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浅谈小学高段古诗词教学问题及策略分析

2022-06-26潘瑞秋

科教创新与实践 2022年13期
关键词:小学高段古诗词教学策略探究

潘瑞秋

摘要:小学古诗词教学在语文教学中占有重要地位,古诗词可以陶冶学生情操,增加学生情感阅历。但小学高段古诗词教学仍存在一些问题,学生缺乏科学引导,对古诗词兴趣不高,意境感悟不足。为提高古诗词教学质量,教师应注重古诗词教学,提升诵读水平,创造诗词意境,培养小学阶段学生文学素养。

关键词:小学高段;古诗词教学;现状分析;策略探究

当前,我国注重文化自信,对小学阶段古诗词学习更加重视。中华民族历经5000年中华文化,博大精深。直到现在仍然有很深的哲理,古诗词是我国璀璨的传统文化内容,学习古诗词可以培养学生情感意境与道德情操。古诗词通过简短的文字,却能表达出诗人词人思想感情,通过寥寥幾笔就可以勾画出一幅壮阔波澜的画面,使阅读之人感受身临其境的美感,从而受到诗词熏陶,提高审美价值。一些优秀古诗词弘扬中华民族传统文化,同样能激发小学生内心深处爱国之情以及家国情怀。同时,小学生学习古诗词有利于培养学生想象力和创造力,通过体会诗词含义进行发挥想象,结合生活实际再创造,促进学生语文素养发展。

一、小学语文古诗词教学问题分析

1.1缺乏科学引导

当前小学高段语文古诗词教学存在一些问题。首先体现在学生在对古诗词朗读理解时缺乏科学正确的引导过程。经过调查研究发现,教师在古诗词教学过程中容易形式化,为了朗读而朗读,对古诗词深层次的理解不甚重视,只做到大纲教学要求即可,重点在于满足考试需求,对古诗词蕴含的丰富哲理缺乏领悟环节,而小学生理解能力有限,这样的教学停留在表面,让学生无法感受古诗词所蕴含的体会和价值,导致对古诗词缺少更深层次理解和想象。

1.2学生兴趣不高

其次,教师对古诗词教学重视程度不够,仍然采用传统教学模式,教师进行阅读示范,然后由学生自行朗读背诵,没有着重培养学生学习兴趣。老师教学模式单一,而学生又处于活泼好动阶段,容易被更有兴趣的事物吸引,所以对古诗词学习时注意力不够集中,甚至一部分学生对古诗词学习产生厌烦心理,单一化的教学方法不能吸引学生兴趣。

1.3对古诗意境感悟不足

最后在教学过程中,教师没有注重对古诗词意境描绘,对较为抽象的情景教学重视程度不够。由于题材原因理解难度较大,只靠学生自身死记硬背,极大阻碍了学习热情,对诗歌理解不够深入,没有体会到诗词所蕴含的层次美。缺乏对古诗词学习的乐趣,同时也丧失自信心。

二、对于提高古诗词教学效率对策分析

2.1重视古诗词教学

古诗词作为中国文化史中璀璨的文化遗产可以帮助学生形成正确的人生观世界观。同时,古诗词教学将中国传统文化发扬光大,并继续传承下去,这与我国提出的文化自信政策相吻合。因此,教师应重视古诗词教学环节,根据每首诗词不同题材,采用不同教学手段。让学生通过古诗词有新收获,而不是教师为了考试而教学。例如,在学习五年级古诗词《示儿》时,教师可以这样设计教学课堂。同学们,“在学这首诗之前,老师想向同学们展示一下写作背景,那时的领土被金人占据,人民被金人奴役,而南宋朝廷苟且偷生,不愿收复失地,就在民不聊生时陆游挺身而出,主张积极抵抗金国,还受到投降派的压制而失去官职,他的一生都一直在为祖国统一而奋斗,但是到死之前都没有实现愿望,在临终前留下了这首《示儿》,同时这首诗成为了陆游此生的绝笔。同学们在听完老师的描述之后感慨万千,都想学习这首诗,体会使人内心的不甘与爱国之情。

2.2提升古诗词诵读水平

古诗词题材与其他题材内容不同,有着丰富的韵律和节奏感。教师要重视古诗词教学中诵读环节,引导学生通过朗读理解古诗词节奏与韵律,了解基本停顿,音调变化,体会古诗词在诵读过程中所展现的情感与韵味,提升学生诵读水平。为此,教师可以利用声音元素辅助教学,提升教学中的情景感受与趣味性。例如,在学习中宋朝人杨万里的《稚子弄冰》时,教师可以这样进行教学设计,“大家在读完这首古诗之后,一定有很多疑问,为了能帮助同学们更深入理解诗中描绘场景,现在老师播放一段音频,根据音频,同学们同步进行诵读,深入体会诗中描绘的情趣。“随着冰块与盘中声音的响起,同学们也跟着节奏开始诵读,在最后一块冰落地发出玉碎声音,学生更加深入理解古诗含义,纷纷表示神奇。这样伴随着音乐进行诵读,能极大吸引学生兴趣,鼓励学生参与进来,提高教学效率。

2.3注重构造诗词意境

提高古诗词教学效率,教师要注重构建诗词意境。古诗词如果只要求背诵会写,那么不能理解诗词蕴含的深层意义,只有将诗词与写作背景结合起来,通过创设情景,那么才能让学生体会到诗词所蕴含的诗情画意,感受到诗词所散发出的文学魅力。例如,在学习《十五夜望月》这首诗时,教师可以利用多媒体大屏幕播放相关视频,让同学通过视频,观看月光像霜雪一样铺满庭院,体会到了诗中描绘意境,学生对古诗词也有自己的理解与感悟,更加深刻的体会到诗人所表达的思乡之情,这样动用感官的教学环境极大提高教学效率。

三、结语

古诗词是中华文化瑰宝,教师要采用多元教学方法,创设情景,培养学生诵读水平,通过创设情景吸引学生兴趣,让学生能够感受诗词魅力,传承中华文化经典。

参考文献:

[1]高慧兰.小学语文中高段古诗词教学一探[J].新课程,2022(17):154-155.

[2]李夏.利用创新吟诵法提升小学语文古诗词教学效果[J].小学生(中旬刊),2022(04):61-62.

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