蒋君红

摘要：随着社会经济不断发展，互联网信息技术被逐渐普及到教学行业中，不在只是简单的使用工具，已构成一股较强的渗透力，渗透到人们日常生活的各领域，将学习和生活碎片进行有效整合，给人们整合数据打下坚实基础，也给学生学习带来翻天覆地的变化。而思政课作为中等职业教育的重要学科，是树立学生正确人生观、价值观、事业观的重要课程，尤其在信息化时代背景下，让思政课程教学模式产生质的变化，从传统教学模式转型为互联网+教学模式，以激发学生学习积极性为主要目的，进行多样化教学方式，给学生营造良好的教学氛围，进一步提高职业思政课程的教学效果。基于此，本文从不同方面来分析职业思政教育模式存在的主要问题，并针对相关问题提出有效解决措施，有利于教师提高职业学校思政教学的质量，让学生用正确的目光来看待整个社会。

关键词：网络平台;职业学校;思政教学;改革

一、前言

在信息化时代背景下，人们越来越重视思政教育，国家领导人习近平在全国职业学校当中明确指出：信息化技术能够给职业学校带来教学困难的同时带来新的机遇，职业学校要将信息化技术和思政课程相互结合，充分落实思政课程立德树人的根本任务，要激发教师积极性和主动性，严格遵循六个要原则，给现代思政课程改革提供正确的发展方向，也对思政课程教师提出更高要求。针对该种情况，教师可将信息技术应用到思政课程，通过利用互联网资源优势，来引导学生树立正确的三观思想，让其能在未来社会经济发展提供自己的一份力[1]。

二、互联网在职业学校思政教育中的作用

职业学校思政教育作为促进学生思想教育的重要环节，对学生学习成绩具有至关重要的作用，是目前最常见的教育方式，能给学生带来多样化政治元素。同时，习近平总书记在全国思想会议当中明确指出：要将信息化技术和思政课程教学相融合，来改变传统思政教育方式，给职业学校思政教育工作带来一定变化。目前，信息化技术和教育事业逐渐融合，给职业学校思政教育工作带来新的机遇和挑战，教育课堂不再仅限于课堂和书本，给教师带来丰富的教学信息和先进的传播方式，为职业学校思政教育提供多样化渠道。另外，在技术方面，网络信息平台给教育事业带来极大便利，教师可通过利用互联网技术，开启线上线下教学模式，彻底打破时间和空间的限制[2]。由于互联网技术具有较强的融合能力，能够将不同互联网资源进行整合，教师能够通过互联网技术获得我国最新的消息和资源，信息化技术需要较强专业知识，从而构建全新的互联网教学平台，再受到国家有关部门严格的检测和审批，这里面的程序较为繁琐。而自互联网结构具有简单、便捷等优势，根本不需要经过任何审核，所有人都能利用互联网来来表达自身意见和观点，同时给人们传播想要展示的信息内容，随着自互联网传播方式逐渐普及到职业学校内，基于其简单操作方式、超低门槛等特征，被职业学校很多对师生所欢迎，给职业学校思政工作带来丰富的资源，有利于职业学校政治工作的顺利开展[3]。

三、互联网背景下职业学院思政课教学模式存在的问题

（一）、教学设计中未充分体现互联网思维

教学设计作为体现教学理念的重要方式，在创新教学模式中具有至关重要的作用，教师在设计教学课程时要针对多样化教学模式设计对应操作。职业学院思政课程要求教师所使用的教学方式必须要满足理论知识教学和实践教学要求，利用科学方法来分析教学过程中不同环节，将多样化元素进行相互融合，从而制定健全的教学计划。职业院校思政教育本身具备现实性和时代性等优势，现实性是指职业院校思政教育要根据学生思想情况，来选择良好的教学方式和教学理念，时代性是要根据时代的不同，对教育理念进行创新。教师作为整个思政工作的引导着，他们是所有学生的榜样，不仅需要具备较强的综合能力，还要将现实性和时代性充分发挥出来。但经过分析大量学校思政课教师教学设计发现，大部分教师在进行教学设计环节仍然利用传统教学方法为主体，并未将互联网教学理念融入到教学中，除了教辅所采用的多媒体PPT外，其他环节都未使用互联网相关信息技术，导致教师教学出现很多方面的问题，如对知识点研究深度严重不足、教学目标不清晰等，这些都充分显示其和互联网思维未相互融合。从个别教学设计中能看到教師要融入部分互联网教学资源，但仅限于音频展示、视频展示等环节，只有少量教学利用微课、慕课方式来进行教学，很多教师表示自己对微课录制方式掌握程度不足，无法灵活应用在教学中。

