许红梅

摘 要：高三学生进行的二轮复习，对于整个的复习过程来说，发挥着承上启下的作用。对于学生来说，这个阶段也是学生成绩提升最快的阶段，同时也是在考查学生对于知识整体的把握程度并加以灵活运用的重要阶段。在这一阶段，作为一名高三教师应充分发挥其主导作用。教师是学生学习生涯的掌舵者，把握着学生学习的方向，带领学生集体前进。

关键词：高三;生物复习;有效途方法

高中生物学科在大多数学生眼中就是理科中的文科，大多数学生认为生物是只需要记住知识点就可以拿高分的学科。同样在大多数的教师眼中也认为生物是一门以知识点记忆为主的学科，而事实并非如此，生物作为一门研究生命的自然科学是一门以理解和实践为主的实践自然科学。大量的生物知识是需要通过理解和有效的关联记忆才能够掌握的，同时又因为生物在高科理科试卷中只有九十分的原因，大量的学生对于生物的复习不够重视，而是一心专注在数理化的复习上，而这也是导致学生生物得不到有效复习的原因之一。

一、高三生物复习存在的问题

（一）忽视基础概念

在复习的过程中，同学们并不重视对于基础知识的再学习，而只认为是在对所有知识的一个复习，并不注重所学知识之间的因果联系，没有一个系统的知识网络，所学的还只是散乱的点，缺乏整体性，全面性。在刚进入复习的阶段，同学们总是在忙着刷题，而忽略了课本，对于一些基本的概念还停留在以前一知半解的程度，这是不行的。无论是作为一名老师还是学生，无论何时都不能脱离课本内容，教材的内容是学习的基础。比如对孟德尔遗传研究方法基本思路中，常常考查基因分离定律，自由组合定律，要求学生分析理由，考查的就是基本概念，但失分率较高。

（二）探究能力、解题能力差

学生普遍注重刷题的数量与速度，而忽略题目的质量与其中所暴露的问题，通常做完题目之后，对一对答案，看看对错就过去了。从来也不去细究其中的原因，故总是出现同一种类型的题目一错再错的情况。这时候就暴漏出学生审题能力弱解题能力差的问题。而在接下来的复习中就可以针对这一情况制定相关的复习策略。

二、提高高三生物二轮复习有效性的方法

（一）构建知识体系

在二轮复习中，必须要将生物必修课本知识融会贯通，并将其进行归纳，整理，总结，然后以便于自己學习的方式将其排列出来。如可以使用辐射法、图表法、分支法等，总之意在提高学习效率。通过不同的方式将已有的知识重新进行排列组合，旨在突出知识的内在联系，以这种知识导图、流程图的方式达到对知识点的内化与强化。将散乱的知识点以不同的方式联系起来的过程中，同时也提高了学生自主分析、归纳总结的能力。在有针对性地进行复习时，一定要抓住主要的知识。高中生物知识点比较多，需要学生复习的知识点非常多，如果抓不住重点就会给学生带来很大的压力。复习过程中对生物学的基本概念、基本定律、实验操作的基本过程等基础知识要逐一弄清，达到融会贯通，熟能生巧的地步，要注重知识的内在联系，将所学知识先串成链，再织成网，使知识结构化、网络化、将所学知识浓缩，其中了解各知识点在知识体系中的具体位置，清楚各知识点之间的内在联系。讲究知识的梳理，注重扫描、加大知识外延。学生要注重理解、促进记忆，生物有很多概念和理论要记忆。因此，培养学生的记忆能力必须在理解的基础上进行。建构主义理论认为“知识的意义不能机械地灌输给学生”，那么对于学生自己，“知识的意义不能机械的记忆”。而是应该在理解的基础上记忆，这样效果更佳。因此在教学过程中多举例子，比如在讲神经元时，可将手臂比作神经细胞。在讲神经体液调节时，多和自身结合起来更有利于学生理解和掌握。

（二）提高思维能力

高考对考生提出了多项要求在一切能力要求之中思维能力始终处于核心地位高考生物思维能力主要包括：对中学生物应该掌握的内容能融会贯通地得将各知识点进行整理使之网络化有序地储存并能正确复述、再现和辨认的能力;能将实际问题分解找出解答的关键能够运用储存的知识将它们分解、迁移、转换、重组使问题得到解决的应用能力;能将各种题中信息如数据、表格、图解、模型、实验现象等按题设情境抽象归纳总结出规律并能运用此规律进行推理的创造能力;对各种微观结构如叶绿体基粒等有一定的三维想象能力;通过分析、综合、比较选择解决问题的最佳方案的评价能力。思维能力是二轮复习能力提高最关键的部分在知识量达到一定程度后应有意识地将知识点联系起来辨析它们的联系和区别在教师指导下学会分析学会思考。在复习时可以对题目进行一题多解、一题多变、一题多问等多方面的训练深入挖掘问题的内涵和外延从不同方向更完善地解决问题变定式思维为发散思维有效地培养思维能力。

（三）进行分层次教学

高三生物的复习，要注重提高复习效率，注重复习方法的探索，更重要的是根据我们学生的实际情况进行安排的。比如如何在课堂上能够更好地了解生物知识并且进行记忆，提高自身解决生物问题的能力。由于学生的理解能力和学习能力各有不同，因此不同层次的学生采取相应的教学策略，才是提高学生的复习效果。教师充分了解学生，对基础较差的学生更要给予关注和理解，新课程标准指出：学生是学习和发展的主体。生物复习必须根据学生的自身情况和生物学科的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的自主学习能力。在新型的师生关系中学生需教师的指导和帮助。在课堂上引导学生自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，让学生能够一直处于高效学习状态。

三、结语

高三二轮复习是帮助学生进行知识构架的相互连接，将一课本为单位的生物知识构架进行连接组成一个包含高中所学生物知识的大型的知识构架。同时针对生物知识的难点和重点进行针对性的学习和巩固，帮助学生掌握知识难点。有效的高三复习方式是让学生认识到生物复习的重要性，以此来通过科学的有效的方法来帮助学生进行合理的复习结构规划，以此来将时间的有效性最大化。

参考文献：

[1]黄晓柱.关于高三生物复习课的有效性案例分析[J].新课程（中学版），2020（11）：186.

[2]李颖俊.高中生物学二轮复习课的有效教学策略探讨.中学生物教学，2020.