何园

摘要：提升学生的音乐品味，提升学生的音乐感知能力与鉴赏能力，让学生在多元音乐感知的同时实现身心的健康发展，这对于高中阶段的学生有着积极的意义。音乐有着净化心灵的功能，有着调节情绪的功能，更有着情感表达的功能，教师引导学生实现音乐鉴赏能力的提升，就仿佛给予了学生一把打开音乐智慧大门的钥匙，让学生更好地“徜徉”在音乐的海洋。本文分析了高中音乐教学中培养学生鉴赏能力的策略，以期提升学生的音乐素养。

关键词：高中音乐;鉴赏能力;策略

在音乐教学中，最重要的一项任务莫过于培养学生的审美能力。苏霍姆林斯基曾说：“音乐教育的主要目的不是培养乐家，而是培养人。”所以，音乐教学在向学生传授相关音乐基础知识和技巧的同时，更重要的是引导学生通过进行音乐欣赏来促进自身鉴赏能力和审美能力的增强，进一步感受美，深刻理解美。高中音乐教师应在充分了解新课标和大纲的基础上，把音乐欣赏当作重要教学任务，引导学生全身心融入到音乐意境之中，使其情操得以陶冶、心灵得到净化、智慧得到启迪。

一、培养高中生音乐鉴赏能力的必要性

（一）有利于学生感受音乐的真正魅力。

高中音乐教师在教学中，既要加深学生对基本乐理知识的掌握，同时还要借助培养其音乐鉴赏能力，使其感受到音乐的魅力。学生只有具备良好的音乐鉴赏能力，才能对音乐作品想要表达的思想以及蕴含的情感有所理解，进而让自身和音乐作品描述的情境充分融合在一起，有效增强学生的音乐感知能力，加深其对音乐作品魅力的感受。

（二）促进了音乐核心素养的培养

高中音乐教学中，学生音乐核心素养的培养主要体现在了解音乐历史文化、音乐情感感知、音乐的实践性、学生对音乐的需要等方面。在具体教学时，教师通过促进学生音乐鉴赏能力的增强，可以加深学生对音乐美好的感受，在音乐鉴赏中促进自身音乐感性思维的提高，以便于学生更好地学习音乐的历史文化。而通过对学生的音乐鉴赏能力予以培养，不仅有助于其音乐核心素养的提升，同时对学生音乐特长方面的良好发展极为有利。

二、高中音乐教学中培养学生鉴赏能力的策略

（一）丰富学生的积累，提高学生鉴赏水平

培养学生的音乐鉴赏能力，需要长时间的坚持才能实现，要想只通过为数不多的几次音乐欣赏课程就达到理想效果无疑是不切实际的。首先，教师需多提供机会给学生，让其对优秀乐曲进行鉴赏。优秀作品不仅经典，且具有深远内涵，主旋律通常很容易引发人的情感共鸣。比如《夜曲》、《彩云追月》等。只欣赏一次，很难领悟到这些名曲中蕴含的深刻含义，需要反复欣赏学生才能全面、充分地了解和认知作品。其次，教师要对欣赏素材进行精心准备。如果想将学生的音乐鉴赏能力提高，应引导其欣赏各种优秀音乐作品。对此，教师应按照下述规律选择作品：第一，作品的题材最好是历史故事，又或是以民间传说为主。通常来说，此类作品是立足于故事的背景对作者的创作意图以及情感进行分析。第二，音乐作品的风格最好带有民族特征。通常，这类作品中的民族文化内涵非常丰富，且地域特征也十分鲜明。第三，选择以自然风光为题材的作品，此类作品的自然色彩十分浓厚。

（二）趣味开展音乐教学，实现师生良性互动

高中阶段学生的学习节奏紧凑，长久下来甚至是有些枯燥的。因此，在开展高中音乐教学时，如果教师能够通过趣味教学的形式对学生进行引导，不仅可以使学生的身心更加舒愉，还可以使师生之间的关系更加和睦。在教师与学生之间形成亲密的伙伴关系和共同学习的合作关系时，音乐鉴赏就可以更有效地开展。为此，在音乐鉴赏的教学中，教师可以组织学生以小组为单位开展“听声辨音”的游戏，还可以引导学生开展“听音联想”的游戏，所谓“听声辨音”的游戏是以小组为单位对围绕教师播放的音乐进行抢答，学生根据教师播放的不同音乐形式回答其中包含哪些乐器、这是何种音乐形式等等，通过抢答回答正确的小组给予加分奖励。而“听音联想”环节则与音乐鉴赏以及语言表达联系更为紧密，教师播放一段音乐，让学生说出通过这段音乐的聆听，自己联想到了什么这段音乐体现了什么样的情感等等。例如，教师播放《非洲歌舞音乐》，让学生去想象在热带土地上人民的狂欢。在这种反复训练、积极互动的氛围中，高中生们对音乐的认知定会上升一个台阶，对音乐的理解也会更具品味。

（三）因材施教，细化鉴赏能力培养

在当前的高中音乐教学中，培养学生的鉴赏能力，也要做到因材施教，将对学生的鉴赏能力培养细化。对于高中阶段学生而言，已经开始形成自己独立的世界观、人生观与价值观，包括对一些事物的看法、音乐作品的赏析，都开始有了自己的感知、领悟，对于音乐作品所传递出的情感，也能做以恰当的捕捉，也能根据自己的生活环境、情绪体验，选择自己的音乐偏好等。正因为这样的变化，教师的音乐鉴赏，能够将基本的音乐常识和派别特征、鉴赏方式等教给学生，指导学生参与其中做以学习或思考，但也要尊重学生的个性特征，有意识地做以调整。因材施教，是指，在学生现有鉴赏能力基础上做以调整，让他们能够找到必要的鉴赏方向，不被不良艺术形式所影响。在对一些具体作品的鉴赏中，教师应当善于听到学生的声音，将鉴赏的主动权交还给学生。在课堂中，增加互动环节，及时倾听学生的观点、想法，有些时候，因为情绪到位，学生可能理解到纸张、文字或是教师所未能听到的作品的声音和表达。高中阶段的学生，实际上处于成年的边界，也有了对事物的一些感悟，此时正需要教师与学生积极互动鼓励学生主动表达，以此传递出自己的观点与感悟。

三、结语

总之，对学生创造性思维能力和道德素养的提升、审美价值的培养而言，高中音乐鉴赏教学发挥着极为重要的作用。高中音乐教师要严格遵循新课程标准的要求，“以音乐审美为核心”，充分突显学生的主体地位，高度重视学生对音乐的鉴赏与感受，借助灵活、新颖的教学手段和方法，使学生的音乐鉴赏能力得到培养，从而帮助学生充分体验到音乐的魅力。

参考文献：

[1]李海霞.高中音乐教学中学生乐感及鉴赏能力培养探究[J].成才之路，2020（15）.

[2]武晓果.浅谈高中音樂教学中学生鉴赏能力的培养[J].教育界，2020（20）.