;其次，发挥教师引导者的作用，认真从学生的角度分析教学策略，让学生对知识产生强烈的探究欲，令学生以高效的能动性实现学习目标。

2.强调教师成长。从新课程改革评价目标的要求来看，教师不只是知识的传授者，还是学生成长过程中的引导者之一，所以教师自身的成长极为重要。高中数学教师一定要认清自身的课堂主导者身份，制订个人的发展目标，发挥自身的教学价值，反思每堂课的教学结果，不断满足个人的发展需求，并成为学生成长过程中的益友，为教学带来高效益。

3.重视以学定教。在当代教育环境下，以学生的发展为本，强调学生的课堂主体性是教师必须具备的职业素养。所以新课改中提出以学定教的教育理念，要求教师关注学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态，使学生始终保持学习知识的积极情感，增强学生的学习动力，从而呈现精彩的课堂教学质量。

（二）新课程改革下新理念、新观点的主要内容

1.新的课程观。生成的课程观、整合的课程观、实践的课程观，即新的课程观。主要强调教师和学生不是课堂简单的参与者，而是创造课堂环境的人。

2.新的学生观。学生不是被动接受知识的工具，而是主动获取技能的主体，是具有个人独特价值的，所以加强对学生主体地位的重视程度是教师必须具备的教学思想之一。

3.新的发展观。新的发展观认为学生全方位的进步与发展包括个性特长的发展、活泼主动的发展，等等。教师必须具备一切为了学生发展的教学思想，学生要有发展自己的思想。

4.新的知识观。时代在不断进步和发展，知识也会随着时代的进步和发展变得愈发丰富，所以“学到老，活到老”应是师生共同的理念，不仅要掌握和储存已有的知识，还要创新知识。

5.新的学习观。在以人为本教育理念的影响下，学生不再单纯地被动接受知识，而要主观能动地参与课堂并接受知识，懂得根据所学内容拓展知识。因此，高中数学教师要懂得在教学过程中激励学生，使学生自主學习课外知识，由此来拓宽知识视野，提高自身的实践技能。

6.新的教学观。“教学”即“教”与“学”，强调的是“沟通”与“合作”的活动。加强师生互动，构建素质教育课堂是教师必须要具备的教学思想和需付诸的实际行动。融洽的课堂气氛是学生作为课堂主体所向往的，所以高中数学教师必须要了解新的教学观，加强和学生的沟通，使课堂充满生命力。

7.新的教师观。在新课改的教育环境下，教师不是简单的知识传授者，而是学习者、研究者、组织者，更是学生的引导者。将教学模式化向教学个性化转变是教师迫在眉睫的任务，这有利于课堂教学实践活动的顺利开展。

8.新的课堂观。新的课堂观强调学生应有活跃的思维，教师作为课堂的主导者，应当主动与学生展开对话，组织学生合作、探究，为学生提供可展示自己的平台，把学生培养成拥有良好思考习惯的人。

9.新的“课标”观。新的“课标”观不仅在教学名称上有改变，更在教育理念和教学视角上有创新。教师应成为教学方案的积极设计者，从学生认知、情感、动作技能三个领域出发展开课堂教学实践活动。

10.新的教材观。教材是师生“教”和“学”互动的主要工具，教师要深入研究教材，确定三维教学目标，有针对性地对学生实施教学，充分落实“用教材教”的观念，令学生的情感、态度与价值观向好的方向发展。

11.新的评价观。新课改教育环境下，评价已不能单纯地确定学生成绩的优劣，更重要的是对学生充满人文关怀的评价，使评价的具体内容能促进学生的发展，让学生感受到民主、平等、和谐的气氛，主动、科学地发展自己。

12.新的作业观。作业是对所学内容的一种巩固和拓展，不是为了熟悉考试题目。高中数学教师要了解新的作业观需要强调形成性和发展性，突出开放性和探究性，更要在作业评价上体现激励性，让学生愈来愈积极地对待知识学习。

13.新的目标观。新的目标观即知识与技能、过程与方法，情感态度和价值观。

14.新的方法观。新的方法观倡导自主、合作、探究，使学生既能独立发展，又能与他人合作交流。

三、基于新课改教育理念探究高中数学教学策略的必要性

从新的课程标准分析，学生需要实现有个性的发展，所以高中阶段有必修和选修的内容。处在新时期的教育环境下，若对新课改的教育理念不够了解，落实的教学策略往往无法令学生取得较为全面的进步与成长。所以高中数学教师要从学生学习、自身教学、国家的长远发展出发，基于新课改教育理念去探究高中数学教学策略的必要性。

四、新课改教育理念下高中数学的具体教学策略

从传统时期的课堂教学活动分析，单一教学策略的实施不仅不会推动整体教育教学趋势的良性发展，还会阻碍学生的进步与成长。新课程改革的教育理念中着重强调以生为本，学生作为课堂活动的主体，若能得到相应的发展，对整体教育教学的趋势会有积极影响。

新课改背景下，高中数学教师要在课堂实践活动中不断分析与反思自身的教学思想，多和学生交流，了解学生的心理状态，组织学生合作学习，助力学生展开对合理问题的探究，以联系实际生活的策略锻炼学生的创新精神和实践能力，借助信息技术缓解学生的学习压力，降低学生的学习难度，使学生对数学知识的学习变得愈来愈自信，在此基础上加强知识拓展，合理评价学生的表现，不断为促进学生的发展而努力。

