徐志芳

摘要：拓展阅读就是语文教师在教学中针对某一段文章或者整篇文章，向学生拓展讲解一些与文章内容相似或者有相同思想、相同写作手法的文章，加深学生对于所学知识的记忆，使学生的知识面得到了拓展，有利于提高学生的各方面能力。

关键词：小学语文;拓展阅读;教学策略

阅读是小学语文教学中的一个重要环节，它能帮助学生加深对课文的理解和掌握，从而促进学生的智力发育。在初中阶段，拓展阅读是一种对阅读方法的补充，教师要制定适合学生特点的拓展阅读活动，从而提高学生的阅读能力，拓宽阅读视野，提高阅读效率。

一、在小学语文教学中进行拓展阅读教学的作用

新课程标准对小学语文教学有了新的规定，要求语文教师在教学的过程中，提高阅读教学在教学中的比例。阅读教学对提高学生的语文能力有很大的帮助，而拓展阅读教学，可以很好地拓展与教材内容相似的知识，使学生的语文素养得到进一步的提高。

在小学语文教学中进行拓展阅读教学有两个方面的作用，第一，通过拓展阅读教学可以让学生掌握多种阅读方法，使学生阅读的积极性和兴趣得到有效的激发。教师在拓展阅读教学的过程中向学生传授一些阅读方法，学生在获得阅读方法后，就会利用这些阅读方法阅读文章，更好地理解文章表达的思想感情，这能使学生对学习产生兴趣、对阅读产生兴趣。当学生对学习产生兴趣后就会深入地进行学习，有利于小学语文拓展阅读教学的顺利开展。如果阅读教学只局限于教材上的内容，就会降低学生阅读的积极性，而课外阅读内容对学生来说有很大的吸引力，所以，适当增加课外阅读内容还会使学生的阅读兴趣得到激发，对阅读有更高的热情，学习到更多的文化知识。在拓展阅读教学过程中，大量增加阅读内容，有利于培养学生的语文素养。

第二，通过语文拓展阅读教学，学生的语言表达能力能得到有效的提高。良好的语言表达能力是在長期的语言积累和应用过程中锻炼出来的，学生通过长期的阅读能使语言表达能力得到良好的发展，扩展其知识面，还可以积累丰富的语句和词汇。这些语句和词汇在学生写作过程中会得到有效的应用，还能解决了学生畏惧写作的难题，有效提高学生的写作水平。

二、小学语文拓展阅读教学中存在的问题

（一）学生对阅读的兴趣不高

在语文拓展阅读教学中内容一般都是教师、学生家长所选择的，以文学作品为主。部分教师在选择阅读内容时，没有考虑到学生的阅读兴趣，而是以扩展学生的知识面为阅读的目的。由于所选择的拓展阅读内容，不是所有学生都喜欢的，有的学生在阅读时会感觉比较枯燥，学生为了完成阅读任务，就采用快速的阅读方法来提高阅读的速度，增加阅读文章的数量。学生在没有兴趣的指引下进行阅读，很难提高阅读质量，学生对阅读的内容也不能全面的理解。还有的学生在阅读过程中只对自己感兴趣的内容进行仔细的阅读，对于不感兴趣的内容学生以快速浏览的方式进行阅读，来此来完成拓展阅读任务。这种不良的阅读方式，无法使学生感受拓展阅读带来的快乐，降低了阅读的质量，不利于培养学生良好的阅读习惯。

（二）教师在拓展阅读教学中更注重形式

语文教师在拓展阅读教学中主要有以下几个问题。首先，教师的教学目标不明确，对教材内容的解读不详细，缺少对文本的深刻挖掘，拓展阅读教学流于形式，所选择的拓展阅读内容与教材内容看似相似，但是还存在很大的差距，导致拓展阅读的效果不佳;其次，学生缺少阅读的时间，导致拓展阅读流于形式。教师的教学任务比较重，给学生布置的课程作业就相对较多，学生在课后时间主要是以完成作业为主，等学生的作业完成之后，时间已经很晚了，这就导致学生没有足够的时间进行阅读，很难发挥拓展阅读的作用;最后，教师对学生的阅读指导较少，监督不到位。教师给学生安排了阅读任务，但是在学生阅读的过程中教师缺乏对学生的指导和监督，学生没有认真、正确地进行阅读，阅读的质量也就不够高。