（二）、教师互联网信息化教学技术有待提升

在信息化时代背景下，对思政课教师职业素养提出更高要求，职业学院应加强培养复合型教师和双师型教师的同时，培养教师拥有丰富的信息技术能力。而想要达到该要求，思政课教师必须要拥有较强的专业理论知识，只有拥有深厚的专业才能让思政课能达到预期效果。在此基础上，思政课程教师还要具有较强的互联网信息技术，能灵活应用该技术来收集教学资源，挑选出适合提高学生综合能力的教学资源。但从目前职业学院思政课情况来看，教育载体处于多样化，无论是教师方面还是在教育平台方面都出现很多问题，导致职业院校思政工作流于表面，无法发挥其真正的作用，无法有效适应职业院校思政教育的正常运行。如存在政课教师互联网信息技术能力严重不足的问题，无法将教学资源制作成PPT、音频、视频，不能及时确定适合教学的辅助教材和教学软件，出现懂思政课程不懂如何操作设备的尴尬局

面[4]。

（三）、学生无法充分发挥互联网的作用

在传统思政教育过程当中，教师和学生处于不平等位置，教师作为主体，学生作为被动接受的个体，无法选择想要学习的内容。在互联网时代背景下，教师和学生的地位逐渐平等，学生可通过手机来查询比课堂更全面的思政教育内容。同时，在思政教学过程中，学生作为知识的接收者和课堂参与者，和整个思政课堂教学效果具有直接联系。如果缺乏教师正确的引导，很多学生根本无法真正发挥互联网的学习作用，反而将所有精力全部应用到网络游戏、购物等方面。经过专业人员统计发现，只有少量学生浏览思政网页，并不具有主动学习思政内容的习惯，过于依赖教师，缺乏自主意识，想要将思政教育的作用充发挥出来，不但要接受教师的教育，还要提升学生对于思政的兴趣，让他们能够主动利用空余时间去学习，只有让他们能够真正意识到思政教育对自身的重要性，才能提高思政教育效率。另外，某些职业学院是利用普通高中的管理模式，禁止学生在课堂上携带手机，即便能携带手机也会设置手机管理区域，虽然在某方面能降低学生上课玩游戏的情况，但对那些学习自主性较差的学生来说并未具有任何作用，甚至会让其更加反感课堂，从而影响思政教学效果[5]。

四、在互联网背景下职业学院思政课教学模式优化措施

（一）、树立互联网思维，构建思政课教学新模式

互联网技术不仅给传统思政课教学模式带来严重影响，也转换了师生之间的关系，将学生为主体的教学理念充分体现出来，所以如何进一步加强互联网和思政课的联系，构建思政教学新模式成为目前教师急需解决的问题。针对该种问题，教师要树立正确的互联网思维，从不同各方面进行创新，拓展自身视野范围，引导学生树立正确的三观，要合理利用互联网信息技术来确保思政课教学达到预期效果。同时，在构建教学模式中教学目标和理论基础作为主要因素，是构建教学模式框架的重要环节，通常可利用程序操作和教学方法来进行。另外，在整个教学活动中教材、教师、学生是不可或缺的环节，职业院校管理层应注重教育主体和教育客体之间的关系，教育者则通过对受教育的教育获得知识的提升、教学能力的突破以及情感价值的深化。因此，我们必须要积极地引导教师、学生树立好正确的“互联网”思维，使得教育者与受教育者在新时代下趋向一致，协同合作，以构建更加符合当代中职思政课的新型教学模式[6]。