（一）加强师生互动，创建和谐课堂气氛

教师是课堂教学实践活动的主导者，学生向往的和谐课堂气氛需要教师努力。在新课改理念下，高中数学教师要认识到师生互动的意义，摒弃传统时期过于尊师重道的教学思想，主动和学生沟通交流，加强师生互动，做学生的良师益友，使学生以高涨的学习热情参与高中数学课堂教学，让学生在和谐的课堂气氛中学习。教师要发挥自身引导者的作用，助力学生获取数学知识与技能，呈现精彩的高中数学课堂教学效果。

（二）开展合作学习，发挥学生主体地位

实践表明，若是学生的课堂主体地位得不到充分发挥，课堂教学质量的精彩程度必定不足。这是新课改理念对教师教学思想造成一定影响后，广大教师共同认识到的一点。新时期的高中数学教师应深入了解以生为本的教育理念，明晰教学实践活动的开展是为了促进学生的进步与发展，知晓学生才是课堂活动的主体。所以在开展合作学习与高中数学课堂教学实践活动中，要发挥学生的课堂主体作用，使学生积极、主动地参与课堂学习，在汲取数学知识与技能的过程中培养与他人合作交流的能力，最终达到提高学生团结协作精神，有效开展高中数学课堂教学实践活动的目的。

（三）应用合理问题，激发学生探究欲望

问题的合理性是新课改理念下广大教师共同研究的方向，特别是对数学这门以解决实际问题为主的学科而言，更有必要性。但部分教师深受应试教育理念的影响，经常性地采取题海战术授课，给学生施加巨大的学习压力，让学生感觉数学仅是一门做题的学科，无法让学生充分感受到数学的学科魅力，致使学生的学习效率和教师的教学效率大大降低。在新课改理念的指导环境下，高中数学教师要深入研究教学内容，了解学生的认知能力水平，在课堂上应用可以激发学生探究欲望的合理问题，帮助学生成功获取解决问题的愉悦体验，使学生的数学思维能力可以得到良性发展，

（四）融入生活元素，锻炼学生实践技能

数学是源自现实生活又服务于现实生活的一门学科，将生活元素融入数学课堂教学实践活动中，也是新课程改革提出的具体教学要求之一。高中数学教师必须充分认识到高中阶段的数学知识是对现实生活的高度升华，必须始终持有深入研究教学内容的态度，挖掘教材中的生活背景，通过融入生活元素的教学策略，让学生感受到数学学科的现实价值，从而对数学知识与技能的获取持以积极的情感，达到锻炼学生实践能力，提升高中数学课堂教学效率的目的。

（五）借助信息技术，提高学生学习自信

通过对学生展开关于数学知识难易程度的问卷调查结果分析，大部分学生认为数学是一门学习难度极高的学科，主要的难点在于学科中部分知识的抽象性。所以降低学生学习数学知识的难度是数学教学的关键任务之一。如何降低学生的数学学习难度，使学生面对数学知识与技能的获取有较高的自信心呢？新时代下的高中数学教师要认识到伴随着国家对教育事业的高度重视和大力支持，已进入教育现代化时期，教育领域中的可应用资源非常丰富，不妨发挥信息技术的教学价值，借助信息技术授课，将信息技术与教学内容有机融合起来，通过形象画面的引入降低学生学习数学知识的难度，提高学生的学习自信。

（六）注重知识拓展，丰富学生知识视野

新课改理念对教师教学思想未曾造成深刻影响，不少高中数学教师难以按时完成教学任务，不得已采取照本宣科式的演讲教学，虽将学习重点与难点告诉了学生，但却严重打击了学生的学习自信。随着时代的发展，新课改的实施将教育理念不断完善，高中数学教师可通过可行性教学策略充分节约课堂时间，利用剩余的课堂时间拓展一些相关性的数学知识，使学生了解更多的数学文化，拓宽学生的知识视野，让学生认识到自己的不足，主动学习课外知识以提升自己，达到促进学生进步与成长，取得理想高中数学课堂教学效果的目的。

（七）展开合理评价，增强学生学习动力

依据教学目标对教学过程及结构进行价值判断，并为教学决策服务的活动称为教学评价。在传统时期的教学过程中，教师实施的教学评价并未给学生明确努力的方向，令学生陷入迷惘状态中。因此，高中数学教师要深入了解教学评价是研究教师的教和学生的学的过程，在評价语言中不仅要包含学生的课堂表现，还要融入对自己的教学反思，保证评价的合理性，期望增强学生的学习动力，有效推动课堂学习，使学生的知识与技能取得长进，智力和品德得以培养，令学生养成积极参与数学课堂活动的良好习惯，使高中数学课堂教学质量在新课程改革的发展过程中变得越来越好。

综上所述，加强师生互动、开展合作学习、应用合理问题、融入生活元素、借助信息技术、注重知识拓展、展开合理评价都是对充分体现新课改教育理念的有效教学策略，对学生的全方位进步与成长能起到积极的作用。高中数学教师要认识到时代在进步，社会在发展，新课程改革仍处于如火如荼的实施阶段，还会有更加新颖的教育理念应运而生，教学策略还会向着更加多元化的趋势发展，所以需要不断努力融入时代的长河，创新更多具有可行性的有效教学策略，激发学生最强烈的情感体验，使学生适应社会的关键能力和必备品格向好的方向不断发展，培养学生的高中数学核心素养，实现高中数学课堂教学效益的最优化。

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作者简介：尚兴琴（1973.2— ），女，汉族，陕西神木人，中学高级，研究方向：高中数学教学与高考复习备考等。