三、开展语文拓展阅读教学的策略

（一）激发小学生对语文拓展阅读的兴趣

小学语文拓展阅读教学应用的有效策略是激发小学生对语文拓展阅读的兴趣。兴趣是孩子学习和成长的原动力。阅读教学改革要从小学生的兴趣和好奇心理入手，将课本内容与学生的实际生活相结合，引导学生从课堂走进生活，在生活中感受语文阅读的魅力。-方面，教师要培养小学生养成良好的“读好书、好读书”的阅读习惯，营造积极有趣的读书氛围。例如，教师在教授《小蝌蚪找妈妈》的阅读内容前，要求学.生提前查找与青蛙的成长过程相关的阅读资料并在课堂上与其他同学分享，互相交流小蝌蚪是如何成长为青蛙的，引导学生了解青蛙的成长规律以及与其他小动物的不同，激发小学生的求知欲和探索欲。另一方面，阅读教师要培养学生养成正确的看书和阅读姿势，为后续的阅读奠定坚实的基础。在阅读课中，教师要督促学生认真记录笔记，养成随时记录笔记的习惯，将优美的语句和文章进行摘抄和熟记。并且引导学生将读书心得和感悟记录下来，对学生的所思所想给予积极和正面的鼓励和指导，启发学生积极思考，勤于动脑，形式激发阅读兴趣的良性循环。

（二）创建启发式的小学语文拓展阅读教学模式

小学语文拓展阅读教学应用的有效策略可以从创建启发式的小学语文拓展阅读教学模式着手。首先，小学语文阅读启发式的教学模式是指教师坚持以学生的实际学习状态和认知能力为主，通过多种有趣味性的手段启发学生独立自主地思考和学习阅读，能够使小学生对阅读的积极性和主动性得以充分地发挥。而且，现阶段的小学生的特点是年纪小、活泼好动，缺乏-定的自控能力。阅读教师要尊重小学生的身心发展规律，采用亲和力强的教学手段管理和教育学生，切忌使用过激言辞或者打击学生自信心的话语伤害孩子的幼小心灵，避免学生出现逆反心理、抵触语文阅读课程以及厌学心态。例如，小学语文阅读教师可以以学生为本，询问和了解小学生感兴趣的读物以及故事，如，《白雪公主与七个小矮人》《小红帽》《丑小鸭》《小马过河》等生动有趣又富有哲理的故事。教师从学生的兴趣点出发，制定符合教学目标以及学生发展规律的教案，和学生一起阅读。教师可以积极地启发学生思索课外阅读故事中蕴含的人生哲理，引导学生树立正确的世界观、人生.观和价值观。如，通过阅读《小红帽与大灰狼的故事》，教师可以告诉小学生们在遇到坏人和危险时要像小红帽一样机智应对，临危不惧，养成良好的自我保护意识。或者，在阅读《皇帝的新衣》时，教师要以故事中的皇帝为反面教材，告诫小学生不能够一味地享受别人对自己的追捧和恭维，对自己要有清晰的认知。鼓励学生像文中的小男孩-样勇敢、直言不讳、不畏强权、勇于揭露真相。因此，启发式的小学语：文拓展阅读教学在培养小学生养成良好阅读习惯的同时还能够为学生提供正确的人生方向和价值理念。

（三）小学生语文拓展阅读要注重阅读内容筛选

小学语文拓展阅读教学应用的有效策略之一就是要注重对小学生语文拓展阅读内容的筛选。拓展阅读资料种类繁多，良莠不齐，难易程度不同。许多家长和教师因不了解小学生的身心发展规律，-味地推荐经典名著，从古诗词到小说、从中国四大名著到国外经典文学、从历史到文学，阅读作品和种类混杂，范围过于广泛。庞大的阅读量以及难度较大的阅读刊物不仅仅没有激发小学生的阅读兴趣，反而打击了小学生对阅读的自信心，也有悖开展拓展阅读教学的初心。为此，阅读教师要抓住拓展阅读教学的精髓，了解拓展阅读与课外阅读的关联性的，同时还要掌握和把握两者之间的区别。教师要坚持以学生的积极性为出发点，开展有计划、科学性的拓展阅读教学，为学生的课外阅读刊物进行严格的筛选和把关，选择小学生喜欢的、适合的以及能够弘扬正能量的读物，将拓展阅读教学的优势发挥到极致。例如，教师可以先选择适合7～12岁小学生阅读的书籍，如《格林童话》《安徒生童话》《一千零一夜》《孔融让梨》《夸父逐日》等等，然后将书籍按照难易程度进行排序整理，最后将书单分享给学生家长。这样既减轻了家长的负担，也避免了家长盲目为学生购买图书的情况，同时也能够保证学生进行科学有效的阅读。

结语

开展语文拓展阅读教学，有利于学生的全面发展，因此，学校、教师以及学生家长应该重视培养学生良好的阅读习惯。教师在课堂教学中应该为学生选择合适的阅读材料，来吸引学生进行主动阅读;向学生传授阅读的技巧，重视课上朗读，提高学生的阅读能力;重视家校合作，培养学生良好的阅读习惯，这样能有效提高阅读教学的效率和质量。

参考文献：

[1]雷小平.从意境到意象——试析小学语文古诗词教学的课堂审美引导[J].新课程，2022（01）：50.

[2]杜永明.打造“适学型”课堂，提升学生幸福指数——小学语文自主阅读教学策略研究[J].新课程，2022（01）：52.