（二）、借助互联网平台，构建多样化教学模式

在信息化时代背景下，思政课要改革传统教学模式，从而达到预效果。首先，要建立慕课教学平台，学习大量思政相关知识，充分了解慕课教学的整个过程，让教师实现从简到难，从低级到高级的提升，让慕课技术逐渐普及到教育行业，进而提高教师自身科研水平和教学能力;其次，积极参加短视频微课教学，随着疫情突然出现在人们日常生活中，给社会经济发展带来严重阻碍，导致很多教育行业都停止线下教育课程，给思政课教育带来严重影响，全国各地学院为解决这一问题，相继开发线上教学模式，利用信息化技术将教育者力量集中起来。而短视频微课作为目前最常见的线上教学方式，通常一节课时间在5-15分钟左右，其具有道具简单、主题性强、操作方便等优点，受到全国各地学生的喜欢，能将枯燥乏味的理论课程转变成一段视频，在某种程度上满足学生的学习心理，但值得注意的是，目前微课只能用在课堂教学补充方面，想要灵活应用在各个阶段仍然需要进行大量实践。最后，开展翻转课堂教学模式，传统思政教学是以教师为主体，忽略学生自身的感受，而翻转课堂是将学生为主体，将课堂主动权教给学生，让学生来发散自身思维，利用多样化教学方式来激发学生学习积极性。

（三）、优化教学内容，整合互联网教学资源

教师在创新职业院校思政教育内容过程当中，要贴近社会现实和突出政治教育主导性。教师要将关注点放在学生热衷的问题上，将这些问题结合成为教育内容，在课堂上面给予学生回答，进一步挖掘问题当中的思政教育内容，帮助学生认识到问题严重性[6]。由于思政教育结构在融媒体影响下发生极大变化，传统思想教育内容重视政治化语言，无法获得学生认同，让其失去应有价值，只有设计出符合学生特点的教育内容，才能提高思政教育吸引力。可见，政治教育在思政教育当中占据非常重要的位置，甚至对思政教育方向具有严重的影响，是整个思政的核心。但由于当前国内形势处于多样化，职业院校作为思政教育的主要途径，必须要加强学生爱国主义情怀，提升学生对国家的归属感和对社会的责任感，才能将思政教育完全融入学生的心里[7]。

五、总结

综上所述，由于职业学生年龄偏小，其对于事物的认知过于表面，无法真正认清信息中存在的问题，很容易受到内外界因素的影响，尤其在互联网背景下，学生可利用移动终端来了解整个世界，但通过这种途径得到的信息非常复杂，其中蕴含大量的负面信息，这些信息会填充学生的认知，给学生思维观念带来严重影响，甚至让某些学生观念出现扭曲问题。基于此，本文从不同方面来分析职业思政教育模式存在的主要问题，并针对相关问题提出有效解决措施，有利于教师提高职业学校思政教学的质量，让学生用正确的目光来看待整个社会。

参考文献：

[1] 王坤，任丽英，马允，等. 《分析化学》混合式教学模式中开展思政教育初探——以紫外-可见分光光度法教学为例[J]. 广东化工，2021，48（22）：267-268.

[2] 谢杰，邓海燕. 文化自信理念下高职英语"课程思政"Ex-implicit教学模式的创新[J]. 人文之友，2021（3）：65-66.

[3] 张雅. 疫情之下的大学英语单词教学中的课程思政问题研究 ——以长治学院为例[J]. 长治学院学报，2020，37（1）：46-49.

[4] 舒迎花，王建武，章家恩. 农学类专业课课程思政教学模式与方法探索 ——以"农业生态学"为例[J]. 中国大学教学，2022（1）：63-68.

[5] 韩祥伟. 高职思政课“双主体—交往式”教学模式探究——以师生协同发展为导向[J]. 职业技术，2018，17（6）：85-87.

[6] 姜良珍，李建，万燕，等. 以新冠肺炎疫情为案例的问题导向式课程思政教学——以"生物工程研究进展"为例[J]. 农产品加工（上半月），2021（8）：82-85.

[7] 高大海，戴玉华. 探索新工科背景下的课程思政教学——以聚合物制备工程课程为例[J]. 教育教学论坛，2020（21）：49-51.

项目课题：广西高校大学生思想政治教育理论与实践立项研究课题。项目编号：2017SZ012 "互联网+时代高校思想政治理論课师生互动研究"